из электронной библиотеки / 895244779763744.pdf
.pdf–обеспечение реализации конституционных прав граждан на участие в культурной жизни и доступ к культурным ценностям, свободу творческого самовыражения и пользование учреждениями культуры
–взаимодействие органов государственной власти, органов местного самоуправления Белгородской области, некоммерческих организаций и хозяйствующих субъектов в формировании благоприятной для творчества среды в сельских поселениях
–поощрение творческой деятельности сельского населения путем расширения возможностей для развития и самореализации личности
– развитие инициативы и самостоятельности органов местного самоуправления в производстве и предоставлении услуг культуры в соответствии с принятым в Белгородской области стандартом качества услуг в сфере культуры и искусства
–стимулирование проектной деятельности муниципальных учреждений культуры как основного поставщика культурных услуг
–создание условий, стимулирующих участие детей и молодежи, людей с ограниченными возможностями в культурной жизни сельских территорий
–взаимодействие с Русской православной церковью с целью улучшения морального и нравственного состояния населения
–содействие в развитии и распространении информации о достижениях в любительском самодеятельном творчестве, народной культуре и культурном наследии территории как одного из ресурсов инвестиционной привлекательности.
Например, в сфере развития библиотечного дела дополнительно созданы сельские модельные библиотеки (модельные клубы).
Обеспечение доступа сельских жителей к профессиональному искусству в Белгородской области происходит через развитие новых форм работы по пропаганде лучших образцов отечественного и мирового искусства среди различных категорий населения, развитие абонементной системы обслуживания, в том числе среди учащихся сельских общеобразовательных школ и учреждений дополнительного художественного образования, обеспечение государственными театрально-концертными учреждениями равномерного обслуживания жителей сельских территорий, создание системы организации гастрольной деятельности на территории области, создание условий для пропаганды профессионального искусства в сельских клубных учреждениях.
Развитие кинообслуживания сельского населения и модернизация системы киносети достигается путем внедрения и развития системы электронного киновидеопоказа (в 2009 году прошла модернизация сельских киноустановок).
Обеспечение услугами культуры жителей удаленных сел и хуторов
муниципальных районов Белгородской области происходит путѐм:
–развития внестационарных форм клубного и библиотечного обслуживания населения, в
том числе организация работы автоклубов и библиобусов
–создание условий для демонстрации фильмов через организацию системы электронного киновидеопоказа
–создание системы проведения выездных массовых культурно-досуговых мероприятий
–участие в ежегодном областном конкурсе на соискание гранта губернатора области по развитию сельской культуры.
Инновационные технологии в социально-культурной сфере: взаимосвязь традиций и новаторства. Применение инновационных технологий в социокультурной сфере находится в тесной связи с повышением квалификации кадров и оптимизацией процесса социально-культурного бюджетирования. Именно поэтому в результате внедрения инновационных технологий планируется повышение эффективности расходования бюджетных средств не менее, чем на 10-15 процентных пунктов.
Приоритетными направлениями инновационной оптимизации в свете взаимосвязи культуры и традиций являются:
–развитие традиционной народной культуры и любительского самодеятельного творчества сельских территорий
–создание модельных Домов культуры (по 2 в каждом муниципальном образовании)
–создание комфортных условий для развития организаций, осуществляющих деятельность в сфере сохранения и восстановления традиционной народной культуры (в
частности – предоставление налоговых преференций на уровне региональных и местных налогов)
–разработка и реализация программ по сохранению и развитию народного художественного творчества (путем создания Музеев народного творчества в гг. Ст.
Оскол, Валуйки и Грайворон)
–поддержка специализированных учреждений культуры, осуществляющих развитие и популяризацию народного художественного творчества (путем создания специального фонда при областном правительстве)
–государственная поддержка творческой деятельности граждан, являющихся носителями и распространителями материальных и духовных традиций народной культуры,
коллективов народного художественного творчества
– проведение межрегиональных, международных, всероссийских фестивалей, конкурсов,
выставок, направленных на сохранение народной традиционной культуры и развитие
народного творчества (например, на территории Белгородской области в 2009 году прошло 8 мероприятий регионального и два мероприятия федерального значения)
– развитие культурной деятельности, направленной на привлечение семейной аудитории,
детей и молодежи, лиц с ограниченными физическими возможностями и малообеспеченных слоев населения (совместно с Департаментом региональных программ Министерством труда и социального развития РФ)
– развитие социального партнерства путем совместной организации массовых праздничных мероприятий, посвященных общегосударственным, профессиональным и областным (местным) праздникам.
Сохранение культурных традиций немыслимо без потенцирования национальной культуры, поэтому позиционируем взаимосвязь традиций и новаторства как результат развития государственной (региональной) культурной политики.
