из электронной библиотеки / 748393811983988.pdf

авторитетная личность, литературный персонаж, герой фильма, историческая личность, никто.

Основная процедура теста: Ваши респонденты, отвечая на каждый вопрос, выбирают из дополнительного перечня наиболее предпочтительную кандидатуру (референта, партнера). По итогам теста для каждого из участников составляется референтная карта - портрет его ближайшего референтного окружения.

Список литературы:

•Андреев, А.А. Технология дистанционного обучения / А.А. Андреев // Школьные технологии, №5, 2001.

•Киселёва, Т.Г. Социально-культурная деятельность / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М. : МГУКИ, 2004. – 509 с.

•Чернявская, А.П. Образовательные технологии: учеб.-метод. пособие / Л.В Байбородова, И.Г. Харисова и другие. - Ярославль: изд-во ЯГПУ им К.Д. Ушинского,

2005.

Тема: Исторические и методологические основания проектных технологий в социокультурной жизни России.

Вопросы:

1.Историческая логика и сущность социально-культурного проектирования

2.Условия для разработки проекта в социально-культурной сфере

Задания:

Задание 1. Разработка социально-культурного проекта (тематика по выбору студента).

Задание 2. Подготовка слайд-презентации по разрабатываемому проекту.

Список литературы:

•Зуев С.Э. Культура в контексте развития // Вопросы методологии, 1991‒ №2. ‒ С. 21-

27

•Орлова Э.А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология / Э.А. Орлова // Теоретические основания культурной политики. ‒ М. : Рос. институт культурологии, 1993.

3. Проектная культура как фактор профессиональной успешности специалиста социальнокоммуникативной направленности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – М.: Изд-во МГУКИ, 2006. – №3. – С. 124-127.

•Проектная культура как фактор успешности деятельности менеджера туристской

отрасли // Туризм как явление культуры: Материалы III Межвузовской научнопрактической конференции 1 февраля 2007 года. – СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. – С. 84.

• Чернявская, А.П. Образовательные технологии / А.П. Чернявская и другие. – Ярославль, 2009.

Тема: Информационно-коммуникативные и рекламные технологии

Вопросы:

•Структура механизма информационно-рекламных технологий

•Компьютерные технологии обработки информации:

•Мультимедийные технологии.

•Рекламные технологии.

Список литературы:

•Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М. : МГУКИ, 2002.

•Киселева, Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. – М. : МГУКИ, 2004. – 509 с.

•Лактионов, А. Информационное общество А. Локтионов. – М. : АСТ, 2004

•Реклама и связи с общественностью: учеб. пособие / отв. ред. А.Д. Кривоносов, М.А. Шишкина. - СПб. : СПбГУ, 2004.

•Советов, Б.Я. Информационные технологии: учеб. для вузов Б.Я. Советов. - М. : Высшая школа, 2005.

Тема: Этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества.

Задания:

•Дискуссия «Человек, общество, толерантность».

Приемы введения в дискуссию: изложение проблемы или описание конкретного случая; демонстрация кинофильма; демонстрация материала (объекты, иллюстративный материал, архивные материалы и т.д.); приглашение экспертов (в качестве экспертов выступают люди, достаточно хорошо осведомленные в обсуждаемых вопросах); использование текущих новостей; аудиозаписи; инсценировка, ролевое разыгрывание какого-либо эпизода; стимулирующие вопросы – особенно вопросы типа «что?», «как?», «почему?», и т.д.

Рекомендации по ведению дискуссии:

В процессе дискуссии каждый из участников выполняет определенную роль и строго следует принятым на себя вместе с ролью обязанностям. Для повышения эффективности, распределение ролей должно происходить заранее и один и тот же учение в течение года должен опробовать все роли. Роли должны быть следующими:

Ведущий – решает все задачи организации обсуждения вопроса, вовлекает в обсуждение всех членов группы,

Аналитик (критик) – задает вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергает сомнению высказанные предложения, идеи и мысли.

Протоколист (секретарь) – фиксирует все, что относится к решению проблемы, обычно представляет мнение группы для всего класса.

Наблюдатель – оценивает участие каждого члена группы в дискуссии на основе выделенных заранее (учителем) критериев.

