из электронной библиотеки / 167392523726448.pdf

•последовательное развитие навыков самоорганизации рационального досуга;

•мультикультура в сфере досуга как новая модель организации социального поведения;

•освоение новых технологий в социально-культурной сфере.

•создание эксклюзивных культурно-просветительских центров типа: «Высоцкий», «Маяковский», «Тарковский»; Центры национальной, этнической, фольклорной культуры и тому подобное;

•строительство мультиплексов – кинотеатров будущего.

Одним из ключевых понятий в информационно-просвети-тельной деятельности является общественное мнение как состояние массового сознания. Влияние на него, формирование объективных суждений, оценок, правил, норм – важная социально-культурная задача.

В отличие от других социальных институтов, учреждения культуры создают для развития информационно-просветительской деятельности свою специфику: доступность, свободу выбора, нерегламентированный характер образовательных и познавательных программ, альтернативные методики, сочетающие научные и художественновыразительные средства, гибкое реагирование на конъюнктуру досуговых интересов, возможность связать в единую социальнопедагогическую цель информационную, образовательно-кружковую, индивидуально-консультационную работу.

Тема: Любительские объединения и клубы по интересам: основные признаки и виды

Любительское объединение, клуб по интересам являются органи-

зованной формой общественной самодеятельности населения, создаваемой на основе добровольности, общих творческих интересов и индивидуального членства участников, с целью удовлетворения многообразных духовных запросов и интересов людей в сфере свободного времени.

Под термином «любительство» сегодня мы понимаем такое состояние деятельности, благодаря которому увеличивается уверенность в себе, укрепляется вера в свою способность «творить», стремиться к конкретной нравственной цели

Самодеятельные организации, а именно любительские объединения и клубы по интересам, имеют более высокую форму внутриклубных объединений. В их основе заложено удовлетворение нрав-

411

ственных, внутренних потребностей и способностей личности.

В любительских объединениях оцениваются желание, энтузиазм, включающие человека в организационную деятельность средствами художественного творчества. Увлечение художественным творчеством в таких коллективах формирует новые способности, так как там собираются группы людей, имеющие много общего, независимо от уровня одаренности. Именно «интерес», «страсть» в художественном творчестве могут дать значимый результат, который будет неповторим, оригинален и непосредственен. Его итоговым проявлени-

ем являются различные формы представления творчества на суд зрителей, слушателей.

Таким образом, любительское объединение – это совокупность любительских знаний, увлечений, источник духовного обогащения личности, где происходит новое последовательное включение творческого аспекта деятельности любителей в процесс социального опыта, в том числе в форме индивидуального членства, при реализации саморазвития и самообразования каждого индивида в свободном временном пространстве. Клубное объединение, или клуб по интересам – это форма совместного удовлетворения социальных и культурных потребностей (групп, близких по интересам; участие в кружках, студиях, клубах), при создании условий для духовного общения и побуждения к самодеятельному творчеству, где могут самоорганизоваться множество различных любительских объединений.

Виды клубов по интересам и любительских объединений: Общественно-политические (политические клубы, клубы избира-

телей, клубы философов, клубы международников, клубы революционной и боевой славы, информационно-просветительные клубы, правовые, интернациональной дружбы, воинов защитников). Работа по организации этих различных клубов ведется в парках, музеях, общежитиях, на предприятиях, зеленых площадках по месту жительства, в Домах культуры.

Производственно-технические (клубы технического творчества – радио, моделирование, автомототехника, картинг и др.; конструирование и проектирование; компьютерная техника; клубы профессиональной направленности и др.).

Клубы естественно-научной направленности (клубы любителей природы, селекционеров, цветоводов и садоводов, любителей животных, собаководов, аквариумистов, клубы любителей астрономии, математики, физики и др.).

412

Объединения физкультурно-оздоровительной направленности (клубы закаливания, любителей бега, туризма, клубы «болельщиков», шахматные и шашечные, клубы народных спортивных развлечений и игр и т.д.).

Объединения коллекционеров-собирателей (филателистов, филофонистов, филокартистов, нумизматов и многие другие). Взрослые и дети собирают самые разнообразные вещи, начиная от конфетных оберток и спичечных этикеток до видеофильмов и картин.

Объединения художественной направленности (любителей музыки, театра, кино, литературы, танца, песни, декоративно-прикладного творчества, фольклорные клубы и.п.), в них применяются и используются различные формы организованного досуга, которые способствуют приобщению населения к участию в социально-культурной деятельности в сфере свободного времени.

