- •1.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
- •2.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
- •3.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
- •4.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
- •5.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
- •6.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
- •7.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры»
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ
Методическое пособие
Авторы-составители: О.В. Галасс, И.В. Седова
Белгород
2019
УДК 377.5 ББК 74.4
П 19
Печатается по решению редакционно-издательского совета Белгородского государственного института искусств и культуры
Рецензенты:
Ю.В. Жукова – заведующий кафедрой теоретических дисциплин Губкинского филиала Белгородского государственного института искусств и культуры;
Е.А. Руденская – методист МБУ «Научно-методический центр» г. Губкина Белгородской области.
П 19 Паспорт компетенций : методическое пособие / авторы-
составители: О.В. Галасс, И.В. Седова. – Белгород : БГИИК, 2019. – 212 с.
Методическое пособие предназначено для деканов и заместителей деканов, заведующих кафедрами, руководителей структурных подразделений, а также для педагогических работников и других специалистов, занимающихся вопросами разработки образовательных программ в соответствии с ФГОС СПО 53.02.03 Инструментальное исполнительство, 53.02.05 Сольное и хоровое народное пение, 53.02.06 Хоровое дирижирование, 53.02.07 Теория музыки.
УДК 377.5 ББК 74.4
© ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт
искусств и культуры», 2019
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 6
РАЗДЕЛ 1.
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ специальности 53.02.03 9 Инструментальное исполнительство (фортепиано)………………
1.1.Характеристика профессиональной деятельности
выпускников…………………………………………………. 9
1.2.Требования к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы…………. 9
1.3.Структура общих компетенций…………………………….. 11
1.4.Оценочная шкала сформированности общих
компетенций…………………………………………………. 13
1.5.Структура профессиональных компетенций………………. 21
1.6.Оценочная шкала сформированности профессиональных
компетенций…………………………………………………. 26
РАЗДЕЛ 2
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство (Инструменты народного оркестра)……………………………………………………………… 31
2.1.Характеристика профессиональной деятельности
выпускников…………………………………………………. 31
2.2.Требования к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы…………. 31
2.3.Структура общих компетенций…………………………….. 33
2.4.Оценочная шкала сформированности общих
компетенций…………………………………………………. 36
2.5.Структура профессиональных компетенций………………. 44
2.6.Оценочная шкала сформированности профессиональных
компетенций…………………………………………………. 49
РАЗДЕЛ 3
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство (Оркестровые духовые и ударные инструменты)…………………………………………….. 54
3.1.Характеристика профессиональной деятельности
выпускников…………………………………………………. 54
3.2.Требования к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы…………. 54
3.3.Структура общих компетенций…………………………….. 56
3.4.Оценочная шкала сформированности общих
компетенций…………………………………………………. 59
3
3.5.Структура профессиональных компетенций………………. 68
3.6.Оценочная шкала сформированности профессиональных
компетенций…………………………………………………. 73
РАЗДЕЛ 4
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство (Оркестровые струнные инструменты)………………………………………………………….. 78
4.1.Характеристика профессиональной деятельности
выпускников…………………………………………………. 78
4.2.Требования к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы…………. 78
4.3Структура общих компетенций…………………………….. 80
4.4.Оценочная шкала сформированности общих
компетенций…………………………………………………. 83
4.5.Структура профессиональных компетенций………………. 92
4.6.Оценочная шкала сформированности профессиональных
компетенций…………………………………………………. 97
РАЗДЕЛ 5
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ специальность 53.02.05 Сольное и хоровое народное пение……………………………………………. 107
5.1.Характеристика профессиональной деятельности
выпускников…………………………………………………. 107
5.2.Требования к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы…………. 107
5.3.Структура общих компетенций…………………………….. 110
5.4.Оценочная шкала сформированности общих
компетенций…………………………………………………. 112
5.5.Структура профессиональных компетенций………………. 121
5.6.Оценочная шкала сформированности профессиональных
компетенций…………………………………………………. 126
РАЗДЕЛ 6
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ специальности 53.02.06 Хоровое дирижирование………………………………………………………… 143
6.1.Характеристика профессиональной деятельности
выпускников…………………………………………………. 143
6.2.Требования к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы…………. 143
6.3.Структура общих компетенций…………………………….. 145
6.4.Оценочная шкала сформированности общих
компетенций…………………………………………………. 148
6.5.Структура профессиональных компетенций………………. 157
4
6.6.Оценочная шкала сформированности профессиональных
компетенций…………………………………………………. 161
РАЗДЕЛ 7 |
|
ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ специальности 53.02.07 Теория |
|
музыки |
177 |
7.1.Характеристика профессиональной деятельности
выпускников…………………………………………………. 177
7.2.Требования к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы…………. 177
7.3.Структура общих компетенций…………………………….. 180
7.4.Оценочная шкала сформированности общих
компетенций…………………………………………………. 183
7.5.Структура профессиональных компетенций………………. 192
7.6.Оценочная шкала сформированности профессиональных
компетенций…………………………………………………. 196
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
ПРИЛОЖЕНИЕ. Карта индивидуальных показателей освоения
сформированности общих и профессиональных компетенций студента. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………. 210
5
ВВЕДЕНИЕ
Последние годы педагогика находится в центре многочисленных дебатов, как в среднем, так и в высшем профессиональном образовании.
Реформирование российской системы музыкального образования – шаг по пути изменения всех сфер жизни современного российского общества. Повышая роль и престиж среднего профессионального образования, его ценность выходит на другой уровень и становится символом перспективности и успешности.
Преобразования в системе подготовки специалистов среднего звена призваны выполнить ряд ключевых задач:
-интегрировать Россию в общеевропейское образовательное пространство;
-повысить академическую мобильность обучающихся и преподавателей;
-повысить конкурентоспособность выпускников на рынке труда;
-расширить перспективы выпускников в самореализации и дальнейшей профессиональной деятельности.
Выполнение поставленных задач возможно лишь при скоординированной деятельности всех участников образовательного процесса в соответствии с новыми подходами к организации подготовки специалистов среднего звена.
Действительно, на рынке труда, работодатели разыскивают специалистов, готовых включиться в определенную деятельность. Эта компетенция должна быть определена одновременно для студентов и работодателей, и должна быть проделана работа над условиями ее реализации.
Важно поднять значимость межпредметных связей, которая определяется, как способность работать со специалистами различных областей. Действительно, эта универсальность все более и более необходима для профессионального образования молодых дипломированных специалистов.
Межпредметные связи тесно связаны с понятием компетенции, цель которых состоит в том, чтобы овладеть большим количеством знаний и увеличивать свою ценность на рынке труда. Это требует адаптации программ
кожидаемым результатам знаний на данном уровне, в конечном итоге – быть специалистом в своей области, владеющим профессиональной компетенцией. Надо найти решения, чтобы соединять межпредметные связи с практикой таким образом, чтобы наглядно продемонстрировать для студентов полезность этого разнообразия.
Со знаний на «компетентность» в данный момент происходит смещение конечной цели образования. Это позволяет решать проблему, типичную для российского образования, когда обучающиеся хорошо овладеют набором теоретических знаний, но не могут применить их в
6
деятельности, требующей использования этих знаний для решения поставленных задач или конкретных проблемных ситуаций. Таким образом, между образованием и жизнью восстанавливается нарушенное равновесие.
С точки зрения требований к уровню подготовки выпускников образовательные компетентности «представляют собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся, связанные с их способностью целевого осмысленного применения комплекса знаний, умений и способов деятельности в отношении определенного междисциплинарного круга вопросов».
Процесс обучения в рамках компетентностного подхода понимается как комплексная деятельность, направленная на формирование у студентов ряда компетенций. Из множества определений можно выбрать следующее: компетенция представляет собой комплексный феномен, совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности учащегося, необходимых для того, чтобы осуществлять личностно и социально значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.
Качество подготовки любого специалиста в современных условиях определяется не только уровнем его знаний, но и профессиональными умениями, позволяющими ему творчески решать возникающие проблемы, активно взаимодействовать с людьми на основе установления субъектных отношений.
Это нас приводит к новой проблеме, связанной с проверкой сформированности компетенций. В настоящее время – оценка касается главным образом знаний и умений, а не приобретенных компетенций. Чтобы это устранить, связь между дисциплиной курса и профессиональной деятельностью должна быть выраженной и усиленной.
Разработка и принятие ФГОС поставили все учебные заведения перед необходимостью выявления и описания компетенций, формируемых в ходе освоения обучающимися комплекса учебных дисциплин, соответствующих определенному направлению подготовки.
Разработка паспорта формирования компетенций для каждой специальности вносит значительный вклад в дело практической реализации компетентностного подхода в рамках ФГОС ППССЗ, в котором результаты образования описаны в терминах компетенций.
Методическое пособие «Паспорт компетенций» позволяет представить максимально полную информацию о компетенциях и путях их формирования
устудентов.
ВФГОС ППССЗ обозначена характеристика профессиональной деятельности выпускников и требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы, где компетенции разделены на две группы: общие и профессиональные. «Паспорт компетенций» позволяет систематизировать информацию и предоставить её в компактной форме.
7
«Паспорт компетенций» включает в себя следующие разделы:
-характеристика профессиональной деятельности выпускников;
-требования к результатам освоения профессиональной образовательной программы;
-структуру общих компетенций;
-структуру профессиональных компетенций;
-оценочную шкалу сформированности общих компетенций;
-оценочную шкалу сформированности профессиональных компетенций;
-пример карты индивидуальных показателей освоения сформированности общих и профессиональных компетенций студента.
В методическом пособии представлены структура общих компетенций, структура профессиональных компетенций, оценочная шкала сформированности общих компетенций, оценочная шкала сформированности профессиональных компетенций для специальностей 53.02.03 Инструментальное исполнительство (фортепиано), 53.02.03 Инструментальное исполнительство (оркестровые духовые и ударные инструменты), 53.02.03 Инструментальное исполнительство (инструменты народного оркестра), 53.02.03 Инструментальное исполнительство (оркестровые струнные инструменты), 53.02.05 Сольное и хоровое народное пение, 53.02.06 Хоровое дирижирование, 53.02.07 Теория музыки.
Применение на практике «Паспорта компетенций» позволит оценивать не только знания, умения, но и уровень сформированности компетенций.