Рис.1 Концептуальная схема синтеза традиционного инновационного компонентов в сфере моделирования конкурентоспособной социально-культурной политики в Белгородской
области Естественно, что механическое увеличение компьютерного парка не приведет к
качественному скачку в социокультурной сфере, для этого необходимо соблюдение следующих обязательных условий:
– потенцирование положительной мотивации сотрудников отрасли (например, в
Белгородской области происходит не только перманентное увеличение оплаты труда,
сопряженное с изменением самой системы оплаты, но и материальное поощрение семейных династий среди работников социально-культурной сферы)
– привлечение в отрасль молодых специалистов, сопровождаемое предоставления т.н.
набора социальных бонусов (в частности, муниципального жилья)
– проведение PR-компаний по поддержке народной культуры и традиционных ценностей
(с использованием региональных электронных и печатных средств массовой информации)
– учреждение областного конкурса на лучшую инновационную технологию в социально-
культурной сфере
– внедрение в программу региональных учебных заведений факультативных курсов по изучению традиционной культуры
Вопросы для самопроверки
1.Дайте определение понятию «Инновация»
2.Раскройте сущность инновационных технологий
3. Расскажите об инновационные технологиях в социально-культурной сфере Белгородской области
ТЕМА 2. 5. Образовательные технологии социально-культурной деятельности
План:
1.Образование как вид социально-культурной деятельности.
2. Источники и составные части образовательных технологий.
3.Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. 4.Типология по используемым способам, методам и средствам обучения. 5.Типология по функционально-организационному признаку.
Основная литература:
Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
[Текст]: учебник / А. Д. Жарков ; ФГБОУ ВО МГУКИ ; рец.: М. А. Ариарский, Н. А.
Паршиков, Н. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ, 2012. - 456 с
Киселева,Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст] : учебник для студ. вузов,
обучающихся по направлению подготовки "Социально-культурная деятельность" и спец. "Социально-культурная деятельность" / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников ; М-во образования и науки РФ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, В.А. Разумный. - М. : МГУКИ,
2004. - 540 с.
Дополнительная литература:
Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский ; рец.: В. Л. Савиных, Э.Ф. Зеер. - 3-е
изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 176 с.
Калашникова, Н.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности [Текст] : учебно-методическое пособие : Ч.1 / Н. Н. Калашникова ; Упр. культуры Белгор. обл. ;
ГОУ ВО БГИИК, каф. соц.- культ. деятельности ; рец. : М. С. Жиров, С. А. Ряднова. -
Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2011. - 134 с.
Секретова, Л.В. Технологические основы социально-культурной деятельности: учебно-
методическое пособие / Л.В. Секретова.- Омск : Омский государственный университет,
2012. – 132 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238010
Образование как вид социально-культурной деятельности. Поскольку образование,
как отмечалось в предыдущих разделах, относится к ведущим видам общественной практики социально-культурной деятельности, постольку и образовательные технологии являются важнейшей составляющей современного социокультурного пространства на любом уровне – от федерального масштаба до уровня отдельно взятого образовательного учреждения.
Характерной чертой для многих, в том числе школьных, образовательных программ, принятых в последние годы, стал их необычайно широкий социально-
культурный контекст, а, по мнению многих представителей современной педагогической науки, само образование, если исходить из его общественного назначения, может рассматриваться как целостная социально-культурная технология, преследующая цели социализации, воспитания и духовного развитая подрастающего поколения.
Педагоги четко осознали, в чем может быть, помимо оказания учебных услуг, их вклад (который даже трудно оценить) в организацию социальной и социокультурной жизни в каждом регионе. Это как раз и есть те моменты, которые касаются социализации молодежи, сохранения здоровья детей, формирования и накопления культурного и духовно-нравственного потенциала. Уже сейчас есть много школ, где проводится такая работа, но она требует еще специальных технологических разработок. Мы действительно исходим из того, что образование в современных условиях - это единственная социокультурная технология, которая может обеспечить эволюцию менталитета российских людей, и нет никакой другой сферы, способной так организовать ее.
Учеными подмечено, что педагогическая практика вбирает в себя некоторые элементы театральной, актерской техники. Еще А.С. Макаренко неоднократно указывал на общее между педагогом и актером, имея в виду общность их некоторых профессиональных умений. В свою очередь, педагогическая практика содержит в себе ряд элементов, которые составляют частичное содержание профессионального мастерства ряда других, в том числе социально-культурных, по сути, профессии - тренера,
менеджера, политика и других.
Само структурирование содержательного материала в большинстве социально-
культурных технологий производится по педагогическим канонам: обозначаются основные педагогические категории, указываются ключевые профессиональные,
педагогические, по существу, умения и навыки менеджеров, тренеров, технологов,
режиссеров, обеспечивающие педагогическое решение той или иной проблемы или вопроса, предлагается некоторый набор учебных средств, а далее выдерживается педагогическая логика характерного для многих социально-культурных общностей студийного обучения.
