58. Психология как учебная дисциплина и методика ее преподавания в средней и высшей школе.

В первой половине ХХ в. «Психология» имела свое место в учебных планах как школьная дисциплина в развитых странах Европы и Америки. В России - с 1906 года, предназначалась для учащихся старших классов. Через 3 года она была выведена из числа обязательных предметов школьного цикла. В сентябре 1988 года был подписан Приказ о введении нового учебного предмета – психология для учащихся 8-11 классов

Цели и задачи преподавания психологии.

Специальные цели обучения психологии.

1. Усвоение учащимися основ психологической науки, важнейших понятий, законов, закономерностей, теорий.

2. Развитие умения наблюдать и объяснять различные психологические явления.

3. Знакомство с основными методами психологической науки.

Целью изучения психологии студентами-непсихологами является «психологическая грамотность для взаимопонимания, обучения, руководства». Цель обучения будущего психолога-теоретика – научиться применять психологическую теорию для объяснения психических явлений, ранее не объясненных. Студент должен вооружиться академическим знанием психологии, быть готовым вести научные исследования по фундаментальным проблемам психологии. Цель подготовки психолога-практика – формирование у обучаемых психологического склада мышления для анализа, оценки и объяснения психических явлений в избранной отрасли психологии, а также освоения ими психотехнических приемов и способов применения научных положений данной отрасли психологии к позитивному изменению психического в человеке.

Таксономия учебных задач –система целей, внутри которой выделены их кате-гории и последовательные уровни (иерархия), дает возможность сконцентрировать усилия на главном, внести ясность и гласность в совместную работу учителя и учащихся.

ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ (по Д. Толлингеровой)

1. Задачи, предполагающие воспроизведение знаний

2. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции

3. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции

4. Задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение

5. Задачи, предполагающие продуктивное мышление

Виды занятий: теоретические, творческие, практические и дискуссионные.

Методы обучения, используемые в преподавании психологии:

1. Методы словесного обучения: рассказ, беседа, объяснение.

2. Метод проблемного обучения.

3. Метод наблюдения.

4. Методы экспер. и дифференциальной психологии.

5. Новые методы в преподавании психологии: активные групповые методы социального тренинга; дискуссионные методы; игровые методы – дидактические и творческие игры; метод творческого самовыражения (через литературное, научное, художественное и другие виды творчества); методы психиче-ской саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).

Работа с понятийно-категориальным аппаратом на занятиях по психологии. Понятие – основа знаний. Категории – основные и наиболее общие понятия науки (общепсихологические и частные психологические)

Формы занятий:

1. Лекция – традиционная форма обучения, которая дает, в основном, знания, а не формирует умения и навыки. Это источник адаптированной к студентам научной информации. За небольшой промежуток времени излагаются знания по предмету в системе. Функции лекции: информационная, ориентирующая. разъясняющая (объясняющая), убеждающая, увлекающая. По целям и задачам: вводная; изложение нового материала; обобщающая. По степени познавательной активности слушате

4) финансовый;

5) экологический (связан с уровнем качества жизни и факторов риска для здоровья).

Значение стресса.

Активация всех систем организма, необходимых для преодоления «препятствия» и возвращения организма к нормальным условиям существования. Биологической функцией стресса является адаптация.

Борьба со стрессом.

У каждого человека есть свой индивидуальный сценарий стрессового поведения, который усваивается в детстве, когда конфликтуют родители. Сценарий запускается автоматически. Человек должен уметь владеть собой.

Реализация 4-х основных действий:

1) никого не обвинять, не сбрасывать стрессовую энергию на окружающих. 2) вовремя остановить себя.3) изучають самих себя. 4) перевести стрессовую энергию не на себя и окружающих, а на другой вид деятельности.

Терапия стрессовых состояний - сложная задача, включающая целый ряд аспектов:

1) Среди них следует отметить собственную позицию человека, т.е. его ответственность за свое здоровье.

Возможность применения некоторых средств борьбы со стрессом и эффективность их использования зависят от того, насколько осознанно человек подхо-дит к своему здоровью.

2) Пси¬хофизиологические методы коррекции стрессогенных состояний связаны, в первую оче-редь, с использованием приемов обратной связи.

3) Существуют спец. меры защиты: рационализация отрицательного события – анализ, его обесценивание. Если не м. изменить ситуацию, прими ее.

4) Ср-ва самопомощи при стрессе: физические нагрузки, плавание, увлечения (домашние животные, машина и т.п.), общение со спокойными, оптимистичными людьми.