Авторы-составители выражают благодарность заведующим кафедрами
Губкинского филиала БГИИК Анкудиновой Т.И., Жуковой Ю.В., Рябуха Л.Н., Путинцевой Т.С. за помощь в создании данного сборника.
8
РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ
специальность 53.02.03 Инструментальное исполнительство (фортепиано)
Квалификация выпускника: Артист, преподаватель, концертмейстер
Форма обучения: очная
1.1. Характеристика профессиональной деятельности выпускников
Область профессиональной деятельности выпускников: музыкальноинструментальное исполнительство; музыкальная педагогика в детских школах искусств, детских музыкальных школах и других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО; организация и постановка концертов и прочих сценических выступлений, музыкальное руководство творческими коллективами.
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
-музыкальные произведения разных эпох и стилей;
-музыкальные инструменты;
-творческие коллективы;
-детские школы искусств, детские музыкальные школы и другие учреждения дополнительного образования, общеобразовательные учреждения, учреждения СПО;
-образовательные программы, реализуемые в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО;
-слушатели и зрители театров и концертных залов;
-театральные и концертные организации;
-учреждения культуры, образования.
Артист, преподаватель, концертмейстер готовится к следующим видам деятельности:
●Исполнительская деятельность (репетиционно-концертная деятельность в качестве артиста оркестра, ансамбля, концертмейстера, солиста на различных сценических площадках).
●Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение учебного процесса в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО).
1.2.Требования к результатам освоения основной профессиональной
образовательной программы
Артист, преподаватель, концертмейстер должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. |
Использовать |
информационно-коммуникационные |
технологии |
для |
совершенствования профессиональной деятельности. |
|
|
||
ОК 6. |
Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством. |
|
||
9
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Использовать умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего общего образования в профессиональной деятельности.
ОК 11. Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента среднего общего образования в профессиональной деятельности.
Артист, преподаватель, концертмейстер должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
Исполнительская деятельность.
ПК 1.1. Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный, оркестровый и ансамблевый репертуар.
ПК 1.2. Осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации, в оркестровых и ансамблевых коллективах.
ПК 1.3. Осваивать сольный, ансамблевый, оркестровый исполнительский репертуар.
ПК 1.4. Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в процессе поиска интерпретаторских решений.
ПК 1.5. Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии.
ПК 1.6. Применять базовые знания по устройству, ремонту и настройке своего инструмента для решения музыкально-исполнительских задач.
ПК 1.7. Исполнять обязанности музыкального руководителя творческого коллектива, включающие организацию репетиционной и концертной работы, планирование и анализ результатов деятельности.
ПК 1.8. Создавать концертно-тематические программы с учетом специфики восприятия слушателей различных возрастных групп.
Педагогическая деятельность.
ПК 2.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в Детских школах искусств и Детских музыкальных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.
ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.
ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе.
ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар.
ПК 2.5. Применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых инструментальных школ.
ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.
ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.
10
1.3. Структура общих компетенций
№ по |
Наименования |
|
Признаки общих компетенций |
Методы |
||||
ФГОС |
|
общих |
|
|
|
|
формирования и |
|
53.02.03 |
|
компетенций |
|
|
оценки общих |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
компетенций |
ОК 1 |
Понимать сущность и социальную |
- Аргументирует свой выбор в профессиональном самоопределении |
- социологический |
|||||
|
значимость |
|
|
|
|
- Определяет социальную значимость профессиональной деятельности |
опрос |
|
|
своей |
будущей |
|
профессии, |
- Выполняет самоанализ профессиональной пригодности |
- собеседование |
||
|
проявлять |
к |
ней |
|
устойчивый |
- Определяет перспективы развития в профессиональной сфере, положительные и |
- эссе |
|
|
интерес |
|
|
|
|
|
отрицательные стороны профессии |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Участвует в мероприятиях способствующих профессиональному развитию |
|
ОК 2 |
Организовывать |
собственную |
- Выстраивает план (программу) деятельности |
-характеристика с |
||||
|
деятельность, определять методы и |
- Прогнозирует результаты выполнения деятельности в соответствии с задачей |
производственной |
|||||
|
способы |
|
|
|
выполнения |
- Анализирует результат выполняемых действий и выявляет причины отклонений от |
практики |
|
|
профессиональных |
|
задач, |
норм (эталона) |
- наблюдение |
|||
|
оценивать |
их |
эффективность |
и |
- Определяет пути устранения выявленных отклонений |
- творческое задание |
||
|
качество |
|
|
|
|
|
- Оценивает результаты своей деятельности, их эффективность и качество |
|
ОК 3 |
Решать |
проблемы, |
|
оценивать |
- Описывает ситуацию и называет противоречия, оценивает причины возникновения |
- деловая игра |
||
|
риски и принимать решения в |
ситуации |
- собеседование |
|||||
|
нестандартных ситуациях |
|
- Определяет субъектов взаимодействия в возникшей ситуации |
- наблюдение |
||||
|
|
|
|
|
|
|
- Находит пути решения ситуации |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Прогнозирует развитие ситуации |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Берет на себя ответственность за принятое решение |
|
ОК 4 |
Осуществлять |
поиск, |
анализ |
и |
- Выделяет профессионально-значимую информацию (в рамках своей профессии) |
- контент-анализ |
||
|
оценку информации, |
необходимой |
- Пользуется разнообразной справочной литературой, электронными ресурсами |
документации |
||||
|
для постановки |
и |
решения |
- Сопоставляет информацию из различных источников |
- реферат |
|||
|
профессиональных |
|
задач, |
- Классифицирует и обобщает информацию |
- круглый стол |
|||
|
профессионального |
личностного |
- Определяет соответствие информации поставленной задаче, оценивает полноту и |
|
||||
|
развития. |
|
|
|
|
|
достоверность информации |
|
ОК 5 |
Использовать |
информационно- |
- Осуществляет поиск информации в сети Интернет и различных электронных |
- разноуровневые |
||||
|
коммуникационные |
|
технологии |
носителях |
задачи и задания |
|||
|
для |
|
совершенствования |
- Извлекает информацию с электронных носителей |
- эссе |
|||
|
профессиональной деятельности |
|
- Использует средства ИТ для обработки и хранения информации |
- творческое задание |
||||
|
|
|
|
|
|
|
- Представляет информацию в различных формах с использованием разнообразного |
|
|
|
|
|
|
|
|
программного обеспечения |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Создает презентации в различных формах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
ОК 6 |
Работать в коллективе и команде, |
- Устанавливает позитивный стиль общения |
- собеседование |
||||||
|
эффективно общаться с коллегами, |
- Выбирает стиль общения в соответствии с ситуацией |
- наблюдение |
||||||
|
руководством. |
|
|
|
|
|
- Признает чужое мнение, при необходимости отстаивает собственное мнение |
- характеристика с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Принимает критику |
производственной |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Организует коллективное обсуждение рабочей ситуации |
практики |
ОК 7 |
Ставить |
цели, |
мотивировать |
- Ставит задачи перед коллективом, при необходимости аргументирует свою позицию |
- наблюдение |
||||
|
деятельность |
|
подчиненных, |
- Осуществляет контроль в соответствии с поставленной задачей |
- разноуровневые |
||||
|
организовывать и контролировать |
- Организует работу по выполнению задания в соответствии с инструкциями |
задачи и задания |
||||||
|
их работу с принятием на себя |
- Организует деятельность по выявлению ресурсов команды |
- творческое задание |
||||||
|
ответственности |
за |
результат |
- Участвует в разработке мероприятий по улучшению условий работы команды |
|
||||
|
выполнения заданий |
|
|
|
|
|
|||
ОК 8 |
Самостоятельно определять задачи |
- Анализирует собственные сильные и слабые стороны |
- наблюдение |
||||||
|
профессионального и личностного |
- Определяет перспективы профессионального и личностного развития |
- проект |
||||||
|
развития, |
|
|
заниматься |
- Составляет программу саморазвития, самообразования, определяет необходимые |
- деловая или |
|||
|
самообразованием, |
|
осознанно |
внешние и внутренние ресурсы для достижения целей |
ролевая игра |
||||
|
планировать |
|
повышение |
- Участвует в мероприятиях, способствующих карьерному росту |
|
||||
|
квалификации |
|
|
|
|
|
- Владеет навыками самоорганизации, владеет методами самообразования |
|
|
ОК 9 |
Ориентироваться |
в |
условиях |
- Определяет технологии, используемые в профессиональной деятельности |
- творческое задание |
||||
|
частой |
смены |
технологий |
в |
- Определяет необходимость модернизации, генерирует возможные пути |
- эссе |
|||
|
профессиональной деятельности |
|
модернизации |
- проект |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
- Определяет причины необходимости смены технологий или их усовершенствования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Составляет алгоритм (план) действий по модернизации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Проектирует процесс модернизации |
|
ОК 10 |
Использовать |