Вопросы для самоконтроля

1.Перечислите виды любительских объединений и клубов по интересам.

2.Расскажите о деятельности одного любительского объединения или клуба по интересам.

Тема: Технология самодеятельного художественного творчества

Технология самодеятельного художественного творчества представляет собой совокупность методов и методик, обеспечивающих целенаправленную регуляцию художественно-творческой, художе- ственно-педагогической, художественно-коммуникативной и художе- ственно-организационной деятельности участников коллектива. Эта деятельность направлена, прежде всего, на самосовершенствование личности и создание условий для самоорганизационных процессов в группах и коллективах любителей искусства.

Любительские художественные организации – это любые формы объединения любителей искусства для реализации в условиях досуга общей художественной цели на основе принятой ими программы распределения функций (ролей) при наличии руководства.

Ключевой характеристикой организации является общая для всех участников цель. В самодеятельной (любительской) художественной организации существует два вида целей: индивидуальные и коллективные.

Все цели делятся на художественные (непосредственно связанные

413

с искусством, с художественной деятельностью) и на внехудожественные (не связанные с искусством, но достижимые в условиях самодеятельной художественной организации).

Художественные цели могут быть нескольких видов:

-художественно-образовательные;

-художественно-творческие;

-художественно-коммуникативные;

-художественно-воспитательные.

Взависимости от ведущей цели все любительские художественные организации можно разделить на учебные, художественнотворческие и исполнительские; художественно-коммуникативные и комплексные.

Всвоем развитии каждый самодеятельный творческий коллектив проходит несколько этапов:

1. Изучение социально-культурных условий конкретного региона

исоциально-культурного института.

2.Выявление потенциальных участников творческого коллектива.

3.Период поиска и определения целей и ориентиров деятельности, а также основных направлений работы, жанровой, репертуарной политики.

4.Этап окончательного организационного оформления коллектива художественной самодеятельности.

Правовую и нормативную основу деятельности художественных самодеятельных организаций составляет система законодательных актов, нормативных документов, федеральных и региональных программ развития художественного творчества («Основы законодательства РФ о культуре», «Закон об общественных объединениях», «Закон об образовании», «Примерное положение о коллективах художественной самодеятельности и технического творчества», «Положение о народных самодеятельных коллективах», «Положение о любительском объединении, клубе по интересам» и др.).

Согласно концепции Т.И. Баклановой, основными принципами педагогического руководства художественным коллективом любителей в современных условиях становятся:

- принцип идейно-художественного плюрализма (многообразие идейного содержания, свобода выражения и столкновение различных идей);

- принцип взаимосвязи элитарного и массового самодеятельного

414

искусства;

-принцип преемственности отечественных художественноисторических традиций;

-принцип связи с общечеловеческими художественными ценностями через сохранение и развитие национальных особенностей искусства;

-принцип художественности и художественной самобытности.

В современном развитии художественного самодеятельного творчества можно выделить ряд новых тенденций:

-расширение идейно-художественного многообразия самодеятельного искусства и дифференциация его идейного-художествен-ного содержания;

-гуманизация художественного творчества любителей, обращение к личностным проблемам современного человека;

-расширение палитры художественных методов и стилей творче-

ства;

-модернизация самодеятельного искусства;

-фольклоризация самодеятельного искусства;

-расширение импровизационных начал;

-обращение к традициям религиозного искусства;

-тяготение к синтезу видов, форм и жанров художественного творчества.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите основные этапы развития самодеятельного коллектива.

2. Какова правовая и нормативная основа деятельности самодеятельных организаций?

Тема: Технология рекреационно-оздоровительной деятельности

Понятие «игра» включает в себя огромный спектр представлений, и разные авторы по-своему подходят к трактовке этого определения.

Так, например, согласно Д.Г. Миду игра – это процесс, в котором ребенок, подражая взрослым, воспринимает их ценности и установки и учится исполнять определенные роли.

Н.Д. Ушинскнй отмечает, что «игра – развитие души», а Л.С. Выготский охарактеризовал игру как первую школу воспитания ребенка, как арифметику социальных отношений.

415

Многие советские ученые в 20 – 30-е годы также занимались разработкой теории игры, как важнейшего средства всестороннего развития и воспитания человека.

