из электронной библиотеки / 540087093599141.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра гуманитарных наук
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ДУХОВНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
Направление подготовки
071200.62 «Хореографическое искусство»
Профиль подготовки
«Педагогика»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
1
Автор:
кандидат филологических наук, доцент, зав. кафедрой гуманитарных наук _______________ М.А. Кулабухова
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры гуманитарных наук
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат филол.н., доцент _________М.А. Кулабухова «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат филол.н., доцент _________М.А. Кулабухова «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат филол.н., доцент _________М.А. Кулабухова «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат филол.н., доцент _________М.А. Кулабухова
2
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
4 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
29 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
72 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
74 |
|
|
|
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра гуманитарных наук
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Духовная безопасность»
Направление подготовки
071200.62 «Хореографическое искусство»
Профиль подготовки
«Педагогика»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
4
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Духовная безопасность» являются:
–знакомство с базовыми понятиями духовной безопасности, ценностными основаниями традиционной духовной культуры;
–формирование устойчивого представления о духовной безопасности как
оведущем условии государственной и национальной безопасности, знакомство с технологиями обеспечения духовной безопасности в контексте противостояния многочисленным вызовам современности;
–формирование и поддержка нравственно-ценностной парадигмы как национального культурного кода, отражённого, в частности, в отечественной культуре и искусстве;
–обеспечение приёмами противостояния деструктивному воздействию на личность и общество;
–обеспечение процессов духовно-нравственного преображения личности и общества, в том числе и посредством духовно-просветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Духовная безопасность» (Б1.В.ДВ.2) относится к дисциплинам по выбору вариативной части цикла Б1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл». Изучение данной дисциплины, обращающей к уникальному и универсально всеобщему феномену, характеризующемуся системным единством, целостностью культурной, религиозной, научно-образовательной, информационной и идеологической безопасности, сопряжено с процессом изучения широкого спектра дисциплин; вполне закономерным является диалог дисциплины с такими конструктами ООП, как «Философия», «История», «Психология», «Педагогика», «Культурология», «История литературы», «История и теория искусств», «Социология искусства», «Межкультурные коммуникации» и др.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Духовная безопасность» направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, в результате чего бакалавр должен обладать:
а) общекультурными компетенциями (ОК)
ОК-1 |
Способностью |
осознанно воспринимать, уважительно и |
||
|
бережно относиться к историческому наследию России и |
|||
|
мира, многообразным культурным традициям, иметь |
|||
|
собственные и толерантно воспринимать существующие |
|||
|
религиозные, идейные, социальные, культурные взгляды, |
|||
|
конструктивно |
взаимодействовать |
с |
представителями |
|
различных культур |
|
|
|
ОК-2 |
Способностью |
осознанно понимать |
закономерности и |
|
|
многовариантность исторического |
процесса, осознавать |
||
5
|
обусловленные ими собственные (и человека вообще) |
|||||
|
функции, роли и место в историческом процессе, значение |
|||||
|
насилия и ненасилия в истории, политической организации |
|||||
|
обществ |
|
|
|
|
|
ОК-3 |
Способностью |
иметь собственные |
мировоззренческие |
|||
|
убеждения, осознано воспринимать и анализировать |
|||||
|
мировоззренческие, социально и личностно значимые |
|||||
|
религиозные и философские проблемы |
|
||||
ОК-4 |
Способностью к постоянному саморазвитию через |
|||||
|
личностную и предметную рефлексию, способностью к |
|||||
|
диалогу в различных формах, конструктивной критике и |
|||||
|
самокритике, |
|
обладание |
критическим |
мышлением, |
|
|
способностью формулировать и излагать критические |
|||||
|
суждения, анализировать логику рассуждений и |
|||||
|
высказываний собственных и оппонента |
|
||||
ОК-6 |
Способностью осознать и внутренне принять (усвоить) |
|||||
|
духовно-нравственные обязанности по отношению к |
|||||
|
самому себе, окружающим людям (ближним), окружающей |
|||||
|
природе, обществу, способностью использовать в |
|||||
|
собственной профессиональной деятельности, личной и |
|||||
|
общественной жизни духовно-нравственные, этические и |
|||||
|
правовые нормы, регулирующие отношение человека к |
|||||
|
человеку, обществу, окружающей среде |
|
||||
ОК-8 |
Способностью использовать методы и средства познания, |
|||||
|
обучения |
и |
самоконтроля |
для |