умения |
и |
знания |
- Использует умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего |
- собеседование |
|||
|
базовых |
дисциплин федерального |
общего образования при изучении профессионального модуля |
- анкетирование |
|||||
|
компонента |
среднего |
|
общего |
- Применяет методы теоретического и экспериментального исследования в |
- наблюдение |
|||
|
образования в |
профессиональной |
профессиональной деятельности |
|
|||||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
- Использует основные законы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Применяет методы анализа и моделирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Реализует знания путем действия |
|
ОК 11 |
Использовать |
умения |
и |
знания |
- Использует умения и знания профильных дисциплин федерального компонента |
- собеседование |
|||
|
профильных |
|
|
дисциплин |
среднего общего образования при изучении профессионального модуля |
- анкетирование |
|||
|
федерального |
|
компонента |
- Применяет методы теоретического и экспериментального исследования в |
- наблюдение |
||||
|
среднего |
общего |
образования |
в |
профессиональной деятельности |
|
|||
|
профессиональной деятельности |
|
- Использует основные законы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин в |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Применяет методы анализа и моделирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Реализует знания путем действия |
|
12
1.4. Оценочная шкала сформированности общих компетенций
№ по |
Наименования |
|
Форма контроля |
|
Уровни сформированности общих компетенций |
|
|||
ФГОС |
общих компетенций |
сформирован- |
|
|
|
|
|
||
53.02.03 |
|
|
|
ности общих |
низкий |
|
базовый |
средний |
высокий |
|
|
|
|
компетенций |
|
|
|
|
|
ОК 1 |
Понимать сущность и |
- наблюдение |
- не сформирована |
|
- заинтересованность |
- наличие устойчивого |
- стремление к |
||
|
социальную |
|
- собеседование |
- не определяет социальную |
|
профессией на базовом |
интереса к выбранной |
постоянному |
|
|
значимость |
|
- эссе |
значимость |
|
уровне |
профессии |
совершенствованию |
|
|
своей |
будущей |
|
профессиональной |
|
- выполняет самоанализ |
- достаточно высоко |
по выбранной |
|
|
профессии, проявлять |
|
деятельности |
|
профессиональной |
определяет социальную |
специальности |
||
|
к ней |
устойчивый |
|
- не выполняет самоанализ |
|
пригодности на низком |
значимость |
- высоко определяет |
|
|
интерес |
|
|
|
профессиональной |
|
уровне |
профессиональной |
социальную |
|
|
|
|
|
пригодности |
|
- проявляет |
деятельности |
значимость |
|
|
|
|
|
- не проявляет |
|
заинтересованность в |
- выполняет самоанализ |
выбранной профессии |
|
|
|
|
|
заинтересованность в |
|
будущей профессии на |
профессиональной |
- на высоком уровне |
|
|
|
|
|
будущей профессии |
|
низком уровне |
пригодности |
выполняет |
|
|
|
|
|
- не участвует в |
|
- редко участвует в |
- определяет |
самоанализ |
|
|
|
|
|
мероприятиях, |
|
мероприятиях, |
перспективы развития в |
профессиональной |
|
|
|
|
|
способствующих |
|
способствующих |
профессиональной |
пригодности |
|
|
|
|
|
профессиональному |
|
профессиональному |
сфере, положительные |
- определяет |
|
|
|
|
|
развитию |
|
развитию |
и отрицательные |
перспективы |
|
|
|
|
|
|
|
|
стороны профессии |
профессионального |
|
|
|
|
|
|
|
|
- участвует в |
роста |
|
|
|
|
|
|
|
|
мероприятиях, |
- является |
|
|
|
|
|
|
|
|
способствующих |
постоянным |
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональному |
организатором и |
|
|
|
|
|
|
|
|
росту |
участником |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мероприятий, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
способствующих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
росту |
ОК 2 |
Организовывать |
|
-характеристика с |
- не сформирована |
|
- выстраивает план |
- выстраивает план |
- выстраивает план |
|
|
собственную |
|
производственной |
- не умеет прогнозировать |
|
(программу) |
(программу) |
(программу) |
|
|
деятельность, |
|
практики |
результаты своей |
|
деятельности на низком |
деятельности |
деятельности на |
|
|
определять методы и |
- наблюдение; |
деятельности |
|
уровне |
- прогнозирует |
высоком уровне |
||
|
способы |
выполнения |
- творческое |
- не владеет умением |
|
- прогнозирует |
результаты выполнения |
- грамотно |
|
|
профессиональных |
|
задание |
анализировать результат |
|
результаты выполнения |
деятельности в |
осуществляет прогноз |
|
|
задач, оценивать |
их |
|
выполняемых действий |
|
деятельности в |
соответствии с задачей |
результатов |
|
|
эффективность |
и |
|
- не умеет определять пути |
|
соответствии с задачей с |
- анализирует результат |
выполнения |
|
13
|
качество |
|
|
устранения отклонений |
грубыми ошибками |
выполняемых действий |
деятельности в |
|
|
|
|
|
- анализирует результат |
и выявляет причины |
соответствии с |
|
|
|
|
|
выполняемых действий и |
отклонений от норм |
задачей |
|
|
|
|
|
выявляет причины |
(эталона) |
- проводит |
|
|
|
|
|
отклонений от норм |
- определяет пути |
качественный анализ |
|
|
|
|
|
(эталона) на низком |
устранения |
результата |
|
|
|
|
|
уровне |
выявленных |
выполняемых |
|
|
|
|
|
- определяет пути |
отклонений с |
действий и выявляет |
|
|
|
|
|
устранения выявленных |
непринципиальными |
причины отклонений |
|
|
|
|
|
отклонений на низком |
ошибками |
от норм |
|
|
|
|
|
уровне |
- оценивает результаты |
- определяет пути |
|
|
|
|
|
- оценивает результаты |
своей деятельности, их |
устранения |
|
|
|
|
|
своей деятельности, их |
эффективность и |
выявленных |
|
|
|
|
|
эффективность и |
качество |
отклонений; |
|
|
|
|
|
качество на низком |
|
- объективно |
|
|
|
|
|
уровне |
|
оценивает результаты |
|
|
|
|
|
|
|
своей деятельности, |
|
|
|
|
|
|
|
её эффективность и |
|
|
|
|
|
|
|
качество |
ОК 3 |
Решать |
проблемы, |
- деловая игра |
- не сформирована |
- описывает ситуацию и |
- описывает ситуацию |
- описывает ситуацию |
|
оценивать риски и |
- собеседование |
- не умеет описывать |
называет противоречия, |
и называет |
и называет |
|
|
принимать решения в |
- наблюдение |
ситуацию и называть |
оценивает причины |
противоречия, |
противоречия, |
|
|
нестандартных |
|
противоречия, оценивать |
возникновения ситуации |
оценивает причины |
оценивает причины |
|
|
ситуациях |
|
|
причины возникновения |
со значительными |
возникновения |
возникновения |
|
|
|
|
ситуации |
ошибками |
ситуации |
ситуации на высоком |
|
|
|
|
- не определяет субъектов |
- определяет субъектов |
- определяет субъектов |
профессиональном |
|
|
|
|
взаимодействия в |
взаимодействия в |
взаимодействия в |
уровне |
|
|
|
|
возникшей ситуации |
возникшей ситуации со |
возникшей ситуации; |
- безошибочно |
|
|
|
|
- не может находить пути |
значительными |
- находит пути решения |
определяет субъектов |
|
|
|
|
решения ситуации |
ошибками |
ситуации |
взаимодействия в |
|
|
|
|
- не умеет прогнозировать |
- находит пути решения |
- прогнозирует |
возникшей ситуации |
|
|
|
|
развитие ситуации |
ситуации со |
развитие ситуации |
- находит пути |
|
|
|
|
- не берет на себя |
значительными |
- берет на себя |
эффективного |
|
|
|
|
ответственность за принятое |
ошибками |
ответственность за |
решения ситуации; |
|
|
|
|
решение |
- прогнозирует развитие |
принятое решение |
- грамотно и точно |
|
|
|
|
|
ситуации со |
|
прогнозирует |
|
|
|
|
|
значительными |
|
развитие ситуации |
|
|
|
|
|
ошибками |
|
- осознанно берет на |
|
|
|
|
|
- не берет на себя |
|
себя ответственность |
|
|
|
|
|
ответственность за |
|
за принятое решение |
|
|
|
|
|
принятое решение |
|
|
14
ОК 4 |
Осуществлять |
поиск, |
- контент-анализ |
- не сформирована |
- выделяет |
- выделяет |
- на высоком |
|
анализ и |
оценку |
документации |
- не умеет выделять |
профессионально- |
профессионально- |
профессиональном |
|
информации, |
|
- реферат |
профессионально-значимую |
значимую информацию |
значимую информацию |
уровне выделяет |
|
необходимой |
для |
- круглый стол |
информацию (в рамках |
(в рамках своей |
(в рамках своей |
профессионально- |
|
постановки |
и |
|
своей профессии) |
профессии) с ошибками |
профессии) |
значимую |
|
решения |
|
|
- не умеет пользоваться |
- испытывает |
- пользуется |
информацию (в |
|
профессиональных |
|
разнообразной справочной |
значительные трудности |
разнообразной |
рамках своей |
|
|
задач, |
|
|
литературой, электронными |
при использовании |
справочной |
профессии) |
|
профессионального |
|
ресурсами |
разнообразной |
литературой, |
- самостоятельно |
|
|
личностного развития |
|
- не сопоставляет |
справочной литературой, |
электронными |
пользуется |
|
|
|
|
|
информацию из различных |
электронными ресурсами |
ресурсами |
разнообразной |
|
|
|
|
источников |
- сопоставляет |
- сопоставляет |
справочной |
|
|
|
|
- не владеет принципами |
информацию из |
информацию из |
литературой, |
|
|
|
|
классификации и обобщения |
различных источников с |
различных источников |
электронными |
|
|
|
|
информации |
грубыми ошибками |
- классифицирует и |
ресурсами |
|
|
|
|
- не умеет определять |
- классифицирует и |
обобщает информацию |
- сопоставляет |
|
|
|
|
соответствие информации |
обобщает информацию |
- определяет |
информацию из |
|
|
|
|
поставленной задаче, не |
на низком уровне |
соответствие |
различных |
|
|
|
|
оценивает полноту и |
- с ошибками определяет |
информации |
источников на |
|
|
|
|
достоверность информации |
соответствие |
поставленной задаче, |
высоком уровне |
|
|
|
|
|
информации |
оценивает полноту и |
- безошибочно |
|
|
|
|
|
поставленной задаче, |
достоверность |
классифицирует и |
|
|
|
|
|
оценивает полноту и |
информации |
обобщает |
|
|
|
|
|
достоверность |
|
информацию |
|
|
|
|
|
информации |
|
- на высоком |
|
|
|
|
|
|
|
профессиональном |
|
|
|
|
|
|
|
уровне определяет |
|
|
|
|
|
|
|
соответствие |
|
|
|
|
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
|
|
поставленной задаче, |
|
|
|
|
|
|
|
оценивает полноту и |
|
|
|
|
|
|
|
достоверность |
|
|
|
|
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК 5 |
