из электронной библиотеки / 189916024915874.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра гуманитарных наук
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«Литература»
Направление подготовки
51.03.05 (071400.62)
Режиссура театрализованных представлений и праздников
Профиль подготовки
Театрализованные представления и праздники
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
4 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
172 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
224 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
282 |
|
|
|
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра гуманитарных наук
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Литература»
Направление подготовки
51.03.05 (071400.62)
Режиссура театрализованных представлений и праздников
Профиль подготовки
Театрализованные представления и праздники
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Литература» являются:
– |
знакомство |
с базовыми понятиями теории литературы, |
|
стадиальностью |
литературного процесса, основными направлениями |
||
развития мировой и русской литературы;
–формирование знаний о литературе как искусстве слова в
контексте актуализации |
еѐ роли |
в |
развитии |
цивилизации и |
современного общества, |
выявления |
этапов исторического развития и |
||
творчества выдающихся еѐ представителей и их, знаковых с точки зрения литературного процесса и развития культуры, произведений;
– формирование и совершенствование навыков комлексного анализа литературно-художественного произведения, его интерпретации в контексте
тенденций мирового, национального, |
регионального |
литературного |
и |
||||||||
общеэстетического процессов и творчества автора; |
|
формирование |
|||||||||
литературоведческого мировоззрения обучаемых; |
|
|
|
|
|
||||||
– |
обеспечение |
процессов духовно-нравственного |
преображения |
||||||||
личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Место дисциплины в структуре ООП ВО |
|
|
|
|
|
|||||
Дисциплина |
«Литература» (Б2.Б.8) |
относится |
к |
базовой |
части |
||||||
вариативной части Б2 «Естественно-научного цикла». |
|
|
|
|
|
||||||
Дисциплина позволяет дать представление о литературе |
как |
об |
|||||||||
эволюционирующем |
искусстве |
слова, |
|
способе |
выражения человека, |
||||||
отражения мира и духовно-нравственного |
преображения |
личности |
и |
||||||||
общества. Курс «Литература» |
обеспечивает целостное представление |
о |
|||||||||
литературе как |
неотъемлемой |
части |
общечеловеческой и |
национальной |
|||||||
культуры, что обусловливает интегративные связи дисциплины с другими конструктами ООП: «Философия», «История», «Культурология», «Русский язык и культура речи», «Введение в гуманитарные науки», «Мировая художественная культура», «История театра», «История кино», «Теория драмы», «Сценарное мастерство», «Игровая культура и праздник» и др.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Литература» направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки, в результате чего бакалавр должен обладать:
а) общекультурными компетенциями (ОК):
– способностью и готовностью владеть культурой мышления; к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей еѐ достижения (ОК-1);
– умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
–стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);
–способностью и готовностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);
–способностью и готовностью использовать основные законы гуманитарных научных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы научного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);
б) профессиональными компетенциями (ПК):
–знанием истории и теории режиссуры, драматургии и мастерства
актѐра, осознавать |
специфику |
режиссуры |
как вида |
творческой |
|
деятельности (ПК-1); |
|
|
|
|
|
– свободным |
владением |
практическими |
навыками |
режиссуры и |
|
исполнительского |
мастерства |
актѐра, |
способами |
применения |
|
разнообразных средств художественной выразительности в |
процессе |
||||
создания различных |
театрализованных или праздничных форм, |
методами |
|||
режиссѐрского анализа художественных произведений и произведений искусства (ПК-2);
– пониманием, |
что |
режиссѐрское |
искусство |
праздника и |
|
представления тесно связано |
с другими видами искусства и соотносится с |
||||
соответствующими |
дисциплинами |
в |
гуманитарных, |
социальных, |
|
естественных и физических |
науках, |
активно влияет на |
все аспекты |
||
человеческой деятельности (ПК-7). |
|
|
|
||
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
–базовые понятия теории литературы;
–основные этапы (эпохи, стили, направления) в развитии
литературы |
в |
историческом |
контексте |
развития |
материальной |
||
культуры и быта; |
|
|
|
|
|
||
– |
основные |
факты и закономерности |
историко-художественного |
||||
процесса, |
стадии литературного процесса, основные направления развития |
||||||
мировой |
и |
русской |
классики, |
особенности развития |
современной |
||
литературы;
–произведения мировой и русской классики, современную литературу (в частности, выдающиеся произведения мировой и отечественной драматургии);
–базовые ценности отечественной и мировой культуры, ставшие смысло-содержательной основой литературы как искусства слова;
уметь:
–анализировать на основе полученных знаний произведения
искусства, |
драматургии и |
художественные процессы их создания |
(осуществлять |
комплексный |
анализ литературно-художественного |
произведения, его интерпретацию в контексте тенденций мирового, национального, регионального литературного процесса и эволюции автора);
–анализировать и давать аргументированную оценку процессам, происходящим в современной литературе, культуре;
–обосновывать и выражать свою позицию по отношению к
историческому процессу, культуре, искусству;
–оценивать достижения искусства, драматургии и художественной культуры на основе знаний исторического контекста;
–выявлять значение литературно-художественного произведения в творчестве автора, литературе и в общемировом и национальном пространстве культуры;
владеть:
–навыками работы с библиотечным материалом (словари, каталоги,
энциклопедии), методиками конспектирования изучаемого материала;
– навыками коммуникации со свободным и уверенным использованием профессиональной терминологии;
–литературоведческой терминологией, сведениями об истории литературы, еѐ знаковых произведениях и выдающихся писателях;
–принципами комплексного анализа литературно-художественного произведения, его интерпретации и контекстуального изучения.
