из электронной библиотеки / 44377568177878.pdf
.pdf
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ
Кафедра фортепиано
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Специальный инструмент»
Специальность 073201 «Искусство концертного исполнительства»
Специализация 01 Фортепиано
Квалификация (степень) выпускника Специалист
Форма обучения очная
Белгород – 2011
1
:. Автор-составитель:
Л.Ф. Семеренко,
доцент кафедры фортепиано
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073201 «Искусство концертного исполнительства » Профиль подготовки «Фортепиано»
2
Структура учебно-методического комплекса по дисциплине |
|
«Специальный инструмент» |
|
I. Рабочая программа ................................................................................. |
4 |
II. Учебно-методические материалы............................................................ |
19 |
1.Примерные репертуарные списки.......................................................................... |
19 |
III. Глоссарий.................................................................................................... |
21 |
3
1. Цель освоения дисциплины - подготовка будущего специалиста к профессиональной деятельности, обладающего высоким уровнем исполнительской подготовки, способного раскрыть художественное содержание произведений и готового к педагогической деятельности в учреждениях среднего, высшего и дополнительного образования.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073201 «Искусство концертного исполнительства» профиль подготовки «фортепиано» (специалист) дисциплина «Специальный инструмент» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла (С3.Б.1). Освоение дисциплины «Специальный инструмент» является важной и необходимой составляющей для развития личностных качеств специалиста, а также формирования общекультурных и профессиональных компетенций.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
Результаты освоения дисциплины определяются приобретаемыми компетенциями, т.е. способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. Процесс изучения направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурные (ОК):
-способность представить современную картину мира на основе целостной системы гуманитарных знаний, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры (ОК-1)
-способностью к социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, демонстрируя уважение к историческому наследию и культурным традициям, толерантности к другой культуре (ОК- 4);
-способностью самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);
-способность проявлять развитые коммуникативные и адаптивные личностные качества, работать и взаимодействовать с другими людьми в различных творческих ситуациях (ОК-11);
б) профессиональных (ПК):
-способностью компоновать в памяти музыкальный материал и воспроизводить на музыкальном инструменте по памяти музыкальные отрывки (ПК-4);
-способностью владеть исполнительским интонированием и умело использовать художественные средства исполнения в соответствии со стилем музыкального произведения (ПК-7);
-способностью демонстрировать понимание принципов работы над
музыкальным произведением и задач репетиционного процесса
(ПК-8).
6
в) профессионально-специализированные компетенции (ПСК):
-способностью владеть тембральными и динамическими возможностями инструмента (ПСК-1);
-способностью демонстрировать умение озвучивать нотный текст, содержащий приемы современной нотации (ПСК-2);
-способностью импровизировать на фортепиано в рамках конкретного композиторского стиля, художественного направления или на заданную тему
(ПСК-3);
-способностью демонстрировать свободное чтение с листа аккомпанементов различной сложности (ПСК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен: знать:
-основные принципы и этапы работы над музыкальным произведением, этапы репетиционной работы;
-различные композиторские стили и их особенности; основной сольный репертуар, включая произведения композиторов конца XX, начала XXI веков;
-знать особенности современной нотации и соответствующие ей примеры звукоизвлечения;
уметь:
-самостоятельно работать над музыкальным произведением с целью создания высокохудожественной интерпретации в концертном исполнении произведений разных стилей и жанров;
-поддерживать свой технический аппарат в хорошей технической
форме;
владеть:
-искусством выразительного интонирования, разнообразными приемами звукоизвлечения;
-артикуляцией, динамикой в целях создания художественного образа;
-разнообразными техническими приемами игры на инструменте.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3348 часов, 93 зач. ед.
