- •Джон Кехо отмечает: «Размышления являются единственным приемом, который… наиболее подходит для развития навыков концентрации. Они не только помогут вам отточить ум, но и позволят глубже понять любую изучаемую проблему» [7, с.85].
- •Важным моментом в освоении репертуара является привлечение концертмейстера-пианиста для целостного представления о музыкальном произведении и решении задач ансамблевого музицирования.
- •Особое внимание необходимо уделить воспитанию у юного исполнителя навыка интерпретации «длинных нот» и пауз. В таких ситуациях важен не только «счет» (пульсация), но и активный ансамблевый слух, умение слышать всю фактуру музыки.
- •В. А. Моцарт (1756–1791) – великий австрийский композитор XVIII века. Родился в г. Зальцбург, умер в Вене. Представитель венской классической школы, музыкант универсального дарования, проявившегося с раннего детства.
- •1.3. Людвиг ван Бетховен «Песня» ля минор
- •Штрихи:
- •1.6. О. Ридинг Концерт си минор 1 ч. Op. 35
- •Концерт Ридинга си минор 1ч. оp. 35 используется в педагогическом репертуаре как крупная форма на 1-2 году обучения. Д. Ф. Ойстрах называл этот Концерт жемчужиной скрипичного репертуара.
- •Интонационные особенности:
- •Для устойчивости интoнации необходимо как следует разработать в диапазоне 1 пoзиции на 4-х струнах расстановку пальцев с квартовым oхватом между 1 и 4 пальцами, а также полутoнoм между 2 и 3 на D, A, Е; 1 и 2 на E, D, А; 3 и 4 на G и D.
- •Вопросы для подготовки к зачету:
- •1.7. Г. Гендель «Сонатина» До мажор
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •Интонационные особенности:
- •Концерт написан в тональности ля-минор. В партии солиста есть «говорящие» гаммаобразные последовательности, «вопросительные» фигурационные обороты (по звукам t и D7), скрытое двухголосие («самоаккомпанемент»), секвенционное развитие мелодии.
- •Метроритмические формулы.
- •1.11. Ш. Данкля. Вариации на тему Вейгля op. 89 № 5
- •Интонационные особенности:
- •Метроритмические обороты:
- •Блестящая Кода насыщена бурными пассажами шестнадцатыми, прерываемыми фанфарными аккордами восьмыми длительностями.
- •Особого внимания требует интерпретация пауз между заключительных аккордов.
- •Технические задачи левой руки:
- •Представленные в произведении пассажи шестнадцатыми в темпе allegro требуют от скрипача достаточно развитой пальцевой беглости.
- •Интонационно и технически с ними связаны и двойные ноты – сексты и скрытые октавы.
- •Весьма привлекательно для исполнителя «пение с аккомпанементом на гитаре» (рizz левой рукой в сочетании с arco).
- •Технические задачи правой руки:
- •Основная художественная задача скрипача – подражать оперному пению, поэтому звукоизвлечение должно быть мягкое, певучее и вместе с тем звучное.
- •Штрихи 1-й группы (деташе, легато и их комбинации) требуют хорошего певучего соединения, ловкого управления скоростью ведения смычка.
- •Штрихи 3-й группы (сотийе, бариолаж, рикошет, спиккатто) должны быть добросовестно разработаны предварительно. Важно добиться красивого звучания штрихов с уверенной опорой смычка на игровую точку струны и умелым управлением весом.
- •Музыкальность исполнения произведения всецело зависит от гибкости плавной динамики, с амплитудой от p до f. Каждая фраза должна дышать, наполненная чувством и смыслом.
- •Типичные недостатки:
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •1.12. А. Комаровский. Концерт № 2 A - dur 1 часть
- •Анатолий Сергеевич Комаровский (1909–1955) – российский скрипач, дирижер и композитор, педагог.
- •Среди его сочинений:
- •Первая часть концерта Ля мажор А. Комаровского написана в форме сонатного аллегро. Используется в педагогическом репертуаре как крупная форма на 4–5 году обучения.
- •Рекомендуемая литература (основная)
- •mezza voce (мецца воче) — вполголоса
- •Программа итоговых занятий
- •Исполнение 1 произведения из репертуарного списка.
- •Вопросы по методико-исполнительскому анализу произведения
- •а) жанр - крупная форма (концерт, вариации, соната, сонатина)
- •б) К какой национально-композиторской школе принадлежит автор произведения?
- •в) Какое место в педагогическом репертуарном списке «Программы» занимает это произведение?
- •II. а) Какой объём музыкально-слуховых представлений позволит ученику справиться с данным произведением?
