из электронной библиотеки / 333935640286654.pdf
.pdf4. Основные направления деятельности по организации досуга пожилых людей за рубежом и в России.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составление плана-конспекта: особенности и основные направления деятельности по организации досуга пожилых людей в условиях домов – интернатов и других медико-социальных учреждений.
Литература:
1.Домаренко Е. В. Возрастные социально – культурные технологии: учеб. пособие / Е. В. Домаренко. – Орел: ОГИИК, 2003
2.Жаркова Л.С. Организация деятельности учреждений культуры/ Л.С. Жаркова. – М.: МГУКИ, 2010. – 396 с.
3.Исаева И. Досуговая педагогика: учебное пособие/ И. Исаева. – М.: Флинта, 2011. – 200 с.
4.Мурзина, О. Б. Специфика процесса адаптации в СКС вышедших на пенсию людей пожилого возраста: сб. науч. ст. / О. Б. Мурзина // СКД: состояние и тенденции развития / под ред. В. Я. Рушанина. – Челябинск:
ЧГАКИ, 2006. – С. 99.
5.Прончева, О. К. Социально-культурная реабилитация пожилых людей /О. К. Прончева// Социум. Культура. Нравственность. Досуг: материалы Международной научной конференции (г. Тюмень, 15 апреля
2010 г.). – Тюмень: РИЦ ТГАКИСТ, 2010. – С. 160.
6.Попов, В. В. Гериатрическая функция СКД: работа с людьми пожилого возраста / В. В. Попов //матер регион. науч. – практ. конф. «Региональная культура». – Тюмень: Вектор Бук, 2004. – С. 47.
2.3. Самостоятельная работа студентов.
Тема 1. Общая характеристика СКД детей и подростков.
1.Социально–психологической особенности детей и подростков.
2.Специфика социально–культурной работы с детьми разновозрастных групп: задачи, методы, формы.
3.Игра как метод организации досуга детей и подростков.
4.Социально–культурный потенциал детей и подростков.
Тема 2. Система детских культурно–воспитательных учреждений.
1. Основные направления деятельности детских учреждений СКС, их характеристика.
2.Типы детских культурно–воспитательных учреждений. Характеристика досуговой деятельности:
а) подростковых формирований; б) клубов по месту жительства;
в) Учреждений дополнительного образования; г) Оздоровительно–образовательных учреждений.
Тема 3. Особенности социально-культурной деятельности различных категорий детей и подростков.
1.Системный подход к работе с одарёнными детьми. Проблемы педагогики одарённых детей.
2.Социально-культурные технологии в работе с аномальными детьми: общая классификация и назначение.
3.Социально-культурные технологии профилактики девиантного поведения детей и подростков.
Тема 4. Социально-культурные технологии работы с семьёй.
1.Функции семьи и их реализация в сфере досуга.
2.Социально-культурный потенциал семейных увлечений.
3.Современные подходы к организации семейного досуга: традиции и новации.
Тема 5. Общая характеристика и проблемы социально-культурной деятельности молодёжи.
1.Специфика процесса самоорганизации молодёжного досуга.
2.Основные направления молодёжного досуга.
3.Молодёжные субкультуры.
Тема 6. Социально-культурные технологии профилактики криминогенного поведения молодёжи.
1.Социальная направленность молодёжного досуга. Неформальные объединения молодежи.
2.Социально-психологическая реабилитация молодёжи.
3.Культура против наркотиков.
Тема 7. Организация молодёжных движений.
1.Типология и проблемы формирования молодёжных общественных объединений.
2.Организационно-правовые формы общественных молодёжных объединений.
3.Молодёжные движения: волонтёры, скауты, тинэйджеры. Характеристика деятельности.
Тема 8. Общая характеристика и особенности СКД людей среднего возраста.
1.Социально – психологические особенности людей среднего возраста.
2.Ценностные приоритеты людей среднего возраста.
Тема 9. Содержание и динамика досуговых интересов взрослого населения.
1.Формы социально–культурные работы со взрослым население.
2.Технология работы клубов по интересам.
3. Динамика досуговых интересов взрослого населения.
Тема 10. Социально-культурные аспекты современной геронтологии.
1.Старость и старение как социокультурный и демографический
феномен.
2.Традиционные и инновационные методы досугового воздействия людям старших возрастов.
3.Специфика процесса адаптации в СКС людей пожилого возраста.
Тема 11. Организация социально-культурной деятельности людей пожилого и старческого возраста.
1.Технология организации досуга лиц пожилого возраста.