Использовать |
|
- разноуровневые |
- не сформирована |
- осуществляет поиск |
- осуществляет поиск |
- самостоятельно |
|
информационно- |
задачи и задания |
- не умеет осуществлять |
информации в сети |
информации в сети |
осуществляет поиск |
|
|
коммуникационные |
- эссе |
поиск информации в сети |
Интернет и различных |
Интернет и различных |
информации в сети |
|
|
технологии для |
- творческое |
Интернет и различных |
электронных носителях |
электронных носителях |
Интернет и |
|
|
совершенствования |
задание |
электронных носителях |
со значительными |
- извлекает |
различных |
|
|
профессиональной |
|
- не умеет извлекать |
затруднениями |
информацию с |
электронных |
|
|
деятельности |
|
|
информацию с электронных |
- извлекает информацию |
электронных |
носителях |
15
|
|
|
носителей |
с электронных носителей |
носителей; |
- самостоятельно |
|
|
|
- не использует средства ИТ |
со значительными |
- использует средства |
извлекает |
|
|
|
для обработки и хранения |
затруднениями; |
ИТ для обработки и |
информацию с |
|
|
|
информации |
- использует средства ИТ |
хранения информации; |
электронных |
|
|
|
- не умеет представлять |
для обработки и |
- представляет |
носителей |
|
|
|
информацию в различных |
хранения информации со |
информацию в |
- самостоятельно |
|
|
|
формах с использованием |
значительными |
различных формах с |
использует средства |
|
|
|
разнообразного |
затруднениями |
использованием |
ИТ для обработки и |
|
|
|
программного обеспечения; |
- представляет |
разнообразного |
хранения |
|
|
|
- не умеет создавать |
информацию в |
программного |
информации |
|
|
|
презентации в различных |
различных формах с |
обеспечения |
- безошибочно и на |
|
|
|
формах |
использованием |
- создает презентации в |
высоком |
|
|
|
|
разнообразного |
различных формах |
профессиональном |
|
|
|
|
программного |
|
уровне представляет |
|
|
|
|
обеспечения со |
|
информацию в |
|
|
|
|
значительными |
|
различных формах с |
|
|
|
|
ошибками |
|
использованием |
|
|
|
|
- создает презентации в |
|
разнообразного |
|
|
|
|
различных формах со |
|
программного |
|
|
|
|
значительными |
|
обеспечения |
|
|
|
|
затруднениями |
|
- на высоком уровне |
|
|
|
|
|
|
создает презентации в |
|
|
|
|
|
|
различных формах |
ОК 6 |
Работать в |
- собеседование |
- не сформирована |
- не всегда устанавливает |
- устанавливает |
- самостоятельно |
|
коллективе и |
- наблюдение |
- не умеет устанавливать |
позитивный стиль |
позитивный стиль |
устанавливает |
|
команде, эффективно |
- характеристика с |
позитивный стиль общения |
общения |
общения |
позитивный стиль |
|
общаться с |
производственной |
- не умеет выбирать стиль |
- неверно выбирает стиль |
- выбирает стиль |
общения |
|
коллегами, |
практики |
общения в соответствии с |
общения в соответствии |
общения в |
- самостоятельно |
|
руководством. |
|
ситуацией |
с ситуацией |
соответствии с |
выбирает стиль |
|
|
|
- не признает чужое мнение, |
- не всегда признает |
ситуацией |
общения в |
|
|
|
при необходимости не |
чужое мнение, при |
- признает чужое |
соответствии с |
|
|
|
отстаивает собственное |
необходимости не |
мнение, при |
ситуацией |
|
|
|
мнение |
отстаивает собственное |
необходимости |
- ценит чужое |
|
|
|
- не принимает критику |
мнение |
отстаивает собственное |
мнение, при |
|
|
|
- не умеет организовать |
- не всегда адекватно |
мнение |
необходимости |
|
|
|
коллективное обсуждение |
воспринимает критику |
- принимает критику |
отстаивает |
|
|
|
рабочей ситуации |
- организует |
- организует |
собственное мнение |
|
|
|
|
коллективное |
коллективное |
- адекватно реагирует |
|
|
|
|
обсуждение рабочей |
обсуждение рабочей |
на критику |
|
|
|
|
ситуации с |
ситуации |
- самостоятельно |
|
|
|
|
принципиальными |
|
организует |
16
|
|
|
|
|
ошибками |
|
коллективное |
|
|
|
|
|
|
|
обсуждение рабочей |
|
|
|
|
|
|
|
ситуации |
ОК 7 |
Ставить |
цели, |
- наблюдение |
- не сформирована |
- ставит задачи перед |
- ставит задачи перед |
- самостоятельно и |
|
мотивировать |
|
- разноуровневые |
- не умеет ставить задачи |
коллективом, при |
коллективом, при |
точно ставит задачи |
|
деятельность |
|
задачи и задания |
перед коллективом, при |
необходимости |
необходимости |
перед коллективом, |
|
подчиненных, |
|
- творческое |
необходимости |
аргументирует свою |
аргументирует свою |
при необходимости |
|
организовывать |
и |
задание |
аргументировать свою |
позицию с ошибками; |
позицию |
аргументирует свою |
|
контролировать |
их |
|
позицию |
- осуществляет контроль |
- осуществляет |
позицию |
|
работу с принятием |
|
- не осуществляет контроль |
в соответствии с |
контроль в |
- на высоком уровне |
|
|
на |
себя |
|
в соответствии с |
поставленной задачей на |
соответствии с |
осуществляет |
|
ответственности |
за |
|
поставленной задачей; |
низком уровне |
поставленной задачей; |
контроль в |
|
результат выполнения |
|
- не организует работу по |
- организует работу по |
- организует работу по |
соответствии с |
|
|
заданий |
|
|
выполнению задания в |
выполнению задания в |
выполнению задания в |
поставленной задачей |
|
|
|
|
соответствии с |
соответствии с |
соответствии с |
- самостоятельно |
|
|
|
|
инструкциями |
инструкциями на низком |
инструкциями |
организует работу по |
|
|
|
|
- не умеет организовать |
уровне |
- организует |
выполнению задания |
|
|
|
|
деятельность по выявлению |
- организует |
деятельность по |
в соответствии с |
|
|
|
|
ресурсов команды |
деятельность по |
выявлению ресурсов |
инструкциями |
|
|
|
|
- не участвует в разработке |
выявлению ресурсов |
команды |
- самостоятельно |
|
|
|
|
мероприятий по улучшению |
команды с ошибками |
- участвует в |
инициирует |
|
|
|
|
условий работы команды |
- участвует в разработке |
разработке |
деятельность по |
|
|
|
|
|
мероприятий по |
мероприятий по |
выявлению ресурсов |
|
|
|
|
|
улучшению условий |
улучшению условий |
команды |
|
|
|
|
|
работы команды на |
работы команды |
- на высоком уровне |
|
|
|
|
|
низком уровне |
|
участвует в |
|
|
|
|
|
|
|
разработке |
|
|
|
|
|
|
|
мероприятий по |
|
|
|
|
|
|
|
улучшению условий |
|
|
|
|
|
|
|
работы команды |
|
|
|
|
|
|
|
|
ОК 8 |
Самостоятельно |
|
- наблюдение |
- не сформирована |
- анализирует |
- анализирует |
- на высоком уровне |
|
определять задачи |
- проект |
- не умеет анализировать |
собственные сильные и |
собственные сильные и |
анализирует |
|
|
профессионального и |
- деловая или |
собственные сильные и |
слабые стороны с |
слабые стороны; |
собственные сильные |
|
|
личностного развития, |
ролевая игра |
слабые стороны |
принципиальными |
- определяет |
и слабые стороны |
|
|
заниматься |
|
|
- не может определять |
ошибками |
перспективы |
- самостоятельно |
|
самообразованием, |
|
перспективы |
- с принципиальными |
профессионального и |
определяет |
|
|
осознанно планировать |
|
профессионального и |
ошибками определяет |
личностного развития |
перспективы |
|
|
повышение |
|
|
личностного развития |
перспективы |
- составляет программу |
профессионального и |
|
квалификации |
|
|
- не умеет составлять |
профессионального и |
саморазвития, |
личностного развития |
|
|
|
|
программу саморазвития, |
личностного развития; |
самообразования, |
- самостоятельно и на |
17
|
|
|
|
|
самообразования, |
- с ошибками составляет |
определяет |
высоком уровне |
|
|
|
|
|
определять необходимые |
программу саморазвития, |
необходимые внешние |
составляет программу |
|
|
|
|
|
внешние и внутренние |
самообразования, не |
и внутренние ресурсы |
саморазвития, |
|
|
|
|
|
ресурсы для достижения |
определяет необходимые |
для достижения целей |
самообразования, |
|
|
|
|
|
целей |
внешние и внутренние |
- участвует в |
определяет |
|
|
|
|
|
- не участвует в |
ресурсы для достижения |
мероприятиях, |
необходимые |
|
|
|
|
|
мероприятиях, |
целей |
способствующих |
внешние и |
|
|
|
|
|
способствующих |
- редко участвует в |
карьерному росту |
внутренние ресурсы |
|
|
|
|
|
карьерному росту |
мероприятиях, |
- владеет навыками |
для достижения целей |
|
|
|
|
|
- не владеет навыками |
способствующих |
самоорганизации, |
- постоянно участвует |
|
|
|
|
|
самоорганизации, методами |
карьерному росту |
владеет методами |
в мероприятиях, |
|
|
|
|
|
самообразования |
- на низком уровне |
самообразования |
способствующих |
|
|
|
|
|
|
владеет навыками |
|
карьерному росту; |
|
|
|
|
|
|
самоорганизации, |
|
- на высоком уровне |
|
|
|
|
|
|
методами |
|
владеет навыками |
|
|
|
|
|
|
самообразования |
|
самоорганизации, |
|
|
|
|
|
|
|
|
методами |
|
|
|
|
|
|
|
|
самообразования |
ОК 9 |
Ориентироваться |
в |
- творческое |
- не сформирована |
- определяет технологии, |
- определяет |
- на высоком |
|
|
условиях |
частой |
задание |
- не умеет определять |
используемые в |
технологии, |
профессиональном |
|
|
смены технологий |
в |
- эссе |
технологии, используемые в |
профессиональной |
используемые в |
уровне и |
|
|
профессиональной |
|
- проект |
профессиональной |
деятельности с грубыми |
профессиональной |
самостоятельно |
|
|
деятельности |
|
|
|
деятельности |
ошибками |
деятельности |
определяет |
|
|
|
|
|
- не видит необходимость |
- на низком уровне |
- определяет |
технологии, |
|
|
|
|
|
модернизации |
определяет |
необходимость |
используемые в |
|
|
|
|
|
- не умеет определять |
необходимость |
модернизации, |
профессиональной |
|
|
|
|
|
причины необходимости |
модернизации |
генерирует возможные |
деятельности |
|
|
|
|
|
смены технологий или их |
- определяет причины |
пути модернизации |
- на высоком |
|
|
|
|
|
усовершенствования |
необходимости смены |
- определяет причины |
профессиональном |
|
|
|
|
|
- не умеет составлять |
технологий или их |
необходимости смены |
уровне и |
|
|
|
|
|
алгоритм (план) действий по |
усовершенствования с |
технологий или их |
самостоятельно |
|
|
|
|
|
модернизации |
грубыми ошибками |
усовершенствования; |
определяет |
|
|
|
|
|
- не может проектировать |
- составляет алгоритм |
- составляет алгоритм |
необходимость |
|
|
|
|
|
процесс модернизации |
(план) действий по |
(план) действий по |