|
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
часов |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
9 |
|
10 |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
660 |
|
|
72 |
|
|
72 |
|
|
54 |
|
|
54 |
|
|
54 |
|
|
54 |
|
|
54 |
|
|
54 |
|
|
108 |
|
|
84 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
72 |
|
72 |
|
54 |
|
54 |
|
54 |
|
54 |
|
54 |
|
54 |
|
108 |
|
84 |
|
||||||||||||
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Самостоятельная |
работа |
|
|
2247 |
|
|
297 |
|
|
198 |
|
|
270 |
|
|
90 |
|
|
144 |
|
|
126 |
|
|
180 |
|
|
126 |
|
|
432 |
|
|
384 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(СР) (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие |
виды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид |
промежуточной |
|
|
|
Э |
Э |
|
Э |
|
Э |
Э |
Э |
|
Э |
|
Э |
Э |
З |
||
|
аттестации экзамен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
№ |
Наименование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
раздела |
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чрезвычайно важной и многогранной является |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
работа над фортепианной техникой. Игра |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
упражнений, гамм, этюдов является хорошим |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
средством |
контроля |
самостоятельной работы |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
обучающегося. |
|
Педагог |
|
дает |
|
четкие |
|
|
|||||||
|
|
1. |
Работа |
над |
индивидуальные задания и регулярно проверяет |
|
|
||||||||||||||
|
фортепианной |
|
|
их исполнение. При этом педагог должен |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
техникой |
|
|
объяснить те высокие художественные цели, |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ради которых |
обучающийся |
совершенствует |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
свое техническое мастерство. Осмысленность в |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
выполнении технических заданий поддерживает |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
интерес к этой сложной, но необходимой работе. |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Несмотря на обилие полифонических сочинений |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
разных авторов, времен и стилей, все-таки |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
полифонические произведения И.С. Баха |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
являются основой полифонического репертуара. |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Вместе с тем необходимым и полезным, а часто |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
и очень привлекательным для обучающихся, |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
Работа |
над |
является |
знакомство |
с |
полифоническими |
|
|
|||||||||||
|
|
|
сочинениями русских, советских и зарубежных |
|
|
||||||||||||||||
|
|
2. |
полифоническими |
|
|
||||||||||||||||
|
композиторов. В любом случае перед |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
произведениями. |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
обучающимися стоит, прежде всего, задача |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
самостоятельного движения голосов в их |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
неразрывном сочетании. На первый план |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
выходят вопросы артикуляции и динамики. Так |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
непременным условием грамотного исполнения |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
полифонии является точное следование вы- |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
бранной |
в начале |
артикуляции |
темы |
и |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
противосложения. Чрезвычайно важно обратить |
||||||
|
|
внимание на глубину образов исполняемого |
||||||
|
|
сочинения, его значительный внутренний смысл, |
||||||
|
|
красоту |
и |
|
выразительность |
отдельных |
||
|
|
интонационных линий, и их сочетание в |
||||||
|
|
стройной вертикали. Необходимым условием |
||||||
|
|
успешного |
|
изучения |
|
полифонического |
||
|
|
сочинения является хорошее знание наизусть |
||||||
|
|
каждого голоса, умение играть их в различных |
||||||
|
|