2.Основные направления деятельности по организации досуга пожилых людей в России и за рубежом.
3.Субъекты социально-культурной работы с пожилыми людьми.
4.Организация досуга пожилых людей в условиях домов – интернатов.
Вопросы для самопроверки:
1.Организация свободного времени (дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников, молодёжи, людей среднего возраста, пожилого возраста).
2.Проблемы и способы их решения в сфере организации свободного времени (детей, подростков, молодёжи, людей среднего возраста, пожилого возраста).
3.Учреждения детского отдыха и оздоровления в сфере организации свободного времени.
4.Формы проведения летнего отдыха.
5.Оздоровительно-образовательное учреждения как тип социальнокультурной системы.
6.Игра как часть организации отдыха детей и подростков.
7.Социально-культурная реабилитация детей и подростков.
8.Социально-культурные технологии профилактики девиантного поведения подростков.
9.Социально-культурный потенциал семейных увлечений.
10.Роль туризма в организации досуга современной семьи.
11.Совместное творчество детей и родителей.
12.Семья как социально-культурный институт. 13.Социально-культурная политика в отношении пожилых людей. 14.Культурно-досуговые предпочтения (детей, подростков, молодёжи,
людей среднего возраста, пожилого возраста). 15.Формы образования взрослых. 16.Волонтёрство в социальной работе России. 17.Мода и фетиши в молодёжной среде.
18.Неформальные организации молодёжи.
19.Программно-целевой метод борьбы с наркоманией.
20.Организация досуговой деятельности в (домах интернатах, учреждениях дополнительного образования).
3. МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Тест 1. Какое определение наиболее точное и правильное:
Ответ_________
1.досуг – это внерабочее время;
2.досуг – это свободное время;
3.досуг – это отдых, развлечения;
4.досуг – это часть внерабочего времени, свободного от непреложных затрат.
Тест 2. Какие функции выполняет досуг? Ответ_________
1.профессиональная подготовка;
2.рекреация, отдых, восстановление физических и психологических
сил;
3.развлечение;
4.развитие, совершенствование личности в культурном отношении.
Тест 3. Перечислите основные характеристики досуга?
Ответ_________
1.досуг обладает яркими психологическими, социальными и физическими аспектами;
2.досуг основан на добровольном выборе человека, его личных предпочтениях;
3.досуг представляет не регламентированную, а свободную форму деятельности;
4.досуг стимулирует творческую инициативу;
Тест 4. В структуру досуга входят: Ответ_________
1.досуговое общение;
2.пассивный отдых (ничегонеделание);
3.физкультурно-оздоровительные занятия;
4.любительские занятия (хобби);
5.Что ещё? Дополните________________________________________
Тест 5. Перечислите основные типологии досуга. Ответ_________
1.досуг деятельный и бездеятельный;
2.рекреационный и развивающий;
3.корпоративный и домашний
4.клубный и библиотечный;
Тест 6. Социокультурная деятельность в организации свободного времени играет большую роль, так как… Ответ_________
1.вызывает отрицательные переживания;
2.создает условия для развития психических свойств личности (воображение, мышление и др.), творческих способностей;
3.влияет на ценностные ориентации личности;
4.выполняет важную роль в физическом воспитании граждан;
Тест 7. Принципами социокультурной организации свободного времени являются: Ответ_________
1.общественно-государственный характер;
2.всемерная опора на инициативу, активность и самодеятельность
населения;
3.принцип культуросообразности и природосообразности;
4.принцип единства развития и рекреации;
Тест 8. Какова цель социокультурной деятельности? Определите неправильные ответы: Ответ_________
1.раскрывать творческие возможности человека, способствовать самореализации личности;
2.развитие человека как производительной силы;
3.всестороннее гармоническое развитие каждой личности;
4.способствовать умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию личности;
Тест 9. Средствами социокультурной деятельности являются:
Ответ_________
1.живое слово, печать, радио, телевидение;
2.сценарно – режиссёрская методика и разработка
3.наглядные и технические средства, искусство и спорт;
4.литература и художественная самодеятельность;
Тест 10. Словесный метод социокультурной деятельности это – Ответ__________
1.метод организации непосредственного восприятия произведений искусства, иллюстративные методы, методы театрализации;
2.методы постановки перспектив, метод подводящих упражнений, метод коллективного поиска, метод организации соревнований, метод общественно-полезных занятий;
3.сообщение, разъяснение, собеседование, обсуждение, консультирование;
4.экспонирование, демонстрирование, экранно-сценический показ.