модернизации, |
|
|
|
|
|
|
модернизации с грубыми |
модернизации |
генерирует |
|
|
|
|
|
|
ошибками |
- проектирует процесс |
возможные пути |
|
|
|
|
|
|
- проектирует процесс |
модернизации |
модернизации |
|
|
|
|
|
|
модернизации с грубыми |
|
- на высоком |
|
|
|
|
|
|
ошибками |
|
профессиональном |
|
|
|
|
|
|
|
|
уровне и |
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельно |
18
|
|
|
|
|
|
определяет причины |
|
|
|
|
|
|
необходимости смены |
|
|
|
|
|
|
технологий или их |
|
|
|
|
|
|
усовершенствования |
|
|
|
|
|
|
- на высоком |
|
|
|
|
|
|
профессиональном |
|
|
|
|
|
|
уровне и |
|
|
|
|
|
|
самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
составляет алгоритм |
|
|
|
|
|
|
(план) действий по |
|
|
|
|
|
|
модернизации |
|
|
|
|
|
|
- на высоком |
|
|
|
|
|
|
профессиональном |
|
|
|
|
|
|
уровне и |
|
|
|
|
|
|
самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
проектирует процесс |
|
|
|
|
|
|
модернизации |
ОК 10 |
Использовать умения |
- собеседование |
- не сформирована |
- редко использует |
- использует умения и |
- на высоком уровне |
|
и знания базовых |
- анкетирование |
- не использует умения и |
умения и знания базовых |
знания базовых |
использует умения и |
|
дисциплин |
- наблюдение |
знания базовых дисциплин |
дисциплин федерального |
дисциплин |
знания базовых |
|
федерального |
|
федерального компонента |
компонента среднего |
федерального |
дисциплин |
|
компонента среднего |
|
среднего общего |
общего образования при |
компонента среднего |
федерального |
|
общего образования в |
|
образования при изучении |
изучении |
общего образования |
компонента среднего |
|
профессиональной |
|
профессионального модуля |
профессионального |
при изучении |
общего образования |
|
деятельности |
|
- не применяет методы |
модуля |
профессионального |
при изучении |
|
|
|
теоретического и |
- не всегда применяет |
модуля |
профессионального |
|
|
|
экспериментального |
методы теоретического и |
- применяет методы |
модуля |
|
|
|
исследования в |
экспериментального |
теоретического и |
- на высоком уровне |
|
|
|
профессиональной |
исследования в |
экспериментального |
применяет методы |
|
|
|
деятельности |
профессиональной |
исследования в |
теоретического и |
|
|
|
- не использует основные |
деятельности |
профессиональной |
экспериментального |
|
|
|
законы естественнонаучных |
- редко использует |
деятельности |
исследования в |
|
|
|
и гуманитарных дисциплин |
основные законы |
- использует основные |
профессиональной |
|
|
|
в профессиональной |
естественнонаучных и |
законы |
деятельности |
|
|
|
деятельности |
гуманитарных |
естественнонаучных и |
- на высоком уровне |
|
|
|
- не применяет методы |
дисциплин в |
гуманитарных |
использует основные |
|
|
|
анализа и моделирования |
профессиональной |
дисциплин в |
законы |
|
|
|
- не реализует знания путем |
деятельности |
профессиональной |
естественнонаучных |
|
|
|
действия |
- применяет методы |
деятельности |
и гуманитарных |
|
|
|
|
анализа и моделирования |
- применяет методы |
дисциплин в |
|
|
|
|
с грубыми ошибками |
анализа и |
профессиональной |
19
|
|
|
|
|
- не всегда реализует |
моделирования |
деятельности |
|
|
|
|
|
знания путем действия |
- реализует знания |
- на высоком уровне |
|
|
|
|
|
|
путем действия |
применяет методы |
|
|
|
|
|
|
|
анализа и |
|
|
|
|
|
|
|
моделирования |
|
|
|
|
|
|
|
- на высоком уровне |
|
|
|
|
|
|
|
реализует знания |
|
|
|
|
|
|
|
путем действия |
ОК 11 |
Использовать умения и |
- собеседование |
- не сформирована |
- использует умения и |
- использует умения и |
- использует умения и |
|
|
знания |
профильных |
- анкетирование |
- не использует умения и |
знания профильных |
знания профильных |
знания профильных |
|
дисциплин |
- наблюдение |
знания профильных |
дисциплин федерального |
дисциплин |
дисциплин |
|
|
федерального |
|
дисциплин федерального |
компонента среднего |
федерального |
федерального |
|
|
компонента среднего |
|
компонента среднего |
общего образования при |
компонента среднего |
компонента среднего |
|
|
общего |
образования в |
|
общего образования при |
изучении |
общего образования |
общего образования |
|
профессиональной |
|
изучении |
профессионального |
при изучении |
при изучении |
|
|
деятельности |
|
профессионального модуля |
модуля |
профессионального |
профессионального |
|
|
|
|
|
- не применяет методы |
- применяет методы |
модуля |
модуля на высоком |
|
|
|
|
теоретического и |
теоретического и |
- применяет методы |
уровне |
|
|
|
|
экспериментального |
экспериментального |
теоретического и |
- применяет методы |
|
|
|
|
исследования в |
исследования в |
экспериментального |
теоретического и |
|
|
|
|
профессиональной |
профессиональной |
исследования в |
экспериментального |
|
|
|
|
деятельности |
деятельности |
профессиональной |
исследования в |
|
|
|
|
- не использует основные |
- использует основные |
деятельности |
профессиональной |
|
|
|
|
законы естественнонаучных и |
законы |
- использует основные |
деятельности на |
|
|
|
|
гуманитарных дисциплин в |
естественнонаучных и |
законы |
высоком уровне |
|
|
|
|
профессиональной |
гуманитарных |
естественнонаучных и |
- использует |
|
|
|
|
деятельности |
дисциплин в |
гуманитарных |
основные законы |
|
|
|
|
- не применяет методы |
профессиональной |
дисциплин в |
естественнонаучных |
|
|
|
|
анализа и моделирования |
деятельности |
профессиональной |
и гуманитарных |
|
|
|
|
- не реализует знания путем |
- применяет методы |
деятельности |
дисциплин в |
|
|
|
|
действия |
анализа и моделирования |
- применяет методы |
профессиональной |
|
|
|
|
|
- реализует знания путем |
анализа и |
деятельности на |
|
|
|
|
|
действия |
моделирования |
высоком уровне |
|
|
|
|
|
|
- реализует знания |
- применяет методы |
|
|
|
|
|
|
путем действия |
анализа и |
|
|
|
|
|
|
|
моделирования на |
|
|
|
|
|
|
|
высоком уровне |
|
|
|
|
|
|
|
- реализует знания |
|
|
|
|
|
|
|
путем действия |
20
1.5. Структура профессиональных компетенций
№ по |
Наименования |
Признаки профессиональных компетенций |
Методы |
||
ФГОС |
профессиональных |
|
формирования |
||
53.02.03 |
компетенций |
|
и оценки |
||
|
|
|
|
|
профессиональ- |
|
|
|
|
|
ных компетенций |
|
|
|
|
Исполнительская деятельность |
|
ПК 1.1. |
Целостно и грамотно воспринимать и |
- Психологически готов к восприятию музыкального исполнительства как вида |
- наблюдение |
||
|
исполнять музыкальные произведения, |
творческой деятельности |
- устный опрос |
||
|
самостоятельно |
осваивать сольный, |
- Сформирована личность обучающегося как творческой единицы – исполнителя |
- собеседование |
|
|
оркестровый и ансамблевый репертуар |
музыкальных произведений |
- творческое |
||
|
|
|
|
- Исполняя, демонстрирует артистизм, свободу самовыражения, исполнительскую волю, |
задание |
|
|
|
|
концентрацию внимания |
|
|
|
|
|
- Создаёт индивидуальную художественную интерпретацию музыкального произведения. |
|
|
|
|
|
- Совершенствует культуру исполнительского интонирования, мастерство в |
|
|
|
|
|
использовании комплекса художественных средств исполнения в соответствии со стилем |
|
|
|
|
|
музыкального произведения |
|
|
|
|
|
- Стремится к приобретению собственного исполнительского опыта |
|
|
|
|
|
- Осуществляет систематическую работу, направленную на совершенствование своего |
|
|
|
|
|
профессионального мастерства |
|
|
|
|
|
- Участвует в мероприятиях, способствующих профессиональному развитию |
|
|
|
|
|
(выступление в академических концертах, концертах, конкурсах, мероприятиях |
|
|
|
|
|
профессиональной направленности) |
|
|
|
|
|
- Анализирует результат выполняемых действий: выявляет причины некачественного |
|
|
|
|
|
исполнения, находит способы их устранения |
|
|
|
|
|
- Самостоятельно выбирает ресурсы, необходимые для освоения сольного, оркестрового, |
|
|
|
|
|
ансамблевого репертуара |
|
|
|
|
|
- Активно посещает мероприятия, способствующие росту профессиональных и |
|
|
|
|
|
общекультурных ценностей |
|
ПК 1.2. |
Осуществлять |
|
исполнительскую |
- Владеет ансамблевыми навыками игры |
- наблюдение |
|
деятельность и репетиционную работу |
- Согласовывает личные исполнительские намерения, художественные решения, работая в |
- устный опрос |
||
|
в условиях концертной организации, в |
ансамбле |
- собеседование |
||
|
оркестровых |
и |
ансамблевых |
- Участвует в концертах, в различных мероприятиях в качестве ансамблиста |
- творческое |
|
коллективах |
|
|
- Читает с листа музыкальные произведения разных жанров и форм |
задание |
|
|
|
|
- Пользуется справочной литературой, электронными ресурсами |
- деловая или |
|
|
|
|
- Исполняет различные партии в камерно-инструментальных составах |
ролевая игра |
|
|
|
|
- Осознает и анализирует специфику ансамблевой игры |
|
|
|
|
|
|
|
21
ПК 1.3. |
Осваивать сольный, ансамблевый, |
|
- Подбирает ресурсы (инструмент, редакции, аудио-видео записи и т.д.), необходимые для |
- наблюдение |
||||
|
оркестровый исполнительский |
|
|
решения исполнительских задач |
- устный опрос |
|||
|
репертуар. |
|
|
|
|
|
- Владеет достаточным количеством репертуара для осуществления исполнительской |
- собеседование; |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
- творческое |
|
|
|
|
|
|
|
- Использует слуховой контроль для управления процессом исполнения |
задание |
|
|
|
|
|
|
|
- Слышит все партии в ансамблях различных составов |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Определяет перспективы профессионального и личностного развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Выстраивает программу деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Участвует в мероприятиях, способствующих профессиональному исполнительскому |
|
|
|
|
|
|
|
|
развитию |
|
ПК 1.4. |
Выполнять теоретический и |
|
|
- Понимает закономерности и методы исполнительской работы над музыкальным |
- наблюдение |
|||
|
исполнительский анализ музыкального |
произведением, способы подготовки произведения, программы к публичному |
- устный опрос |
|||||
|
произведения, применять базовые |
|
выступлению |
- собеседование |
||||
|