Примечательно, что многие понятия и термины, присущие образовательной практике, в педагогический инструментарий социально-культурных технологий вводятся неоднократно. Особенно это относится к рекреационным, игровым, реабилитационным,
творчески развивающим технологиям. В подобной повторяемости заключается определенная закономерность. Любая социально-культурная технология, как самостоятельная учебная дисциплина и как совокупность профессиональных умений и навыков, базируется на интегральных, выполняющих роль несущих конструкций,
педагогических элементах.
Будучи фундаментальными, они приобретают базовое значение, и поэтому в практическом решении многих возникающих в социально-культурной среде проблем педагогические понятия и категории многократно выдвигаются как объект обязательного внимания и предмет упражнений (тренинга).
Закон РФ «Об образовании». Характеристика основных положений закона.
Федеральная целевая программа «Культура России». Развитие профессионального образования.
Сущность образовательной технологии: понятия и составные части. Благодаря социально-культурной парадигме существенно расширились границы самого понятия образовательной технологии на любом из уровней: общепедагогическом
(общедидактическом), частнопредметном (дисциплинарном) и локальном
(технологически микроструктурном). Актуальность и объективная значимость социально-
культурного подхода к анализу и оценке образовательных технологий обусловлены стоящей перед образованием необходимостью решения множества производственных,
социальных, воспитательных, культурных проблем.
Сама социально-культурная сфера, представляющая совокупность материальных и духовных условий жизнедеятельности человека, предполагает интенсивное включение образовательных технологий, наравне с другими социально-культурными технологиями, в
решение проблем экономических, политических, социальных и культурных отношений,
организации труда, быта и досуга, воспитания и творчества, социально-культурной реабилитации людей, нуждающихся в поддержке и защите.
Однако социально-культурная парадигма рассмотрения образовательных технологий отнюдь не является универсальной. Она лишь дополняет и расширяет научные подходы, выработанные в педагогике, психологии, социологии, политологии,
культурологии и других направлениях науки и практики. Источниками и составными частями образовательных технологий, как технологий социально-культурных, служат:
-синтез достижений различных наук и практического отечественного и зарубежного опыта;
-сочетание традиционных элементов народной педагогики и культуры,
педагогических и социально-культурных инноваций, опыта авторских школ;
- единство философских, социальных, психологических, культурологических факторов образовательного процесса.
Крайне существенно выявить основания, по которым становится возможной классификация используемых в социально-культурном пространстве образовательных технологий. При этом оговоримся, что приводимая ниже их терминология пока не однозначна. Определения технологий имеют широкий и узкий смысл, в ряде случаев дублируют друг друга, их значение часто зависит от конкретного социально-культурного контекста, некоторые термины до сих пор остаются предметом дискуссий.
В широком педагогическом значении каждая из социально-культурных образовательных технологий является специально организованным процессом и обеспечивает взаимодействие отдельных лиц и групп в рамках конкретного социально-
культурного опыта. В более узком педагогическом смысле эта технология выступает как механизм формирования у ребенка, подростка, взрослого социально значимых качеств,
культурных норм и ценностей, передачи опыта социально-культурного поведения и общения. Источниками и составными частями социально-культурных, образовательных технологий служат преобразования в социально-экономической и духовной жизни общества, формирующееся на этой основе новое педагогическое мышление, данные педагогической, культурологической, психологической и других общественных наук,
накопленный педагогический и социально-культурный опыт, как современный, так и опыт прошлого, как отечественный, так и зарубежный, опыт народной педагогики и культуры.
Другими словами, любая из образовательных технологий, функционирующих сегодня в социально-культурной сфере, представляет собой синтез достижений науки и практики,
традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено и накоплено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.
Типология образовательных технологий. Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и
религиозные технологии. Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные),
профессионально ориентированные. Технологии дополнительного образования.
Гуманитарные и технократические образовательные технологии. Их характеристика.
Типология по используемым способам, методам, средствам. Репродуктивные,
объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Технологии программированного и проблемного обучения. Технологии развивающего и саморазвивающего обучения. Диалогические, коммуникативные, игровые технологии.
Проблемно-поисковые и информационные (компьютерные) технологии. Их характеристика.
Типология по функционально-организационному признаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обучения. Классно-урочные, академические и клубные технологии. Технологии продвинутого уровня (лицейского, гимназического, специального образования).
Технологии компенсирующего, коррекционного обучения. Технологии сотрудничества и авторитарные технологии. Альтернативные технологии. Образовательные технологии работы с трудными и одаренными детьми в практике социокультурных учреждений. Их характеристика.
Тема 2.6. Социально-защитные технологии социально-культурной
деятельности
План:
1.Сущность, назначение и классификация социально-защитных технологий. 2.Культурно-досуговая реабилитация и адаптация лиц с нарушениями
жизнедеятельности и социальной недостаточностью. 3.Библиотерапия.
