44. Источники, движущие силы и закономерности психического развития (основные подходы)

Источники психического развития лежат в процессе усвоения ребенком опыта человеческих поколений, воплощенного в материальной и духовной культуре общества, на основе овладения многообразными средствами и способами ориентации в среде человеческих отношений и предметной практики. В противоречиях, порождаемых собственной активностью ребенка во взаимодействии его со взрослыми, заключены движущие силы его развития. Динамику психического развития, психологи характеризующие хар-ют критический и сензитивный периоды. Критический период - это такой период, в котором на протяжении относительно короткого времени сосредотачиваются резкие капитальные сдвиги и переломы психики личности. Развитие принимает бурный стремительный характер. Особенности критического периода,: 1. Неотчетливость границ (3 фазы: докритическая, критическая, посткритическая).2. Нарушенная возможность адаптации. 3. Негативный характер развития.

Л.С. Выготский. Кризис рассматривается как закономерно обусловленный динамикой развития переход от одной стадии развития к другой. «Критический» выступает здесь как синоним «переходный». Выдел. пять таких периодов (кризис новорожденности, кризис одного года, кризис трех лет, кризис семи лет, кризис тринадцати лет)

А.Н.Леонтьев предлагал рассматривать понятие «кризис» как нежелательное проявление переходного периода, как отло-женную форму развития. Неизбежны не кризисы, а переломы, качественные сдвиги. Кризис же выступит как свидетельство не совершившегося перелома, сдвига в развитии. Кризисы возникают в результате неправильного социально-педагогического подхода к ребенку.

Э.Эриксон кризис рассматривает как нормативный, отвечающий внутренней логике возрастного развития, процесс. Все люди в своем развитии проходят через восемь кризисов, или конфликтов. На каждой ст. развития личности одна из задач развития, или один из таких конфликтов, приобретает более важное значение по сравнению с другими. 1. Доверие или недоверие. 2. Автономия или стыд и сомнение 3. Инициатива или чувство вины 4. Трудолюбие или чувство неполноценности 5. Идентичность или смешение ролей 6. Близость или изоляция 7. Генеративность или стагнация8. Целостность эго или отчаяние

Движущие силы развития - удовлетворение инстинктов, приобретение эго-идентичности

Сенситивный период – период возрастнойчувствительности, особой отзывчивости, восприимчивости к окружающему. Возрастное созревание – это определенная последовательность сензитивных периодов.

Закономерности возрастного развития

Закономерности возрастного развития сводятся к ряду положений, отражающих целостный методологический взгляд на сущность психического развития в онтогенезе: 1. Всевозрастное развитие. 2. Многонаправленностъ. 3. Развитие как «приобретение и потери».4.Неравномерность/гетерохронность 5. Пластичность/компенсаторность 6. Интеграция/дифференциация (Аннаньев) 7. Историко-культурная обусловленность.8. Контекстность развития.

Движущие силы – факторы, к-е определяют псих. развитие, являются его причинами, содержат в себе энергетические, по-будительные источники развития, направляют его в нужное русло. Выготский выделил 4 фактора псих. развития: 1) наследственность; 2)среда; 3) обучение; 4) активность самого индивидуума. Роль и значение каждого фактора различны

Существует 4 группы теорий:

1) эволюционная: развитие психики – развертывание задатков;

2)революционная: любые свойства фомир. с пом. обуч. и воспит.;

3) вероятностная: результат зависит от стечения обстоятельств;

4) функциональная: развитие определяется тем, как та или иная функция используется в жизни индивида.

чувства, воспоминания, ощущения. Личное бессознательное содержит комплексы, влияющие на поведение (к. власти). Коллективное бессознательное: врожденные идеи или воспоминания, которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определенным образом (архетипы: персона, тень, анима, анимус) Самость – сердцевина личности, вокруг которой объединены остальные. Развитие личности – обретение самости. Конечная цель – полная реализация Я, становление единого, неповторимого и целостного индивида. Итог индивидуализации–самореализация.

Адлер Личность определяется такими характеристиками:

- чувство неполноценности и компенсация (патол - гиперкомпенс).

- стремление к превосходству (к совершенству)

- стиль жизни (схема апперцепции)

- социальный интерес (чувство общности)

- творческое Я (источник активности человека)

- порядок рождения (единственный – эгоцентризм, 1 – одинок, консервативен, стремится к власти, 2 – старший конкурент, лучший темп развития, соперничество и честолюбие, последний– высокая мотивация превзойти остальных.)

- фикционный финализм (поведение подчинено цели будущего).

К.Хорни базисная тревога, кот. определяется как чувство изоляции и беспомощности ребенка в потенциально враждебном мире. Она выделяет 10 невротических потребностей как следствия иррационального решения проблемы: в любви и одобрении; в. том, чтобы быть объектом восхищения; в совершенстве и безупречности и др. Потребности объед в 3 группы: движение к людям, от людей, против людей. Конфликты разрешимы, если ребенок находит безопасность, доверие, любовь.

Фромм Личность - сумма врожденных и приобретенных псих. св-в, характериз. индивида и определяющих его уникальность.. Экзистенциальные потребности. Среди них: 1) потребность в установлении связей 2) потреб. в самоопределении 3) потр. в укоренненности 4) самоидентичность 5) система ценностей. Люди соотносятся с миром 2-мя путями: ассимиляция (приобретение и использование вещей) и социальзацию (познание себя и других). Непродуктивные типы: рецептивный, эксплуативный, накопительный, рыночный.

Маслоу В качестве центральной характеристики личности выделяет иерархию уровней потребностей. Причем все потребности врожденные. Потребности в порядке их очередности: физиологические, безопасности защиты, принадлежности и любви, самоуважения, самоактуализации (стремл. дост. своего потенциала).

Роджерс. 1. люди не просто способны к личностному росту, а это является для них преобладающей тенденцией. 2. Я--идеальное - образ, которому чел. хотел бы соответствовать. Разрыв м\ду Я-реальным и Я-идеальным ведет к неуд 3. Самоактуализация - врожденная 4. Соответствие и несоответствие (конгруэнтность). 5. Полноценно функционирующая личность: (открытость переживаниям, проживание в настоящий момент, вера во внутренние побуждения и интуитивную оценку).

Роттер Поведенческие реакции: 1. направленные на достижение успеха; 2. реакции приспособления, адаптации; 3. защитные повеенческие реакции; 4. техники избегания; 5. агрессивные поведенческие реакции. Люди различаются между собой по тому, где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями. два локуса контроля и соответственно два типа людей: экстерналы события являются результатом внешних сил, случая, обстоятельств, других людей; интерналы – когда человек интерпретирует значимые события как результат собственных усилий.

 Бандура Псих. функционирование лучше понимать в терминах непрерывного взаимодействия между факторами поведенческими, когнитивными и средовыми. Поведение, личностные аспекты и социальные воздействия - это взаимозависимые детерминанты. В основном поведение человека формируется через наблюдение или на основе примеров (на основе информации, переданной путем моделирования). Концепция самоэффективности – чел. может научиться контролировать события влияющие на его жизнь.