теоретические знания в процессе |
|
- Пользуется методологией анализа и оценки особенностей исполнительской |
|
||||
|
поиска интерпретаторских решений |
|
интерпретации, национальных школ, исполнительских стилей |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
-Владеет музыкально-текстологической культурой, углубленным прочтением и |
|
|
|
|
|
|
|
|
расшифровкой авторского (редакторского) нотного текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Применяет теоретические знания в построении музыкально-исполнительской |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Использует специальную литературу в процессе анализа |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Использует различные электронные ресурсы для полноценного освоения материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Анализирует исполнение известных музыкантов в процессе поиска интерпретаторских |
|
|
|
|
|
|
|
|
решений |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Анализирует результат выполняемых действий и выявляет причины отклонений от |
|
|
|
|
|
|
|
|
эталона |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Классифицирует и обобщает информацию |
|
ПК 1.5. |
Применять |
в |
исполнительской |
- Осуществляет способы подготовки произведения, программы к студийной записи |
- наблюдение |
|||
|
деятельности |
технические |
средства |
- Использует в своей исполнительской деятельности современные технические средства: |
- устный опрос |
|||
|
звукозаписи, |
вести |
|
репетиционную |
звукозаписывающую и звуковоспроизводящую аппаратуру и т.п. |
- собеседование |
||
|
работу и запись в условиях студии |
|
- Пользуется справочной литературой, электронными ресурсами, сетью Internet |
- творческое |
||||
|
|
|
|
|
|
|
- Ориентируется в потоке информации |
задание |
|
|
|
|
|
|
|
- Осознаёт задачи репетиционного процесса, способы и методы его оптимальной |
|
|
|
|
|
|
|
|
организации в различных условиях |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Понимает сущность и значение информации в развитии современного общества |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Применяет практически основные методы, способы и средства получения, хранения, |
|
|
|
|
|
|
|
|
переработки информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Владеет навыками работы с компьютером как средством управления информацией |
|
ПК 1.6. |
Применять |
базовые |
знания |
по |
- Владеет информацией касательно природы и специфики своего инструмента |
- наблюдение |
||
|
устройству, ремонту и настройке |
- Использует специальную литературу в профессиональной деятельности |
- устный опрос |
|||||
|
своего инструмента |
|
для |
решения |
- Анализирует информацию необходимую для выполнения поставленных задач |
- собеседование |
||
|
музыкально-исполнительских задач |
|
- Изучает методическую литературу, школы игры на инструменте, методические очерки и |
- творческое |
||||
22
|
|
|
|
|
|
|
т.д. |
задание |
|
|
|
|
|
|
|
- Владеет навыками применения информации |
- реферат |
|
|
|
|
|
|
|
- Определяет источники информации о технологиях профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Осознаёт историю развития своего инструмента профессиональных школ |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Осознаёт основы исполнительских стилей |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Осознаёт основные принципы настройки своего инструмента |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Осуществляет профессиональный уход за инструментом |
|
ПК 1.7. |
Исполнять обязанности музыкального |
- Ставит задачи перед творческим коллективом |
- собеседование |
|||||
|
руководителя творческого коллектива, |
- Владеет необходимыми знаниями специфики работы в различных творческих |
- творческое |
|||||
|
включающие организацию |
|
|
|
коллективах |
задание |
||
|
репетиционной и концертной работы, |
|
- Планирует процесс репетиционной работы |
- деловая или |
||||
|
планирование и анализ результатов |
|
- Владеет необходимыми знаниями из области педагогики и психологии |
ролевая игра |
||||
|
деятельности |
|
|
|
|
|
- Осваивает различный концертный репертуар |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Организует процесс коллективного творчества |
|
ПК 1.8. |
Создавать |
концертно-тематические |
- Творчески составляет программы выступлений, учитывая как собственные |
- творческое |
||||
|
программы |
с |
учетом |
|
специфики |
артистические устремления, так и предпочтения слушателей, а также задачи музыкально- |
задание |
|
|
восприятия |
слушателей |
|
различных |
просветительской деятельности |
- устный опрос |
||
|
возрастных групп |
|
|
|
- Владеет знаниями из области психологии |
- наблюдение |
||
|
|
|
|
|
|
|
- Использует различные ресурсы для поиска необходимой информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Пользуется специальной справочной литературой |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Осваивает различный сольный, ансамблевый и оркестровый репертуар |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Аргументирует свою профессиональную позицию |
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическая деятельность |
|
ПК 2.1. |
Осуществлять |
|
педагогическую |
и |
- Осуществляет педагогическую деятельность (в рамках проведения практики) в ДМШ, |
- наблюдение |
||
|
учебно-методическую деятельность в |
ДШИ, других учреждениях дополнительного образования, образовательных учреждениях, |
- сообщение |
|||||
|
Детских школах искусств и Детских |
учреждениях СПО |
- тестирование |
|||||
|
музыкальных |
|
школах, |
других |
- Осознаёт требования к личности преподавателя |
- собеседование |
||
|
учреждениях |
|
дополнительного |
-Увлеченно работает, критически оценивая результаты собственной деятельности. |
- экспертная |
|||
|
образования, |
|
общеобразовательных |
- Владеет педагогическим анализом ситуации в исполнительском классе |
оценка |
|||
|
учреждениях, учреждениях СПО |
|
- Осознаёт особенности современного этапа развития образования в мире |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
- Осуществляет грамотное ведение учебной документации (в рамках проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
практики) в учреждениях дополнительного образования детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Использует индивидуальный подход к обучающимся педагогической практики в |
|
|
|
|
|
|
|
|
учебных занятиях |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Анализирует учебный процесс в рамках проведения практики)и корректирует его в |
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствии с ситуацией |
|
ПК 2.2. |
Использовать |
|
знания |
в |
области |
- Владеет и использует на практике знания из области педагогики и психологии, |
- наблюдение |
|
|
психологии |
|
и |
педагогики, |
специальных и музыкально-теоретических дисциплин |
- сообщение |
||
|
специальных |
|
и |
музыкально- |
- Выбирает стиль общения в соответствии с ситуацией |
- тестирование |
||
|
теоретических |
дисциплин |
в |
- Выстраивает систему собственных действий, направленных на организацию |
- собеседование |
|||
|
преподавательской деятельности |
|
деятельности детей |
- экспертная |
||||
23
|
|
|
|
|
|
- Владеет способами психологического и педагогического изучения обучающихся |
оценка |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
- Применяет практически в профессиональной деятельности психолого-педагогические |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
- Владеет профессиональной терминологией |
|
|
|
|
|
||
ПК 2.3. |
Использовать |
базовые |
знания |
и |
- Самостоятельно вырабатывает план ведения урока, использует различные типы учебных |
- творческое |
|
||||||
|
практический опыт по организации и |
занятий |
|
|
|
|
|
задание |
|
||||
|
анализу учебного процесса, методике |
- Имеет практический опыт организации и анализа учебного процесса, методики |
- тестирование |
|
|||||||||
|
подготовки и проведения урока в |
подготовки и проведения урока в исполнительском классе |
|
|
- сообщение |
|
|||||||
|
исполнительском классе |
|
|
- Применяет практически в профессиональной деятельности основы теории образования и |
- наблюдение |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
воспитания |
|
|
|
|
|
- собеседование |
|
|
|
|
|
|
|
- Системно анализирует и выбирает образовательные концепции |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
- Применяет современные методики преподавания в исполнительском классе |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
- Самостоятельно составляет индивидуальную программу развития обучающегося |
|
|
|||||
ПК 2.4. |
Осваивать |
|
основной |
учебно- |
- Подбирает ресурсы необходимые для решения педагогических задач |
|
- творческое |
|
|||||
|
педагогический репертуар |
|
|
- Грамотно выполняет подбор репертуара с учётом индивидуальных особенностей |
задание |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
обучающегося |
|
|
|
|
- тестирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Обладает |
необходимыми |
знаниями |
сольного, |
ансамблевого, |
оркестрового |
- сообщение |
|
|
|
|
|
|
|
педагогического репертуара в рамках освоения программ детских музыкальных школ и |
- наблюдение |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
детских школ искусств |
|
|
|
|
- собеседование |
||
|
|
|
|
|
|
- Владеет навыками выбора репертуара для разных возрастных категорий обучающихся. |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
- Анализирует информацию из различных источников |
|
|
|
|
|||
ПК 2.5. |
Применять |
классические |
и |
- Пользуется специальной методической литературой |
|
|
- деловая |
или |
|||||
|
современные |
методы преподавания, |
- Осознаёт основные исторические этапы развития музыкального образования в России и |
ролевая игра |
|
||||||||
|
анализировать |
|
особенности |
за рубежом |
|
|
|
|
|
- творческое |
|
||
|
отечественных |
и |
мировых |
- Практически анализирует особенности отечественных и мировых инструментальных |
задание |
|
|||||||
|
инструментальных школ |
|
|
школ |
|
|
|
|
|
- тестирование |
|