В Большой энциклопедии под редакцией С. Южакова (1902 г.) понятие игра определяется как занятие, не имеющее практической цели и служащее для развлечения или забавы, а также применения на практике некоторых искусств.

«Игра ... то, чем играют и во что играют: забава, установленная по направлениям, и вещи, для того служащие» – В.И. Даль.

Существует три основных мотива, которые приводят человека к игре. Первым является влечение к повторению, тем самым опосредованно солидаризируясь с теорией упражнений К. Гросса. Вторым – влечение к освобождению, снятию препятствий, сковывающих свободу, указывая на психологически-индивидуальный характер потребности в игре. И третьим определяется влечение к слиянию с общностью и окружающим миром.

Игра – это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Итак:

•игра есть определенное действие: физическое, эмоциональное, интеллектуальное, социальное или какое-либо другое;

•игра инициируется внутренней потребностью в чем-либо: отдыхе, обучении и так далее, но без энергетической заряженности мотивационной сферы игра не может состояться;

•игра является не только «школой» общения, но и школой взаимодействия между конкретными игроками;

•игра – необязательное и своего рода безответственное занятие, поскольку оно осуществляется всегда не в реальной, а в условной нарочито-вымышленной ситуации (по Бибарцевой Т.С.).

В человеческой практике игровая деятельность занимает ведущее место, особенно в детском возрасте, и ей присущи такие функции, как: развлекательная, социокультурная, диагностическая, коррекционная, коммуникативная, социализирующая, воспитательная, познавательная, самореализации, игротерапевтическая

К основным характеристикам игровой деятельности можно отнести: доступность, активность, прогрессивность, состязательность, эмоциональную приподнятость, адаптивность, импровизационность,

416

добровольность, креативность, удовольствие.

Классифицируют игры по месту и времени их проведения, по возрасту участников, по степени регулирования, игры с предметами и без, игры по содержанию, по области деятельности, по характеру педагогического процесса, по игровой методике, по предметной области, по игровой среде.

Виды игр: ролевые ситуационные, компьютерные, телевизионные, творческие конкурсы, игровые конкурсные программы, интел- лектуально-творческие, дидактические, азартные, коммерческие и престижные.

Вопросы для самоконтроля

1.Назовите функции игры.

2.Каковы основные характеристики игровой деятельности?

3.Перечислите виды игр.

Тема: Технология общения в социально-культурной сфере

Сложный и многогранный процесс общения исследуется различными науками.

Вфилософии общение определяется как специфический для субъектов способ взаимных отношений, существование человека во взаимодействии с другими людьми.

Всоциологии общение рассматривается как особая форма взаимодействия и межличностных отношений.

Чтобы разобраться в сущности общения, необходимо выделить ряд категорий, в системе которых общение должно найти надлежащее место: деятельность, взаимодействие, интеракция, контакт, взаимоотношение, социальная связь, педагогическое общение, коммуникативная культура.

Отечественные психологи (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, А.А. Леонтьев) определяют общение как взаимодействие двух и более людей, заключающееся в обмене познавательной и эмо- ционально-оценочной информацией. Выделяются коммуникативный и предметный аспекты общения.

Вструктуре общения выделяются деловое общение, как общение, обусловленное необходимостью предметной деятельности, и свободное общение, направленное на реализацию личностных потребностей индивида. В процессе общения возможны взаимопонимание, согласие, содействие или, наоборот, борьба, конфликт, противодействие.

417

Общение также делится на вербальное (речевое) и невербальное (неречевое). В коммуникативном взаимодействии можно выделить следующие ведущие функции:

-согласование и координирование совместной деятельности, стимулирование внутренней мотивации общающихся, их интеллектуального, эмоционального и волевого развития;

-создание отношений совместимости, взаимопонимания и сопереживания;

-формирование культуры общения.

Основными компонентами культуры общения являются:

-адекватность реакций, синхронность совместной деятельности, высокие результаты труда;

-эмоционально-познавательная активность, атмосфера творческого поиска, сотрудничества, радости познания и общения;

-соблюдение нравственно-этических норм.

Существует пять стилей общения: 1) положительный (высокие

пассивно-положительный (хорошие результаты деятельности, но эмоциональная черствость, педантизм, категоричность отношений); 3) ситуативный (эмоциональная неустойчивость, вспыльчивость, непоследовательность симпатий и антипатий); 4) активно-отрица-тельный (грубость, резкость, наказания преобладают); 5) пассивноотрицательный (эмоциональная вялость, отчуждение, равнодушие

односторонний, средний; 3) неудовлетворительный, недопустимый, низкий.

