34. Основные мех. И факторы развития индивидуальности

Индивидуальность – характерная черта всего живого.

Механизмы развития индивидуальности.

1. дифференцированности (Уиткин). Все психические образования по мере своего развития дифференцируются. Дифференциация в одной системе сопровождается дифференциацией во взаимосвязанных системах. (Развитие моторной системы руки способствует развитию речи).

2. иерархичности (субординации) Низшие структуры подчинены высшим (личностные особенности важнее организационных)

3. координации. Св-ва индивидуальности одного уровня. Взаимодействуют (п. нейротизм и экстраверсия)2 и 3 тесно связаны между собой.

4. интегрированности (Мерлин) Обеспечение целостного взаимодействия св-в как по горизонтали, так и по вертикали с целью обеспечения их согласованной работы как целого.

Факторы развития индивидуальности:

Выделяют 2 группы факторов: биологические (природные) и социальные (ситуативные - стабильные и ситуационные - кратковременные).

Биологические факторы:

1. Телесная конституция (конституцион. теории темперамента), особенности обмена веществ (уровень содержания кислорода, сахара, скорость обменных процессов, гуморальная тория темперамента (Гиппократ).

2. Обменные процессы (определяют биоритмологические типы людей (жаворонки,совы),особенности восприятия человеком времени: переоценка времени (везде опаздывают), недооценка времени (приходят раньше)).

3. Функциональная асимметрия парных органов и полушарий головного мозга. Ассим. полушарий определяет направл. психологического развития: художественный и мыслительный тип; пессимисты и оптимисты.

4. Свойства н.с (ведущий фактор, Павлов ввел понятие свойств н.с. 3 св-ва: сила, уравновешенность, подвижность, в психологии использ. Теплов В школе Теплова и Небылицина было введено представление об общих св-вах н.с. и парциальных св-вах н.с.Они же выделили 4 св-ва нс: сила, подвижность, динамичность, лабильность.)

3 проявления типологических особенностей нс.

1. на уровне индивида: проявление в познавательных процессах, определ. волевых качеств, св-в темперамента (Мерлин), активности.

2. на уровне личности (по Кеттеллу): Сильная н.с. –высокое самообладание, упорство, ответственность, хорошая контролируемость эмоций и поведения, сдержанность, уверенность в себе.Подвижность, возбуждение: склонность к сомнению, подозрительность, ориентация на внешнюю реальность.

Инертность возбуждения: доверчивость, погруженность в себя, ориентация на внутренний мир.

Подвижность торможения: слабая настойчивость, подозрительность, плохая контролируемость эмоций и поведения, склонность к сомнениям.

Инертность торможения: упорство, ответственность, доверчивость, ориентации на внешнюю реальность, чувство вины, консерватизм, хорошая контролируемость эмоций и поведения.

3. на уровне индивидуальности: сущ. связь типа н.с. со стилем деят-ти. Первый тип характерен для людей со слаб. Н.с

1. Акцентирует ориентировочную основу деятельности (подготовительную).

2. Предварительная стадия практически отсутствует. Проблемы устраняются в процессе выполнения.

5. Пол человека

Ситуативные факторы:

Семья: в наибольшей степени определяют инд-психол.особенности размер семьи и конфигурация (кол. Взрослых на 1 ребенка, теория Зайонца о влиянии пор. рождения на личность ребенка), порядок рождения ребенка (возможн. выполн обучающей ф-ции), стиль воспитания (в завис. от уровня контроля и принятия: авторитетный, авторитарный, разрешающий, пренебрегающий).

Обучение:

1. Личность первого учителя играет более важную роль в развитии ребенка, чем технология обучения и учебный курс.

2. 2. Фактор, связанный с технологией. Те, кто задействуют в учебной деятельности память (репродуктивные), мышление критическое и творческое (способность к нестандартному мышлению, сильная интуиция)

Профессиональный фактор

Уровень включенности в сферу проф. деятельности, наличие проф.успехов.