Хранитель времени – соблюдает временные рамки обсуждения. В зависимости от формы и целей дискуссии возможны и другие роли. По ходу дискуссии от учителя требуется, чтобы его участие не сводилось к ирективным репликам или высказыванию собственных суждений.

Подводя текущие итоги обсуждения, делается акцент внимания на одном из следующих моментов дискуссии: резюме сказанного по основной теме; обзор представленных данных, фактических сведений; суммирование, обзор того, что уже обсуждено, и вопросов, подлежащих дальнейшему обсуждению; переформулирование, пересказ всех сделанных к данному моменту выводов; анализ хода обсуждения вплоть до текущего момента.

Тема: Управленческие технологии (социокультурный менеджмент)

Задание 1, вариант 1.

•Разработка и обсуждение индивидуальных вариантов социального заказа, договора, бизнес-плана по оказанию социально-культурных услуг.

Задание 1, вариант 2.

• Деловая игра «Создание банка идей по экономическому обеспечению досугового потенциала социума».

Задание 1, вариант 3.

•Деловая игра «Разработка и реализация рабочего бизнес-плана для городского, сельского досугового центра».

Задание 2.

•Анализ региональных планов развития культурно-досуговой сферы.

Список литературы:

•Михеева, Н.А. Менеджмент в социально-культурной сфере / Н.А. Михеева, Л.Н. Галенская. - СПб, 2000.

•Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / под общ. ред. И. М. Болотникова, Г. Л. Тульчинского. ‒ СПб : СПб ГУКИ, 2007.

•Словарь-справочник менеджера / под ред. Лапусты М.Г. – М. : Инфра-М 2006.

•Тульчинский Г.Л. Менеджмант в сфере культуры: учеб. пособие / Г.Л. Тульчинский,

Е.Л. Шекова. ‒ СПб. : Лань, 2009. – 544 с.

•Шекова, Е.Л. Менеджмент в сфере культуры / Е.Л. Шекова, спб. : СПбГУКИ, 2003.

Методические указания по подготовке к практическим занятиям

Участие студентов на семинарских занятиях направлено на: обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины; формирование умений демонстрировать полученные знания на публике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности.

Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.; выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Темы, по которым планируются семинарские занятия и их объемы, определяются рабочими учебными планами. При проведении семинарских занятий учебная группа (поток студентов) согласно Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (Государственные требования) может делиться на подгруппы численностью не менее 10 человек.

Организация и проведение семинарских занятий. Практическое как вид учебного занятия может проводиться в стандартных учебных аудиториях. Продолжительность - не менее двух академических часов. Необходимыми структурными элементами, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выступлений студентов. Занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

Для повышения эффективности проведения практических занятий рекомендуется: разработка методического комплекса с вопросами для семинара, разработка заданий для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью студентов к занятиям; подчинение методики проведения семинарских занятий ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для студентов; применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ; подбор дополнительных вопросов для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на практические занятия.

Оценки по результатам работы на занятиях могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.

Самостоятельная работа студента по подготовке к каждому практическому занятию складывается из нескольких элементов:

‒ознакомление с изложенными методическими указаниями по подготовке к соответствующему занятию;

‒изучение конспекта лекции и рекомендованной литературы, а также законодательных и ведомственных актов, относящихся к теме;

‒анализ основных понятий и проблемных вопросов темы;

‒составление логической схемы ответа по каждому вопросу темы (в соответствии

срекомендациями, содержащимися в настоящей работе);

‒подготовка научного реферата либо доклада;

‒изучение ситуаций из социально-культурной практики (по указанию преподавателя).

Доклады, сообщения выполняются студентами в рамках внеаудиторной подготовки и обсуждаются в форме семинара. Перечень нормативного материала, а также основной и дополнительной учебной и научной литературы дан в отдельном, нижеследующем разделе. Содержатся также вопросы, выносимые на самостоятельное изучение при подготовке к занятиям.

Завершается изучение дисциплины зачетом в традиционной форме (письменного ответа и устного собеседования) по вопросам, предлагаемым в приложении настоящем учебно-методическом комплексе.