Коммуникативное общение – это первичный социальный процесс. Его можно поделить на две большие сферы: бытовое, повседневное, непринужденное общение и деловое общение, в сферу которого входит и профессиональное, подверженное более или менее строгим нормам и ритуалам. В качестве основы разновидностей делового общения в современной жизни выделяются: познавательная; убеждающая, или аргументативная; экспрессивная; социально-ритуальная коммуникации.

В существующих моделях коммуникаций предпочтение отдается либо коммуникации, либо информации. Кодовая модель коммуникации отдает предпочтение информации. Инференционная модель ком-

418

муникации использует принцип выводимости знания. Интеракционная модель коммуникации в качестве главного принципа выдвигает взаимодействие, помещенное в социально-культурные условия ситуации.

Вопросы для самоконтроля

1.Выделите основные функции коммуникативного взаимодей-

ствия.

2.Назовите и дайте характеристику стилей общения.

Тема: Сущность и назначение технологии организации досуга детей и подростков

Рассмотрим факторы, влияющие на формирование современного подростка. И.С. Кон выделяет несколько важнейших институтов социализации ранней юности: родительская семья, школа, общество сверстников и средства массовой коммуникации.

Ксожалению, в нашей стране отношение родителей к ребенку определяется в зависимости от того, в какой мере ребенок выполняет требования родителей. Если подросток плохо учится в школе, то, как правило, и в семье к нему относятся как к неудачнику, редко хвалят, нанося тем самым тяжелые психологические травмы.

Важнейшим фактором, влияющим на развитие современных подростков, является школа. Под словом «школа» понимается не только целенаправленный учебно-воспитательный процесс, но и вся совокупность отношений между учителями и учащимися и отношения учащихся друг с другом.

Как справедливо замечает Д.И. Фельдштейн, «Исторически сложилось так, что основной акцент деятельности нашей школы сделан на обучении, приобретении знаний, а воспитание до сих пор выступает, по сути, побочным продуктом обучения. Более того, в школе сами учащиеся ничего не решают. В учебных заведениях создаются такие условия, при которых от ребят требуется не проявление ответственности, а вырабатываются такие качества, как иждивенчество, пассивность, ребенок встает в позицию потребителя.

Ксожалению, наша школа совершенно не готовит детей для реальной жизни. Они не включены в различные сферы деятельности общества, не вовлечены в обсуждение тех проблем, которыми живут взрослые: экологических, экономических, социально-полити-ческих и др.

Воспитание в эпоху научно-технической революции должно быть, прежде всего, воспитанием самостоятельности, творческой инициати-

419

вы и социальной ответственности, которые неотделимы друг от друга. Самостоятельную, творческую личность формирует только самостоятельная творческая деятельность. Возможность для такой деятельности могут предоставить воспитательные учреждения досуговой сферы.

Для того чтобы максимально использовать воспитательный потенциал свободного времени, следует, как можно раньше включать подростка в социально-активную деятельность.

Основные задачи по организации свободного времени подростка:

•создание условий для развития и саморазвития;

•управление процессами развития (формирования) личности посредством создания необходимых для этого условий;

•целенаправленная деятельность по формированию ценностных ориентации;

•восстановление и развитие физических данных (игры на воздухе, забавы, развлечения, соревнования);

•повышение интеллектуальных способностей, развитие памяти, мышления, логики (тесты, тренинги, КВНы, брейн-ринги);

•развитие коммуникативных качеств (диспуты, вечеринки, творческие мастерские);

•выявление творческих способностей личности (выставки, конкурсы, смотры).

Основные задачи совместной деятельности семьи, школы и учреждений культуры по организации досуга подростков:

•формирование гармонически развитой личности;

•нравственное, эстетическое и физическое совершенствование подростков;

•удовлетворение духовных запросов подростков и развитие их творческих способностей.

Для стимулирования участия подрастающего поколения в совместном время препровождении необходимо обеспечение навыков культурного досуга, которое возможно при:

•обеспечении благоприятных условий для ежедневного пребывания подростков и молодежи в самодеятельных художественных организациях;

•создании и реализации программ по организации неформального общения в подростковых и молодежных группах, при учете демографических данных, склонностей и интересов;

•создании условий для самостоятельного, индивидуального вклада личности в художественно-творческую деятельность коллектива,

420