собственного |
|
|
интеллектуального развития, повышения культурного |
|||||
|
уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего |
|||||
|
здоровья, |
|
нравственного |
и |
физического |
|
|
самосовершенствования, |
понимания |
необходимости |
|||
|
ведения здорового образа жизни |
|
|
|||
ОК-9 |
Способностью |
самостоятельно пользоваться основными |
||||
|
положениями и методами социальных, гуманитарных, |
|||||
|
экономических и искусствоведческих наук при решении |
|||||
|
профессиональных задач, анализировать социально- |
|||||
|
значимые проблемы и процессы |
|
|
|||
ОК-12 |
Способностью к осознанию и эмоциональному принятию |
|||||
|
ответственности и проявлению ее в организации |
|||||
|
собственной самостоятельной, индивидуальной работы, в |
|||||
|
принятии ответственных решений в рамках своей |
|||||
|
компетенции, способностью самостоятельно обучаться в |
|||||
|
течение всей жизни и непрерывно совершенствоваться, |
|||||
|
расширять границы своих научных, творческих, духовных |
|||||
|
познаний |
|
|
|
|
|
ОК-13 |
Способностью |
осознанно |
понимать, |
конструктивно |
||
6
анализировать и принимать значение и культурообразующую роль соответствующей религии в истории и современной жизни России, различных религий в истории и современной духовной жизни соответствующих обществ, способностью осознавать связь задач, художественных принципов искусства с духовнонравственными ценностями, сформированными религиями
ОК-16 Способностью находить профессиональные решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность
ОК-20 Способностью к быстрой адаптации в меняющихся социальных условиях
ОК-21 Владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий
ОК-23 Способностью осознавать роль искусства и культуры в человеческой жизнедеятельности, развивать собственное художественное восприятие и вкус, постоянно стремиться к нравственному и эстетическому развитию
б) профессиональными компетенциями (ПК)
ПК-8 Способностью создавать необходимые условия для личностного и духовно-нравственного развития обучающихся, готовя их к осознанному выбору и выполнению определённых ролей и функций в обществе
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
–базовые понятия духовной безопасности, ценностные основания традиционной духовной культуры;
–ключевые положения духовной геостратегии;
уметь:
–выявлять ценностные смыслы произведений народной культуры, авторского искусства, аксиологические основания в различных сферах жизнедеятельности человека;
–транслировать традиционную систему ценностей как основу системы духовной безопасности (в том числе и посредством произведений культуры и искусств);
–выявлять значение литературно-художественного произведения в творчестве автора, в общемировом и национальном пространстве культуры;
владеть:
–методами ценностной интерпретации произведений искусств;
–приёмами противостояния деструктивному воздействию на личность и общество; – принципами духовно-нравственного воспитания личности и общества.
7
4.Объем дисциплины и виды учебной работы Очная форма обучения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачётных единицы, 144 часа (2,1 зачётных единиц (76 часов) – аудиторная работа, 1,9 зачётных единицы (68 часов) – самостоятельная работа).
|
|
|
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестры |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
часов |
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
76 (12*) |
|
36 (8*) |
|
|
|
40 (4*) |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
38 (12*) |
|
18 (8*) |
|
|
|
20 (4*) |
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
|
38 (12*) |
|
18 (8*) |
|
|
|
20 (4*) |
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
38 |
|
18 |
|
|
|
|
20 |
|
|
|||
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
|
68 |
|
54 |
|
|
|
|
14 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации |
|
– |
Зачёт |
|
|
|
Курсовая |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
|
|
144 (12*) |
|
90 (8*) |
|
|
|
54 (4*) |
|
|
||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
2,5 |
|
|
|
1,5 |
|
|
|||
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* - часы в интерактивной форме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
№ |
|
Наименование |
Содержание раздела |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
п/п |
|
раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
Духовная |
Духовна |
безопасность |
|
и |
гуманитарное |
|||||||||
|
|
|
безопасность: |
образование. Единая гуманитарная парадигма в |
||||||||||||
|
|
|
основы теории и |
изучении духовной безопасности. |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
методологии |
Понятие духовной безопасности. |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
Духовная |
безопасность |
|
в |
|
структуре |
|||||||
|
|
|
|
национальной безопасности. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Вопросы духовной безопасности России в |
||||||||||||
|
|
|
|
Концепции национальной |
|
безопасности |
и |
|||||||||
|
|
|
|
Доктрине |
информационной |
безопасности |
||||||||||
|
|
|
|
Российской Федерации. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Традиционный, |
социологический |
и |
||||||||||
|
|
|
|
политологический |
подходы |
к |
|
определению |
||||||||