||
|
|
|
|
|
|
- Использует различные источники для поиска необходимой информации |
|
- сообщение |
|
||||
|
|
|
|
|
|
- Владеет практическими навыками применения классических и современных методов |
-наблюдение |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
преподавания (в рамках проведения практики) |
|
|
- собеседование |
||||
|
|
|
|
|
|
- Владеет навыками самоорганизации и применяет их на практике |
|
|
|
||||
ПК 2.6. |
Использовать индивидуальные методы |
- Владеет индивидуальными методами и приёмами работы в исполнительском классе (в |
- деловая |
или |
|||||||||
|
и приемы работы в исполнительском |
рамках педагогической практики) |
|
|
|
ролевая игра |
|
||||||
|
классе |
с |
учетом |
возрастных, |
- Обладает необходимыми знаниями возрастных, психологических и физиологических |
- творческое |
|
||||||
|
психологических и физиологических |
особенностей обучающихся |
|
|
|
|
задание |
|
|||||
|
особенностей обучающихся |
|
- Владеет способами изучения и развития природных данных обучающихся |
|
- сообщение |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
- Владеет различными формами учебной работы |
|
|
-наблюдение |
|
|||
|
|
|
|
|
|
- Осуществляет контроль учебных занятий обучающихся сектора педагогической |
- собеседование |
||||||
|
|
|
|
|
|
практики в соответствии с поставленными задачами |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
ПК 2.7. |
Планировать |
развитие |
- Самостоятельно планирует развитие профессиональных умений обучающихся сектора |
- творческое |
||
|
профессиональных |
умений |
педагогической практики |
задание |
||
|
обучающихся |
|
|
- Обладает развитым аналитическим мышлением, способностью к обобщению |
- наблюдение |
|
|
|
|
|
|
собственного исполнительского опыта и использованию его в педагогической работе |
- собеседование |
|
|
|
|
|
- Применяет различные формы учебной работы |
|
|
|
|
|
|
- Анализирует результат выполняемых действий и выявляет причины отклонения от |
|
|
|
|
|
|
эталона |
|
|
|
|
|
|
- Выбирает стиль общения с обучающимися сектора педагогической практики в |
|
|
|
|
|
|
соответствии с ситуацией |
|
ПК 2.8. |
Владеть |
культурой |
устной |
и |
- Владеет позитивным стилем общения, в соответствии с этическими нормами, с |
- тестирование |
|
письменной |
речи, профессиональной |
педагогами, студентами, обучающимися сектора педагогической практики |
- сообщение |
||
|
терминологией |
|
|
- Владеет литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, |
- наблюдение |
|
|
|
|
|
|
навыками публичной речи |
- собеседование |
|
|
|
|
|
- Создаёт тексты профессионального назначения |
|
|
|
|
|
|
- Владеет знаниями профессиональной терминологии |
|
|
|
|
|
|
- Выстраивает стиль общения в соответствии с ситуацией |
|
25
1.6. Оценочная шкала сформированности профессиональных компетенций
№ по |
Наименования |
Форма контроля |
Уровни сформированности профессиональных компетенций |
||||
ФГОС |
профессиональных |
сформированности |
низкий |
базовый |
средний |
высокий |
|
53.02.03 |
компетенций |
профессиональных |
|
|
|
|
|
|
|
|
компетенций |
|
|
|
|
|
|
|
|
Исполнительская деятельность |
|
|
|
ПК 1.1. |
Целостно и грамотно |
- наблюдение |
- компетенция не |
- готов на базовом |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|
|
воспринимать и |
|
- устный опрос |
сформирована |
уровне воспринимать и |
готов целостно и |
готов целостно и |
|
исполнять музыкальные |
- собеседование |
- не готов целостно и |
исполнять |
грамотно |
грамотно |
|
|
произведения, |
|
- творческое задание |
грамотно воспринимать и |
музыкальные |
воспринимать и |
воспринимать и |
|
самостоятельно |
|
|
исполнять музыкальные |
произведения, |
исполнять |
исполнять |
|
осваивать сольный, |
|
произведения, |
самостоятельно |
музыкальные |
музыкальные |
|
|
оркестровый и |
|
|
самостоятельно осваивать |
осваивать сольный, |
произведения, |
произведения, |
|
ансамблевый репертуар |
|
сольный, оркестровый и |
оркестровый и |
самостоятельно |
самостоятельно |
|
|
|
|
|
ансамблевый репертуар |
ансамблевый репертуар |
осваивать сольный, |
осваивать сольный, |
|
|
|
|
|
|
оркестровый и |
оркестровый и |
|
|
|
|
|
|
ансамблевый |
ансамблевый |
|
|
|
|
|
|
репертуар |
репертуар |
|
|
|
|
|
|
|
|
ПК 1.2. |
Осуществлять |
|
- наблюдение |
- компетенция не |
- редко осуществляет |
- осуществляет на |
- на высоком уровне |
|
исполнительскую |
- устный опрос |
сформирована |
исполнительскую |
среднем уровне |
осуществляет |
|
|
деятельность и |
|
- собеседование |
- не осуществляет |
деятельность и |
исполнительскую |
полноценную |
|
репетиционную работу в |
- творческое задание |
исполнительскую |
репетиционную работу |
деятельность и |
исполнительскую |
|
|
условиях концертной |
- деловая или ролевая |
деятельность и |
в условиях концертной |
репетиционную |
деятельность и |
|
|
организации, в |
|
игра |
репетиционную работу в |
организации, в |
работу в условиях |
репетиционную |
|
оркестровых и |
|
|
условиях концертной |
оркестровых и |
концертной |
работу в условиях |
|
ансамблевых |
|
|
организации в |
ансамблевых |
организации, в |
концертной |
|
коллективах |
|
|
оркестровых и |
коллективах |
оркестровых и |
организации, в |
|
|
|
|
ансамблевых коллективах. |
|
ансамблевых |
оркестровых и |
|
|
|
|
|
|
коллективах |
ансамблевых |
|
|
|
|
|
|
|
коллективах |
ПК 1.3. |
Осваивать |
сольный, |
- наблюдение |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|
ансамблевый, |
|
- устный опрос |
сформирована |
освоил сольный, |
освоил сольный, |
освоил сольный, |
|
оркестровый |
|
- собеседование |
- не владеет сольным, |
ансамблевый, |
ансамблевый, |
ансамблевый, |
|
исполнительский |
- творческое задание |
ансамблевым, |
оркестровый |
оркестровый |
оркестровый |
|
|
репертуар |
|
|
оркестровым |
исполнительский |
исполнительский |
исполнительский |
|
|
|
|
исполнительским |
репертуар |
репертуар |
репертуар |
|
|
|
|
репертуаром |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
ПК 1.4. |
Выполнять |
|
|
- наблюдение |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|
|
теоретический |
и |
- устный опрос |
сформирована |
выполняет |
выполняет |
выполняет |
||
|
исполнительский |
анализ |
- собеседование |
- не выполняет |
теоретический и |
теоретический и |
теоретический и |
||
|
музыкального |
|
|
теоретический и |
исполнительский |
исполнительский |
исполнительский |
||
|
произведения, применять |
|
исполнительский анализ |
анализ музыкального |
анализ музыкального |
анализ |
|||
|
базовые |
теоретические |
|
музыкального |
произведения, |
произведения, |
музыкального |
||
|
знания в процессе поиска |
|
произведения, не |
применяет базовые |
применяет базовые |
произведения, |
|||
|
интерпретаторских |
|
применяет базовые |
теоретические знания в |
теоретические знания |
применяет базовые |
|||
|
решений |
|
|
|
|
теоретические знания в |
процессе поиска |
в процессе поиска |
теоретические |
|
|
|
|
|
|
процессе поиска |
интерпретаторских |
интерпретаторских |
знания в процессе |
|
|
|
|
|
|
интерпретаторских |
решений |
решений |
поиска |
|
|
|
|
|
|
решений |
|
|
интерпретаторских |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
решений |
ПК 1.5. |
Применять |
|
в |
- наблюдение |
- компетенция не |
- применяет на базовом |
- применяет на |
- на высоком уровне |
|
|
исполнительской |
|
- устный опрос |
сформирована |
уровне в |
среднем уровне в |
применяет в |
||
|
деятельности |
|
- собеседование |
- не применяет в |
исполнительской |
исполнительской |
исполнительской |
||
|
технические |
средства |
- творческое задание |
исполнительской |
деятельности |
деятельности |
деятельности |
||
|
звукозаписи, |
|
вести |
|
деятельности технические |
технические средства |
технические средства |
технические |
|
|
репетиционную работу и |
|
средства звукозаписи, не |
звукозаписи, ведёт |
звукозаписи, ведёт |
средства |
|||
|
запись в условиях студии |
|
готов вести |
репетиционную работу |
репетиционную |
звукозаписи, ведёт |
|||
|
|
|
|
|
|
репетиционную работу и |
и запись в условиях |
работу и запись в |
репетиционную |
|
|
|
|
|
|
запись в условиях студии |
студии |
условиях студии |
работу и запись в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
условиях студии |
ПК 1.6. |
Применять |
|
базовые |
- наблюдение |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|
|
знания |
по |
устройству, |
- устный опрос |
сформирована |
применяет базовые |
применяет базовые |
применяет базовые |
|
|
ремонту |
и |
настройке |
- собеседование |
- не применяет базовые |
знания по устройству, |
знания по устройству, |
знания по |
|
|
своего инструмента для |
- творческое |
знания по устройству, |
ремонту и настройке |
ремонту и настройке |
устройству, ремонту |
|||
|
решения |
|
музыкально- |
- задание |
ремонту и настройке |
своего инструмента для |
своего инструмента |
и настройке своего |
|
|
исполнительских задач |
- реферат |
своего инструмента для |
решения музыкально- |
для решения |
инструмента для |
|||
|
|
|
|
|
|
решения музыкально- |
исполнительских задач |
музыкально- |
решения |
|
|
|
|
|
|
исполнительских задач |
|
исполнительских |
музыкально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
задач |
исполнительских |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задач |
ПК 1.7. |
Исполнять |
обязанности |
- собеседование |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
||
|
музыкального |
|
- творческое задание |
сформирована |
готов исполнять |
готов исполнять |
готов исполнять |
||
|
руководителя |
|
- деловая или ролевая |
- не готов исполнять |
обязанности |
обязанности |
обязанности |
||
|
творческого |
коллектива, |
игра |
обязанности музыкального |
музыкального |
музыкального |
музыкального |
||
|
включающие |
|
|
руководителя творческого |
руководителя |
руководителя |
руководителя |
||
|
организацию |
|
|
коллектива, включающие |
творческого |
творческого |
творческого |
||
|
репетиционной |
и |
|
организацию |
коллектива, |
коллектива, |
коллектива, |
||
|
концертной |
|
работы, |
|
репетиционной и |
включающие |
включающие |
включающие |
|
27
|
планирование |
и |
анализ |
|