Тест 11. К массовым формам социально-культурной деятельности относятся… Ответ___________
1.формы, наиболее часто применяемые в салонах, гостиных, холлах, каминных, малых просмотровых залах, читальных залах, клубных кафе и т.д. (беседы, телесмотрение, видеосмотрение, слушание музыки, встречи, обсуждения, игры, групповое любительское исполнение);
2.индивидуальные занятия с педагогом, индивидуальные беседы и консультации, работа с книгой, слушание музыки, пользование компьютером
ит.д.;
3.репетиции, заседания, тренировки, практикумы, консультации, экскурсии и др.;
4.устно-презентативные (лекции, встречи, вечера вопросов и ответов); художественно-публицистические (вечера, массовые представления); художественно-зрелищные (концерты, спектакли, кинопоказы, видеодемонстрации, выставки, смотры, фестивали); беседнодискуссионные (обсуждения, диспуты, конференции); обрядово-праздничные (обрядовые торжества, праздники, балы, карнавалы, массовые гуляния); состязательно-игровые (массово-затейные программы, игровые конкурсы, турниры, олимпиады); экскурсионно-туристические (экскурсии, походы, экспедиции и т.д.).
Тест 12. Просветительно-образовательная деятельность является составной частью общего процесса культурного развития личности. Она тесно связана: Ответ_________
1.с ценностно-ориентационной деятельностью;
2.культурно-творческой деятельностью;
3.с физкультурно-оздоровительной деятельностью;
4.с какой досуговой деятельностью она связана ещё?
Дополните____________________________________________________
Тест 13. Свободное время этоОтвет__________
1.это часть внерабочего времени, остающегося у человека за вычетом необходимых затрат времени для свободного развития личности;
2.это форма реализации социально и гигиенически неоправданных затрат времени отдыха, зачастую связанных с различными асоциальными эксцессами (алкоголизмом, противоправным поведением, правонарушениями;
3.временной отрезок, который не является предопределенно занятым пространством с точки зрения необходимости обеспечения материальных и физиологических потребностей человека, это пространство для отдыха, в котором личность имеет полную свободу выбора деятельности (либо бездеятельности) по своему усмотрению;
4.это ничегонеделание.
Тест 14. К показателям свободного времени относятся:
Ответ_________
1.физическое развитие: физкультура и спорт, прогулки, туризм;
2.культурная самодеятельность; общественные обязанности, учеба, посещение лекций, музеев, чтение книг, газет, художественная самодеятельность;
3.культурный отдых: кино, театр и прочие зрелища, домашние игры, шахматы, шашки и др.;
4.прочие развлечения: прием гостей и хождение в гости, прочие потери времени;
Тест 15. На формирование ценностных ориентаций молодежи оказывают влияние: Ответ_________
1.семья;
2.средства массовой коммуникации;
3.улица;
4.сверстники.
Тест 16. Важнейшие направления ценностно-ориентационной деятельности социокультурных центров для молодежи являются:
Ответ_________
1.просветительно-образовательная деятельность;
2.презентационные технологии;
3.беседно-дискуссионные формы;
4.учебно-инструктивные занятия
Тест 17. Творческая деятельность молодежи в сфере досуга многообразна; ее основные направления: Ответ_________
1.техническое творчество;
2.художественная деятельность;
3.любительское творчество;
4.физкультурно-оздоровительное направление.
Тест 18. К культурно-развлекательным мероприятиям детей и подростков относятся: Ответ_________
1.фестивали, карнавалы, концерты, конкурсы, соревнования, игры, праздники, культурно-исторические театрализации, технические шоу;
2.религиозное шествие, молебен, крещение в водоеме;
3.конференции, семинары, съезды, выставки, ярмарки;
4.спортивные соревнования, тренировки.
Тест 19. Назовите основные виды игровой деятельности:
Ответ_________
1.игры спортивные (подвижные, настольные);
2.полуспортивные игры;
3.игры подвижные;
4.игры интеллектуальные (викторины, настольные печатные игры);
5.компьютерные игры.
Тест 20. Стимулы, побуждающие человека преклонного возраста к общению: Ответ_________
1. потребность в новых знаниях и текущей событийной осведомленности;
2.жизненно-практическая значимость совместного досуга (расширение дружеских связей; более правильная ориентировка в обстановке);
3.роль общественного мнения;
4.стремление к овладению профессией.
Тест 21. Организационная структура досуговой группы, внутри которой протекает общение, может иметь следующие формы:
Ответ_________
1.группа-конгломерат;
2.группа-кооперация;
3.группа-корпорация;
4.группа-коллектив.