|
|
|
|
духовной безопасности. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Объект, |
предмет |
и |
система |
духовной |
||||||||
|
|
|
|
безопасности |
(теоретико-методологический |
|||||||||||
|
|
|
|
анализ и реальная ситуация). |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
2. |
|
Ценностные |
Вера, любовь, свобода, совесть, семья, родина ка |
|||||||||||||
|
|
|
основания духовно |
традиционные ценностные приоритеты человека |
||||||||||||
8
|
безопасности |
|
общества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
человека, семьи |
|
Традиционные ценности и идеалы (святость |
|||||||
|
общества |
|
семья, Отечество) и |
ориентиры |
обществ |
|||||
|
|
|
потребления |
(эгоцентризм, |
|
партнёрство |
||||
|
|
|
глобализм). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отечественная культура как фактор обеспечени |
|||||||
|
|
|
духовной |
безопасности. |
Значение |
языка |
||||
|
|
|
литературы, религиозных основ, |
культурно |
||||||
|
|
|
исторического и природного ландшафта, родовой |
|||||||
|
|
|
коллективной памяти, народного творчества |
|||||||
|
|
|
авторского |
|
искусства |
в |
|
формировани |
||
|
|
|
ценностных идеалов и принципов человека |
|||||||
|
|
|
общества. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Духовная |
|
Религиозная безопасность как одна из важнейши |
|||||||
|
безопасность |
ка |
составляющих духовной безопасности. |
|
||||||
|
государственная |
|
Государство |
и |
религиозные |
объединения |
||||
|
региональная |
|
Юридическое |
противодействие |
деструктивны |
|||||
|
стратегия и феноме |
культам. Причины возникновения лжеучений |
||||||||
|
национальной |
|
Основы христианской веры. Деструктивны |
|||||||
|
культуры: |
|
религиозные организации в современной России |
|||||||
|
практико- |
|
Дифференциация и классификация. Причины |
|||||||
|
технологический |
|
распространения деструктивных культов (сект) |
|||||||
|
аспект |
|
современной России. Методы вербовки |
|||||||
|
|
|
контролирования |
сознания |
|
адептов |
||||
|
|
|
Характеристика |
наиболее |
распространенных |
|||||
|
|
|
России деструктивных религиозных организаций. |
|||||||
|
|
|
Информационно-психологическая |
безопасност |
||||||
|
|
|
личности. Виртуальное пространство и ег |
|||||||
|
|
|
воздействие на человека. Понятие о деструктивно |
|||||||
|
|
|
психическом |
воздействии. |
Информационна |
|||||
|
|
|
безопасность. |
|
Техники |
|
манипулировани |
|||
|
|
|
сознанием. Массовая культура и ее влияние н |
|||||||
|
|
|
человека. Медиасфера как фактор духовног |
|||||||
|
|
|
преображения человека. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
Белгородчина как центр духовно-нравственног |
|||||||
|
|
|
преображения человека и общества. |
|
||||||
|
|
|
Духовно-просветительский центр как форм |
|||||||
|
|
|
ценностного |
просвещения |
и |
консолидаци |
||||
|
|
|
общества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Духовная |
безопасность как |
|
идеологически |
||||
|
|
|
приоритет России. |
|
|
|
|
|||
9
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) / обеспечивающими дисциплинами
№ |
Наименование |
|
№ |
№ |
разделов |
данной |
дисциплины, |
|
||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
необходимых |
|
для |
|
изучения |
|
||||||
|
(последующих) |
/ |
обеспечиваемых |
|
(последующих) |
|
||||||||
|
обеспечивающих дисциплин |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Философия |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
История |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Психология |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Педагогика |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Культурология |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
История литературы |
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
История и теория искусств |
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Социология искусства |
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Межкультурные |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
коммуникации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
Наименование |
раздела |
|
Лекц. |
|
ПЗ |
|
СР |
Контр |
Всег |
|
|||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оль |
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
1. |
Духовная безопасность: |
|
|
12 |
|
12 |
|
|
28 |
– |
52 |
|
||
|
основы теории и методологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Ценностные |
основания |
|
14 |
|
12 |
|
|
30 |
– |
56 |
|
||
|
духовной |
безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
человека, семьи и общества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Духовная безопасность как |
|
12 |
|
14 |
|
|
10 |
– |
36 |
|
|||
|
государственная |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
региональная |
стратегия |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
феномен |
национальной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культуры: |
практико- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологический аспект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
38 |
|
38 |
|
|
68 |
Зачёт |
144 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
курсо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|