сочетаниях самому, а так же на двух |
||||||
|
|
инструментах с педагогом. |
|
|
||||
|
|
Большое внимание в развитии концертного |
||||||
|
|
исполнителя уделяется произведениям крупной |
||||||
|
|
формы. |
|
Прежде |
всего, |
необходимо |
||
|
|
проанализировать форму сочинения, остановив |
||||||
|
|
внимание на контрастном сопоставлении частей |
||||||
|
|
цикла, а также образном сопоставлении тем |
||||||
|
|
внутри сонатного аллегро. Необходимо выявить |
||||||
|
|
наиболее яркие в тематическом отношении |
||||||
|
|
эпизоды, определив главную, связующую, |
||||||
|
|
побочную и заключительную темы, определить |
||||||
|
|
их роль и степень взаимодействия в экспозиции, |
||||||
|
|
разработке и репризе, а так же составить |
||||||
|
|
тональный план исполняемого произведения. |
||||||
|
|
Работая над классической крупной формой, |
||||||
|
Изучение |
обучающийся должен точно исполнять штрихи, |
||||||
3. |
произведений |
нюансы, |
|
динамику, |
уметь |
правильно |
||
|
крупной формы. |
расшифровывать |
мелизмы, |
«оркестровать» |
||||
|
|
фортепианную фактуру. Важное условие |
||||||
|
|
исполнения классической крупной формы - |
||||||
|
|
единство и точность ритма, умение тонко |
||||||
|
|
пользоваться педалью, правильно выявлять |
||||||
|
|
соотношение функций правой и левой рук. В |
||||||
|
|
работе над классической сонатной формой очень |
||||||
|
|
важно умение ориентироваться в имеющихся |
||||||
|
|
редакциях данного сочинения. Своеобразные |
||||||
|
|
задачи возникают при исполнении медленных |
||||||
|
|
частей классических сонат. Их глубокое |
||||||
|
|
художественное |
содержание |
требует от |
||||
|
|
исполнителя |
музыкальной |
и |
жизненной |
|||
|
|
зрелости. |
|
Определенную |
трудность |
|||
|
|
представляют |
медленный |
темп, который |
||||
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимо |
|
выдержать, |
многоплановость |
|||||
|
|
|
фактуры, орнаментное убранство мелодии, |
||||||||
|
|
|
сложность и разнообразие ритмики, темброво- |
||||||||
|
|
|
динамические контрасты, часто встречающиеся |
||||||||
|
|
|
пассажи и проч. Своеобразием отличается |
||||||||
|
|
|
работа над романтической и современной |
||||||||
|
|
|
сонатой. |
Учитывая |
особенности |
жанра, |
|||||
|
|
|
необходимо |
|
|
знать |
композиторский, |
||||
|
|
|
исполнительский |
|
почерк, |
особенности |
|||||
|
|
|
фортепианного стиля автора, чье произведение |
||||||||
|
|
|
включено в программу. |
|
|
||||||
|
|
|
Важное значение в формировании будущего |
||||||||
|
|
|
музыканта имеет работа над произведениями |
||||||||
|
|
|
малой формы. Исполняя разнообразный |
||||||||
|
|
|
репертуар, обучающийся приобретает, прежде |
||||||||
|
|
|
всего, навыки работы над кантиленой. |
||||||||
|
|
|
Необходимо |
уделять |
пристальное |
внимание |
|||||
|
|
|
искусству «пения на фортепиано», для чего |
||||||||
|
|
|
систематически включать в репертуар пьесы |
||||||||
|
|
|
певучего характера, где особое внимание |
||||||||
|
|
|
уделяется работе над мелодией, достижению |
||||||||
|
|
|
хорошего легато, гибкости метро - ритма, |
||||||||
|
|
|
красочности звучания, гармоническим и |
||||||||
|
Работа |
над |
колористическим функциям педали и т. д. |
||||||||
|
Однако малые формы – это не только кантилена. |
||||||||||
4. |
произведениями |
||||||||||
Работа |
над |
пьесами требует от обучающегося |
|||||||||
|
малой формы. |
|
|||||||||
|
|
понимания различных эмоциональных сфер, а |
|||||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
|
отсюда - использования самых разнообразных |
||||||||
|
|
|
выразительных средств. Это напрямую связано |
||||||||
|
|
|
со |
знанием |
|
особенностей |
жанра, |
||||
|
|
|
исполнительской |
|
и |
композиторской |
|||||
|
|
|
индивидуальности автора, направления в |
||||||||
|
|
|
фортепианной музыке, к которому он |
||||||||
|
|
|
принадлежит. Поэтому часто при исполнении |
||||||||
|
|
|
пьес на первый план выдвигаются метро- |
||||||||
|
|
|
ритмическая |
|
организация, |
оркестровая |
|||||
|
|
|
красочность, гармонический язык, работа над |
||||||||
|
|
|
звуком, многоплановость фактуры, разнообразие |
||||||||
|
|
|
артикуляционных приемов, штрихов и проч. |
||||||||
|
|
|
Доступные пониманию, несложные фактурно и |
||||||||
5.Чтение с листа на технически пьесы используются в чрезвычайно
уроках |
необходимой для развития обучающихся работе |
10