Самостоятельная работа

Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

•Попытайтесь с помощью мини-игр выразить характерные особенности распространенного в условиях социально-культурной деятельности внутригруппового общения с различной поведенческой позицией: «пристройкой сверху», «пристройкой снизу», «пристройкой на равных».

•Предложите мастер-план проведения социально-культурных акций на период открытия и функционирования салона по продаже изделий народных ремесел и профессионального искусства.

•Что представляет собой мониторинг сохранности и использования памятников истории и культуры на территории Вашего города или края? Какие обязательные пункты включаются в такой мониторинг?

•Приведите одну или несколько типичных ситуаций, когда автору/авторам необходимо отстоять правовую состоятельность и юридическую корректность своего социальнокультурного проекта. Можно ли гарантировать, что «сила права» данного проекта одержит верх над «правом силы» в лице его противников? Насколько определенна и в юридическом отношении безупречна авторская концепция проекта?

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа является обязательной для выполнения. В соответствии с рабочей программой на данный вид работы отводится 86,6 % объема времени, отведенного на изучение материала. Самостоятельное выполнение различных видов заданий позволяет студенту научиться осваивать новый материал, работать с литературой, знакомиться с периодическими изданиями по дисциплине, планировать свою работу, принимать самостоятельные решения.

Освоение самостоятельной учебной деятельности проходит последовательно. На первом этапе, который можно обозначить как организационно-адаптивный, важно обеспечить мотивацию учебной деятельности. На втором этапе – деятельностно-активном, преподаватель должен стимулировать систематическую самостоятельную учебнопознавательную деятельность. На третьем этапе – творческом, преподаватель создает условия для самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов и индивидуально-творческой деятельности.

Выполнение предполагаемых этапов в любом случае связано с приобретением общих навыков самостоятельной познавательной деятельности, которое связанно с правильной организацией учебного труда.

Самоорганизация учебного труда.

Уровни самоорганизации (технологический и психологический).Три «кита» самостоятельности: умение - мотив - воля. Уровни самостоятельности: подражательнопассивный, активно-поисковый, интенсивно-творческий.

Самоорганизация личности. Основные навыки и умения учебного труда: учебноорганизационные; учебно-интеллектуальные. Уровни научной организации учебного

труда в зависимости от курса обучения: 2 курс (уметь работать со специальной литературой при подготовке письменных контрольных работ и докладов; четко уяснить для себя, каких качеств требует будущая профессиональная деятельность); ориентироваться в потоке информации, находить необходимые литературные источники; уметь выступать с докладом, писать статью, готовиться к государственным экзаменам и работать над дипломом).

Предусматривается самостоятельная проработка отдельных тем теоретического курса для подготовки к практическим работам, зачёту с использованием рекомендательных учебно-методических материалов.

Самостоятельная работа по дисциплине «Управление неформальными процессами в социально-культурной сфере» в соответствии с учебной программой включает в себя:

1.Проработка конспекта лекций.

2.Самостоятельное изучение теоретического курса.

3.Проработка литературы из списка основной и дополнительной литературы, Интернет-ресурсов.

4.Самостоятельная проработка отдельных тем теоретического курса для подготовки к сдачи контрольных заданий по курсу.

Студент должен выполнить задания, приведенные в данных методических указаниях. Выполненные задания оформляются в соответствии с требованиями оформления студенческих текстовых документов и сдаются преподавателю.

Курс «Современные технологии социально-культурной деятельности» является одним из завершающих компонентов в процессе формирования управленческих компетенций у магистра социально-культурной деятельности и является продолжением вышеуказанных курсов.

Контрольно-измерительные материалы (задания для тестового контроля, терминологические тесты, вопросы для обсуждения, вопросы для зачета)

Вопросы к зачету

•Технология социально-культурной деятельности: определение, основные понятия.

•Особенности и структура частей социально-культурных технологий, их особенности.

•Социально-культурные технологии – их функциональные компоненты.

•Логическое основание классификации технологий СКД.

•Уровни разработки технологических систем и уровни их реализации.

•Функциональные технологии: совокупность методов и средств для реализации этого направления.

•Дифференцированные технологии: методики работы.