концертной работы, |
организацию |
организацию |
организацию |
|||
|
результатов |
|
|
|
|
|
планирование и анализ |
репетиционной и |
репетиционной и |
репетиционной и |
|
|
деятельности |
|
|
|
|
результатов деятельности |
концертной работы, |
концертной работы, |
концертной работы, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
планирование и анализ |
планирование и |
планирование и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
результатов |
анализ результатов |
анализ результатов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
деятельности |
деятельности |
ПК 1.8. |
Создавать |
|
|
концертно- |
- творческое задание |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
||
|
тематические программы |
- устный опрос |
сформирована |
готов создавать |
готов создавать |
готов создавать |
|||||
|
с учетом |
|
специфики |
- наблюдение |
- не готов создавать |
концертно- |
концертно- |
концертно- |
|||
|
восприятия |
слушателей |
|
концертно-тематические |
тематические |
тематические |
тематические |
||||
|
различных |
|
возрастных |
|
программы с учетом |
программы с учетом |
программы с учетом |
программы с учетом |
|||
|
групп |
|
|
|
|
|
|
специфики восприятия |
специфики восприятия |
специфики |
специфики |
|
|
|
|
|
|
|
|
слушателей различных |
слушателей различных |
восприятия |
восприятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
возрастных групп |
возрастных групп |
слушателей |
слушателей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различных |
различных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возрастных групп |
возрастных групп |
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическая деятельность |
|
|
|
ПК 2.1. |
Осуществлять |
|
|
|
- наблюдение |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
||
|
педагогическую |
|
и |
- сообщение |
сформирована |
готов осуществлять |
готов осуществлять |
готов осуществлять |
|||
|
учебно-методическую |
|
- тестирование |
- не готов осуществлять |
педагогическую и |
педагогическую и |
педагогическую и |
||||
|
деятельность |
в |
Детских |
- собеседование |
педагогическую и учебно- |
учебно-методическую |
учебно-методическую |
учебно- |
|||
|
школах |
искусств |
и |
- экспертная оценка |
методическую |
деятельность в Детских |
деятельность в |
методическую |
|||
|
Детских |
|
музыкальных |
|
деятельность в Детских |
школах искусств и |
Детских школах |
деятельность в |
|||
|
школах, |
|
|
|
других |
|
школах искусств и |
Детских музыкальных |
искусств и Детских |
Детских школах |
|
|
учреждениях |
|
|
|
|
Детских музыкальных |
школах, других |
музыкальных школах, |
искусств и Детских |
||
|
дополнительного |
|
|
|
школах, других |
учреждениях |
других учреждениях |
музыкальных |
|||
|
образования, |
|
|
|
|
учреждениях |
дополнительного |
дополнительного |
школах, других |
||
|
общеобразовательных |
|
|
дополнительного |
образования, |
образования, |
учреждениях |
||||
|
учреждениях, |
|
|
|
|
образования, |
общеобразовательных |
общеобразовательных |
дополнительного |
||
|
учреждениях СПО |
|
|
общеобразовательных |
учреждениях, |
учреждениях, |
образования, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждениях, |
учреждениях СПО |
учреждениях СПО |
общеобразователь- |
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждениях СПО |
|
|
ных учреждениях, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждениях СПО |
ПК 2.2. |
Использовать |
знания |
в |
- наблюдение |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|||
|
области |
психологии |
и |
- сообщение |
сформирована |
готов к использованию |
готов к |
готов к |
|||
|
педагогики, |
специальных |
- тестирование |
- не готов использовать |
знаний в области |
использованию |
использованию |
||||
|
и |
|
музыкально- |
- собеседование |
знания в области |
психологии и |
знаний в области |
знаний в области |
|||
|
теоретических |
|
|
- экспертная оценка |
психологии и педагогики, |
педагогики, |
психологии и |
психологии и |
|||
|
дисциплин |
|
|
|
в |
|
специальных и |
специальных и |
педагогики, |
педагогики, |
|
|
преподавательской |
|
|
музыкально-теоретических |
музыкально- |
специальных и |
специальных и |
||||
|
деятельности |
|
|
|
|
дисциплин в |
теоретических |
музыкально- |
музыкально- |
||
28
|
|
|
|
|
|
|
преподавательской |
дисциплин в |
теоретических |
теоретических |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
преподавательской |
дисциплин в |
дисциплин в |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
преподавательской |
преподавательской |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
деятельности |
ПК 2.3. |
Использовать |
базовые |
- творческое задание |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|||
|
знания и |
практический |
- тестирование |
сформирована |
готов к использованию |
готов к |
готов к |
|||
|
опыт по организации |
и |
- сообщение |
- не готов использовать |
базовых знаний и |
использованию |
использованию |
|||
|
анализу |
учебного |
- наблюдение |
базовые знания и |
практического опыта |
базовых знаний и |
базовых знаний и |
|||
|
процесса, |
методике |
- собеседование |
практический опыт по |
по организации и |
практического опыта |
практического |
|||
|
подготовки и проведения |
|
организации и анализу |
анализу учебного |
по организации и |
опыта по |
||||
|
урока в исполнительском |
|
учебного процесса, |
процесса, методике |
анализу учебного |
организации и |
||||
|
классе |
|
|
|
|
методике подготовки и |
подготовки и |
процесса, методике |
анализу учебного |
|
|
|
|
|
|
|
|
проведения урока в |
проведения урока в |
подготовки и |
процесса, методике |
|
|
|
|
|
|
|
исполнительском классе |
исполнительском |
проведения урока в |
подготовки и |
|
|
|
|
|
|
|
|
классе |
исполнительском |
проведения урока в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классе |
исполнительском |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классе |
ПК 2.4. |
Осваивать |
основной |
- творческое задание |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|||
|
учебно-педагогический |
|
- тестирование |
сформирована |
освоен основной |
освоен основной |
освоен основной |
|||
|
репертуар |
|
|
|
- сообщение |
- основной учебно- |
учебно-педагогический |
учебно- |
учебно- |
|
|
|
|
|
|
|
- наблюдение |
педагогический репертуар |
репертуар |
педагогический |
педагогический |
|
|
|
|
|
|
- собеседование |
не освоен |
|
репертуар |
репертуар |
ПК 2.5. |
Применять классические |
- деловая или ролевая |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
||||
|
и |
современные |
методы |
игра |
сформирована |
применяет |
применяет |
применяет |
||
|
преподавания, |
|
|
- творческое задание |
- не применяет |
классические и |
классические и |
классические и |
||
|
анализировать |
|
|
- тестирование |
классические и |
современные методы |
современные методы |
современные |
||
|
особенности |
|
|
- сообщение |
современные методы |
преподавания, |
преподавания, |
методы |
||
|
отечественных |
|
и |
- наблюдение |
преподавания, не |
анализирует |
анализирует |
преподавания, |
||
|
мировых |
|
|
|
- собеседование |
анализирует особенности |
особенности |
особенности |
анализирует |
|
|
инструментальных школ. |
|
отечественных и мировых |
отечественных и |
отечественных и |
особенности |
||||
|
|
|
|
|
|
|
инструментальных школ |
мировых |
мировых |
отечественных и |
|
|
|
|
|
|
|
|
инструментальных |
инструментальных |
мировых |
|
|
|
|
|
|
|
|
школ |
школ |
инструментальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школ |
ПК 2.6. |
Использовать |
|
|
- деловая или ролевая |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
-на высоком уровне |
||
|
индивидуальные |
методы |
игра |
сформирована |
готов к использованию |
готов к |
готов к |
|||
|
и |
приемы |
работы |
в |
- творческое задание |
- не готов к |
индивидуальных |
использованию |
использованию |
|
|
исполнительском |
классе |
- сообщение |
использованию |
методов и приемов |
индивидуальных |
индивидуальных |
|||
|
с |
учетом |
возрастных, |
- наблюдение |
индивидуальных методов |
работы в |
методов и приемов |
методов и приемов |
||
|
психологических |
|
и |
- собеседование |
и приемов работы в |
исполнительском |
работы в |
работы в |
||
|
физиологических |
|
|
|
исполнительском классе с |
классе с учетом |
исполнительском |
исполнительском |
||
29
|
особенностей |
|
|
учетом возрастных, |
возрастных, |
классе с учетом |
классе с учетом |
|
обучающихся |
|
|
психологических и |
психологических и |
возрастных, |
возрастных, |
|
|
|
|
физиологических |
физиологических |
психологических и |
психологических и |
|
|
|
|
особенностей |
особенностей |
физиологических |
физиологических |
|
|
|
|
обучающихся |
обучающихся |
особенностей |
особенностей |
|
|
|
|
|
|
обучающихся |
обучающихся |
ПК 2.7. |
Планировать |
развитие |
- творческое задание |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|
профессиональных |
- наблюдение |
сформирована |
осуществляет |
осуществляет |
осуществляет |
|
|
умений обучающихся |
- собеседование |
- не готов планировать |
планирование развития |
планирование |
планирование |
|
|
|
|
|
развитие |
профессиональных |
развития |
развития |
|
|
|
|
профессиональных умений |
умений обучающихся |
профессиональных |
профессиональных |
|
|
|
|
обучающихся |
|
умений обучающихся |
умений |
|
|
|
|
|
|
|
обучающихся |
ПК 2.8. |
Владеть |
культурой |
- тестирование |
- компетенция не |
- на базовом уровне |
- на среднем уровне |
- на высоком уровне |
|
устной и письменной |
- сообщение |
сформирована |
слабо выражено |
владеет культурой |
владеет культурой |
|
|
речи, профессиональной |
- наблюдение |
- не владеет культурой |
владение культурой |
устной и письменной |
устной и |
|
|
терминологией |
|
- собеседование |
устной и письменной речи |
устной и письменной |
речи, |
письменной речи, |
|
|
|
|
не знает |
речи, базовыми |
профессиональной |
профессиональной |
|
|
|
|
профессиональной |
знаниями |
терминологией |
терминологией |
|
|
|
|
терминологии |
профессиональной |
|
|
|
|
|
|
|
терминологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30