4.Игротерапия.
5.Музыкотерапия
6.Арттерапия.
7.Танцевальная терапия.
8.Сказкотерапия.
9.Использование в реабилитационном процессе рекреационных зон досуга и творчества.
Основная литература:
Киселева,Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст] : учебник для студ. вузов,
обучающихся по направлению подготовки "Социально-культурная деятельность" и спец. "Социально-культурная деятельность" / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников ; М-во
образования и науки РФ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, В.А. Разумный. - М. : МГУКИ,
2004. - 540 с.
Дополнительная литература:
Санкин,Л.А. Социально-культурная деятельность [Текст] : теория и методика организации деятельности общественных объединений: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Социально-культурная деятельность" / Л. А. Санкин ; науч. ред. Г.М. Бирженюк.
- СПб. : Изд-во СПбГУП, 2006. - 333 с.
Секретова, Л.В. Технологические основы социально-культурной деятельности: учебно-
методическое пособие / Л.В. Секретова.- Омск : Омский государственный университет,
2012. – 132 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238010
Сущность и общая характеристика. Сфера культуры, искусства, образования,
досуга, спорта характеризуется наличием различных по содержанию и направленности социально-защитных, реабилитационных (адаптационных, анимационных,
коррекционных) технологий.
Обучение этим видам технологий, объединенным общей информационной и коммуникативной доминантой, обязательно включается в основное содержание современного социокультурного образования. Наряду со специализированными социально-реабилитационными центрами и учебными заведениями в эту работу вовлекаются учреждения социально-культурной сферы клубы, Дома культуры,
библиотеки, театры и филармонии, парки, музеи.
Классификация и типология социально-защитных и реабилитационных технологий. Классификация и типология социально-защитных, реабилитационных технологий предполагает, прежде всего, их разделение в зависимости отфункционального назначения. Здесь выделяются две крупные и тесно взаимосвязанные категории. Это, во-
первых, основные, базовые технологии типа специализированных игровых,
культуротерапевтических, арттерапевтических и других; они широко представлены в Атласе социально-культурных реабилитационных технологий.
Эти технологии не случайно обозначаются как базовые. Они первичны по своей сути, не зависят от влияния внешних социально-экономических, политических,
культурных и других факторов, отличаются определенной стабильностью, постоянством составляющих их элементов.
В качестве постоянного ресурсодержателя базовых социально-защитных и реабилитационных технологий фигурируют, как правило, государственные и негосударственные структуры, в их числе органы муниципального управления,
государственные учреждения социально-культурной сферы, общественный сектор и коммерческие организации. В повседневной практике социально-культурной деятельности по-прежнему остаются приоритетными традиции просветительства,
меценатства, попечительства, благотворительности, социального посредничества и сотрудничества, проявления общественной заботы о незащищенных слоях населения.
Благоприятную среду для этого представляет наличие льготных систем налогообложения и социальных гарантий, которые являются существенным фактором привлечения отечественных и зарубежных инвесторов к реализации социально-защитных проектов и инициатив. К таким методикам работы с потенциальными спонсорами социально-
культурной сферы относится так называемая технология фандрайзинга.
Наряду с базовыми технологиями в работе среди социально незащищенных категорий населения – детей-сирот, воспитанников детских домов, инвалидов, лиц пожилого возраста - используются вспомогательные (прикладные) технологии.
Прикладными в данном случае являются диагностические, информационные,
исследовательские, проектные, коммуникативные, управленческие и другие технологии.
Они вторичны и зависят от множества объективных и субъективных факторов, но без них квалифицированное, профессиональное осуществление социально направленных реабилитационных (групповых и индивидуальных) программ практически невозможно.
Другое немаловажное логическое основание классификации социально-защитных и реабилитационных технологий составляет структурно-содержательный признак. Он определяет направление и характер социально-защитного, реабилитационного воздействия на личность ребенка или взрослого отбор и локализацию соответствующих средств и способов. С этой целью используются многочисленные социально-культурные технологии, в первую очередь оздоровительные (медико-биологические, валеологические,
курортологические, лечебно-профилактические), культуро-ориентированные и культуротворческие: (арттерапия, библиотерапия, экологические, гарденотерапия,
иппотерапия, клубно-спортивные и спортивно-оздоровительные, лекотерапия,
фитотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия и др.), художественно-прикладные,
ремесленные и другие. Например, в детской инвалидной среде хорошо себя зарекомендовала так называемая юморотерапия - например, проведение выступлений артистов эстрады, цирковых клоунов, фокусников, шоу-групп в детских клиниках и реабилитационных центрах.
Часто для получения конкретного результата в реабилитации, коррекции,
адаптации прибегают к выборочному отбору технологий по признаку преобладания одного или нескольких доминирующих на занятии методов, способов и приемов.