Тест 22. К стимулам, побуждающим людей к совместной досуговой деятельности относятся: Ответ_________
1.стимулы, обусловленные потребностью в новых знаниях и текущей событийной осведомленности; стимулы, обусловленные жизненнопрактической значимостью коллективного досуга; стимулы, имеющие своей основой общественное мнение;
2.стимулы, связанные со свойствами самосознания личности; стимулы, связанные с потребностью в совместных переживаниях; стимулы, связанные со стремлением к культурно-творческому развитию;
3.стимулы, связанные со свойствами самосознания личности; стимулы, связанные с получением компенсации; стимулы, связанные со стремлением к коллективному творчеству;
4.стимулы, обусловленные жизненно-практической значимостью коллективного досуга; стимулы, связанные с совместными покупками.
4.ГЛОССАРИЙ
Досуг – пространство, время и содержание творческих занятий, выходящих за пределы школьной деятельности; временная и пространственная зона отдыха, восстановления физических и духовных сил, развития способностей и интересов, свободного общения со значимыми людьми; возможность заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору.
Досуговая среда – место, условия, где дети проводят свое свободное время.
Закон досуговой деятельности – объективная, повторяющаяся диалектическая связь всех явлений, входящих в процесс досуговой деятельности как части культуры.
Игра – вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением (Г.К. Селевко).
Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил (О.С. Газман).
Игровые клубы – свободные ассоциации с ярко выраженным публичным интеллектуальным соперничеством (по С.А. Шмакову).
Игровое взаимодействие – субъектная роль ребенка, которая предполагает активность, инициативность, действенность во всех сферах жизнедеятельности (создание и выстраивание отношений в группе, объединении; содержание работы; определение целей, задач, способов управления и организации деятельности).
Интериоризация – переход извне внутрь; формирование умственных действий и внутреннего плана сознания через усвоение индивидом внешних действий с предметами и социальных форм общения.
Клуб – форма организации воспитательной досуговой деятельности, дополнительного образования, ориентированная на решение задач вне рамок учебного процесса (по И.И. Фришман).
Классификация игр – совокупность игр, соподчиненных их назначениями, составленных на основе учета принципиальных и общих признаков и закономерных связей между ними.
Культура досуга – специфическая сфера деятельности, включающая культурное содержание досуговой деятельности, выбор досуговых моделей, а также культуру общения детей друг с другом и со взрослыми.
Методы досуговой педагогики – совокупность приемов
(технологических частей) и способов (своеобразия воздействия, взаимодействия) организации воспитывающей жизни, воспитывающей деятельности, воспитывающих отношений.
Отдых – род деятельности, который снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению «формы», работоспособности; состояние покоя; перерыв в занятиях, переключение на иную деятельность, смена событий.
Развивающая деятельность – это поведение ребенка, обладающего свободой выбора, идущего и находящего способы действий и, значит, созидающего то, что раньше не делал. Такая деятельность и есть творчество.
Развитие личности – это единый процесс, в котором происходят как количественные, так и качественные преобразования, Этот процесс предполагает разрешение: противоречия между потребностями детей и
возможностями их удовлетворения; противоречия между возможностями ребенка и требованиями общества; противоречия между целями, которые ставит перед собой ребенок, и условиями их достижения.
Социализация – это интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей; это усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности (Рожков М.И., Байбородова Л.В.).
Социализация ребенка – это диалектический процесс приобретения опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей, происходящих в сферах деятельности, общения и самопознания путем узнавания, освоения, присвоения, обогащения и передачи ребенку опыта социального взаимодействия детей и взрослых (Фришман И.И.).
Социальная активность – реализуемая готовность к социальным действиям в сфере социальных отношений, направленная на социально значимое преобразование окружающей среды, инициативность, творчество, самостоятельность, результативность действий.
Социальное самоопределение – самореализация детей в процессе социального взаимодействия в той деятельности, в которую он включен.
Социальная игра – «игра с наибольшим социальным запасом и ориентацией на социализацию личности ребенка» (С.А. Шмаков).
Социально ориентирующая игра – большой импровизационный спектакль, в котором участвуют все, где создаются ситуации выбора, когда ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели, куда он может идти один, или со своим другом, или с большой группой детей (Б.В. Куприянов
Свободное время – временное пространство жизни ребенка, та его часть, что остается от учения в школе, выполнения домашних учебных заданий, работы, от общественных домашних поручений и обязанностей.
Феномен – необычное, удивительное, многогранное явление человеческого деятельностного опыта и культуры людей в целом.