4.Объем дисциплины и виды учебной работы
Очная форма обучения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачѐтных единиц, 288 часов (4 зачѐтных единицы (144 часа) – аудиторная работа, 2 зачѐтных единицы (72 часа) – самостоятельная работа, 2 зачѐтных единицы (72 часа)
– контроль).
|
Вид учебной работы |
Всего |
|
|
Семестры |
|
|
|||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
144 |
36 |
|
36 |
|
36 |
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
144 |
36 |
|
36 |
|
36 |
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
62 |
18 |
|
18 |
|
18 |
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
64 |
18 |
|
18 |
|
18 |
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Самостоятельная работа (СР) |
72 |
36 |
|
– |
|
36 |
|
– |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной / итоговой |
72 |
Зачѐт |
Экзаме |
Зачѐт |
Экзаме |
||||
|
аттестации |
|
|
|
н (36) |
|
|
н (36) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
|
288 |
|
72 |
|
72 |
|
72 |
|
72 |
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
2 |
|
2 |
|
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
I. Введение
Художественная литература – одна из форм общественного сознания, а ее произведения – результат духовной работы познающей мир, общество и себя творческой личности. Литература как вид искусства. Литература и фольклор как два вида словесного искусства.
II. Теория литературы Учение о литературном произведении
Литературно-художественное произведение как системное единство составляющих его элементов. Иерархия элементов,
составляющих систему. Универсальность проблемы содержания и формы. Артефакт и эстетический объект. Диалектика объективного и субъективного факторов творчества, изображения и выражения. Проблема содержательности литературных форм.
Тема и идея литературно-художественного произведения
Идейно-тематическое содержание литературного произведения как ядро системы.
Тема – объективная основа произведения, категория, указывающая на преимущественное внимание писателя к определенной стороне действительности, обобщенно отвечающая на вопрос «что изображено?»
Идея – отношение к изображаемому, главная мысль, основополагающий пафос произведения, категория, выражающая авторскую тенденцию в художественном освещении данной темы.
Сюжет и фабула литературно-художественного произведения
Действие, движение как универсальный и единственный способ бытия человека как главного предмета искусства. Две научных традиции в терминологическом обозначении изображаемых событий: сюжет и фабула.
Конфликт – ядро темы. Модели сюжетосложения.
Композиция литературно-художественного произведения
Композиция как построение, организация литературного произведения, художественно целесообразное расположение его частей и элементов. Композиционные средства. Композиция сюжета. Композиция отдельных образов, сцен, эпизодов и пр.
Язык литературно-художественного произведения
Язык как образная форма искусства и словесно-речевая форма литературного произведения. Изобразительно-выразительные средства поэтического языка.
Тропы. Многозначность слова в художественном контексте.
Синтаксис поэтической речи. Фигуры поэтической речи – обороты, отступающие от некой естественной формы. Разновидности фигур.
Звуковая организация поэтической речи. Эвфония. Какофония. Звукоподражание. Звуковой символизм. Звуковой жест.
Учение о литературном процессе
Родовое и жанрово-видовое деление художественной литературы
Художественная литература как динамическая, исторически изменяющаяся система жанров, ассоциирующихся в виды и роды. Соотношение понятий «род», «вид», «жанр»: терминологическая разноголосица. Деление литературы на роды. Понятие о видах. Особенности рождения, развития и упадка видовых и жанровых образований.
Художественный метод и стиль
Художественный метод как совокупность наиболее общих принципов эстетического освоения действительности, которое устойчиво повторяется в творчестве той или иной группы писателей, образующей направление, течение или школу.
Литературный стиль как осуществление художественного метода. Методы и стили.