- •б) Исполнительские трудности, связанные с техникой левой руки:
- •в) Исполнительские трудности, связанные с техникой правой руки:
- •III. Анализ художественных разделов формы:
- •IV. Выводы:
- •Примерный репертуарный список
- •1. Инструктивный материал
- • А.Григорян. Гаммы и арпеджио
- •2. Пьесы
- •3. Произведения крупной формы
солирующие партии; в более поздней оркестровой музыке термин относится к разделам, исполняемым всем оркестром
Precise (пречизо) — точно, определенно
Prestissimo (престиссимо, прэстиссимо) — предельно скоро; обозначение темпа: исключительно быстро; быстрее, чем presto
Presto (престо, прэсто) — скоро; обозначение темпа: очень быстро Portamento (портаменто) — скользящий переход от одного звука к другому, используемый в пении и игре на струнных
Portato (портато) — способ звукоизвлечения, между legato и staccato Possibile (поссибиле) — как только возможно
Rubato (рубато) — ритмически свободно, допуская отклонения от метра или темпа по усмотрению исполнителя с целью достижения большей выразительности
Vivace, vivo (виваче, виво) — живо; обозначение темпа и выразительности: быстро, живо
Vivacissimo (вивачиссимо) — предельно живо Voce (воче) — голос;
mezza voce (мецца воче) — вполголоса
123
Программа итоговых занятий
Исполнение 1 произведения из репертуарного списка.
1.Устный развернутый методико-исполнительский анализ данного музыкального произведения.
2.Предоставление методико-исполнительского анализа произведений репертуарного списка, соответствующего данному семестру.
Вопросы по методико-исполнительскому анализу произведения
I.Общая характеристика произведения:
а) жанр - крупная форма (концерт, вариации, соната, сонатина)
миниатюра (виртуозная, кантиленная либо характерная пьеса)
этюд (инструктивный либо художественный);
б) К какой национально-композиторской школе принадлежит автор произведения?
Стиль какого художественно-эстетического направления в музыке представлен?
Какие черты характерны для жанра этого стиля и в чем особенности?
Каков характер музыки, его образное содержание?
в) Какое место в педагогическом репертуарном списке «Программы» занимает это произведение?
II. а) Какой объём музыкально-слуховых представлений позволит ученику справиться с данным произведением?
тональность (гаммаобразные последовательности, арпеджио)
тональности отклонений и модуляций,
метро-ритмические обороты
динамическая амплитуда и ее характер (плавный или контрастный)
б) Исполнительские трудности, связанные с техникой левой руки:
беглость
охват позиций
типы и способы переходов
124
двойные ноты
аккорды
флажолеты
вибрация
в) Исполнительские трудности, связанные с техникой правой руки:
характер звукоизвлечения
штрихи
смысловая акцентуация,
тембровые и колористические приемы звукоизвлечения.
III. Анализ художественных разделов формы:
основная художественная задача раздела
диагностика типичных недостатков исполнения
методика исправления недостатков
IV. Выводы:
Какие стороны исполнительского мышления развивает данное произведение?
Какие произведения репертуарного списка следуют за данным сочинением?
Примерный репертуарный список
1. Инструктивный материал
А.Григорян. Гаммы и арпеджио
Сб. «Избранные |
этюды для скрипки» Выпуск1, 2, 3/ Сост. |
К. М. Фортунатов |
|
А. Комаровский Этюды для начинающих
Я. Донт Этюды ор.37
Ж. Мазас Специальные этюды т.1Р. Крейцер 42 этюда
125
2. Пьесы
Н. Бакланова Романс
В. А. Моцарт Аллегретто
Л. ван Бетховен Сурок
Л. ван Бетховен Песня
Н. Бакланова Колыбельная
З. Багиров Романс
А. Комаровский Вперегонки
В. Леви Тарантелла
А. Яншинов Прялка
П. Чайковский Неаполитанская песенка
П. Чайковский Старинная французская песенка
П. Чайковский Песня без слов
П. Чайковский Сентиментальный вальс
Э. Дженкинсон Танец
К. Бом Непрерывное движение
Ж. Обер Жига
Ж. Обер Престо
Ф. Шуберт Пчелка
Ш. Берио Вихрь
Н. Рубинштейн Прялка
Ф. Рис Непрерывное движение
Ж. Массне Размышление
А. Хачатурян Ноктюрн
Б. Барток Румынские танцы
3. Произведения крупной формы
О. Ридинг Концерт си минор
О. Ридинг Концерт Ре мажор
Ф. Зейтц Концерт Соль мажор
А. Вивальди Концерт ля минор
126
А. Вивальди Концерт соль минор
А. Вивальди Концерт Соль мажор
Ш. Данкля Вариации
А. Комаровский Вариации
А. Яншинов Вариации
Ш. Берио Концерт № 9
Ш. Берио Концерт №7
Ш. Берио Балетные сцены
Ж. Акколаи Концерт
И.С. Бах Концерт ля минор
Г. Гендель Соната Ре мажор
Г. Гендель Соната Ми мажор
Г. Гендель Соната Фа мажор
И. С. Бах Концерт Ми мажор
П. Роде Концерт № 7
П. Роде Концерт № 8
Н. Паганини Вариации Ля мажор
Г. Венявский Концерт ре минор 1ч.
Г. Телеман Фантазии
127
Учебное издание
Долгачева Светлана Александровна, Кузнецова Алина Владимировна
СЕКРЕТЫ ИСПОЛНЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Учебно-методическое пособие
Подписано в печать 28.02.2020. Гарнитура Times New Roman Формат 60×84/16. Усл. п.л. 7,44. Тираж 500 экз. Заказ №7 Оригинал-макет подготовлен и тиражирован
в Белгородском государственном институте искусств и культуры 308033, г. Белгород, Королева, 7
128