Направление, течение, школа
Литературное направление как объединение писателей, сходных по типу своего художественного мышления, но далеко не всегда совпадающих по своим идеологическим воззрениям. Литературный процесс как борьба и смена литературных направлений.
Принципы рассмотрения литературного произведения
Изучение художественных произведений в единстве их содержания и формы – ведущий методологический принцип литературоведения. Описание и анализ.
Закономерности развития литературы
Генезис литературного творчества. Литературный процесс. Преемственность, традиция, наследие, большое историческое время как факторы, стимулирующие литературное творчество.
III. Зарубежная литература Литература Древнего Востока
Литература Древнего Востока (обзор). Общие положения о литературах Древнего Востока.
Древнеегипетская литература. «Тексты пирамид» как одна из самых древних коллекция религиозных текстов.
Литература Шумера и Вавилонии.
Хеттская литература. Легенды. Сказки. Назидательные истории. Царские анналы. Хроники.
Литература Древнего Китая. Гадательные надписи как самые ранние письменные тексты.
Древнеиндийская литература. Четыре комплекса памятников древнеиндийской литературы: ведийский, буддийский, джайнский и эпический – как «литературы в литературе».
Древнеиранская литература. «Авеста» – священная книга зороастризма. Мир как арена вечной борьбы светлого и темного начал. Назначение человека – помощь светлому началу.
Древнееврейская литература. Религиозно-политические речи пророков. «Книги Царств».
Античная литература
Мифология – «почва» античной литературы. Обзор античной литературы:
а) греческая литература (классический период; эпоха эллинизма); б) римская литература (Период экспансии Рима в бассейн
Средиземного моря, покорения Греции и начала освоения греческого культурного наследства. Период принципата, или «век Августа». Эпоха империи).
Классические литературные жанры античности. Героический эпос (Гомер. «Илиада»). Дидактический эпос (Гесиод. «Труды и дни»). Античная лирика (декламационная (элегия, ямб), песенная (мелическая) (сольная, хоровая (эпиникий, ода, дифирамб). Античная драма. Устройство театра. Трагедия. Эсхил. «Прометей Прикованный» как образец трагедий Эсхила. Софокл. «Эдип-царь» как образец трагедий Софокла. Еврипид. «Медея» как образец трагедий Еврипида. Комедия. Аристофан как отец комедии.
IV. Русская словесность и литература Древнеславянская мифология. Русское устно-поэтическое народное
творчество
Древнеславянская мифология как совокупность мифов древних славян, как архаическая система, предшествовавшая образованию собственно художественного творчества народа и отразившая поэтические представления древних о происхождении мира, общества, человека, его сопричастности всему сущему, о создании космоса из хаоса и о неизбежном конце жизни и мира.
III. Зарубежная литература Литература европейского средневековья
Саги как отражение дофеодального времени. Героический эпос эпохи феодализма. Эпос как созданная народом поэма об идеальных герояхвоинах («Песнь о Роланде», «Песнь о моем Сиде», «Песнь о Нибелунгах», «Сага о Волсунгах»).
Поэзия вагантов.
Городская литература средних веков. Переход к Эпохе Возрождения.
Литература эпохи Возрождения
Возрождение (Ренессанс) как переходный период от средневековой культуры к культуре Нового времени, как эпоха веры в безграничные возможности человека, его волю и разум, эпоха открытий и созидания.
Возрождение в Италии. Эпоха Возрождения у славян и венгров.
Эпоха Возрождения в Нидерландах и Германии. Эпоха Возрождения во Франции. Эпоха Возрождения в Англии. Эпоха Возрождения в Испании.
VI. Русская словесность и литература Древнерусская литература
Возникновение русской средневековой письменной литературы. Роль русского фольклора, византийской и южнославянской литературы в формировании древнерусской книжности. Особенности древнерусской литературы. Принципы историзма и правдивости.
Своеобразие бытования древнерусских текстов. Русское летописание. История ранних русских летописных сводов. Русская духовная поэзия и проза.
Формирование житийного жанра в литературе Киевской Руси. Возникновение сатирической литературы.
Возникновение силлабического стихосложения. Итоги развития древнерусской литературы, ее связь с последующим литературным процессом.
III. Зарубежная литература
Литература ХVII в.
Классицизм как направление и стиль, выражающий качества, традиционно приписываемые древнегреческому и древнеримскому искусству: объективность, строгость форм, смысл, уравновешенность. Подражание природе облагороженной, изящной. Рационализм как философская база классицизма.
Испанская литература. Культизм и консептизм как основные школы испанского барокко.
Французская литература. Рационализм и сенсуализм и их роль в формировании литературы.
Литература XVIII в.