•Основное назначение информационно - просветительской деятельности.

•Основные средства как «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия в социально-культурной деятельности: их характеристики.

•Основные типы технологий СКД.

•Технология социально-культурной деятельности как социокультурная система.

•Основные элементы технологии социально-культурной деятельности.

•Основные типы технологий социально-культурной деятельности.

•Логические основания классификации технологий.

•Проблемы дифференциации и индивидуализации организации СКД различных групп населения

•Закономерности методик социально-культурной деятельности.

•База проектных технологий.

•Составные компоненты социокультурных технологий: изучение проблемного поля социума, диагностика, определение целей и задач форм, средств и методов.

•Базовые социокультурные технологические системы.

•Стадии, методы социально-культурного проектирования, разработка программ и планов социально-культурной деятельности.

•Культуроохранные и культуротворческие технологии: сущность и типология.

•Особенности проектирования и реализации социокультурных технологий дифференцированных групп населения на современном этапе.

•Рекреативный потенциал праздников, конкурсных, игровых, художественно– зрелищных досуговых программ.

•Технологии PR как разновидность коммуникационных технологий.

•Специфика и содержание этнонаправленных технологий.

•Этническая природа социально-культурных процессов.

•Современные технологии разработки межнациональных культурных программ развития культуры и досуга.

•Условия эффективности информационно-просветительной деятельности.

•Сущность рекреативных технологий и их использование в процессе социальнокультурной деятельности.

•Этапы разработки анимационных социокультурных программ

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля): а) основная литература:

•Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности : учебно-методическое пособие / А. Д. Жарков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : МГУКИ, 2002. - 288 с.

•Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : учебник / А. Д. Жарков ; рец.: М. А. Ариарский, Н. А. Паршиков, Н. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ, 2012. - 456 с.

•Клыгина, Е.А. Социально-культурная деятельность : курс лекций / Е. А. Клыгина ; рец.: М.И. Долженкова, В.А. Мешков, В.И. Прилипко. - Белгород : БелГИК, 2006. - 178 с.

•Клыгина, Е.А. Социально-культурная деятельность : курс лекций / Е. А. Клыгина ; рец.: М.И. Долженкова, В.А. Мешков, В.И. Прилипко. - Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2006. -

192 с.

•Мирошниченко, Е.В. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст] : учебно-методический комплекс по дисциплине : по направлению подготовки - 071800.68 «Социально-культурная деятельность»: профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности»: квалификация (степень) выпускника магистр : форма обучения очная / Е. В. Мирошниченко ; Упр. культуры Белгор. обл., ГОУ ВПО БГИИК , Фак. социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности, Каф. социально-культурной деятельности . - Белгород : БГИИК, 2014. - 79 с. - 288-00. кол- 1

•Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности : учебное пособие / Г. Н. Новикова ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, А.Д. Жарков. - М. :

МГУКИ, 2004. - 176 с.

•Рябков, В.М. Историография функций культурно-досуговых учреждений : (вторая половина XX - начало XXI вв.): учебное пособие / В. М. Рябков ; рец.: Д.В. Шамсутдинова, А.М. Баскаков. - М.-Челябинск : МГУКИ; ЧГАКИ, 2010. - 214 с.

•Современные технологии социально-культурной деятельности : учебное пособие для студ. гуманитарных вузов и учебных заведений культуры и искусства / рец.: Ю.А. Стрельцов, С.А. Есиков, Г.Я. Никитина; отв. ред. Е.И. Григорьева. - Тамбов : ТГУ, 2002. -

505 с.

•Социально-культурная деятельность : краткий курс лекций / авт.-сост.: Е.И. Григорьева и др.; рец.: Н.Н. Ярошенко, Н.Н. Иванова; науч. ред. Е.И. Григорьева. - Тамбов : ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - 276 с.

б) дополнительная литература:

•Воробьева, И. В. Социально-культурная деятельность : учеб.-метод. комплекс / И. В. Воробьева. - Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. – 106 с.

•Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ,

2007. - 480 с.

•Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М. : МГУКИ, 2004. – 539 с.

•Новикова Г.Н. Технологические основы социокультурной деятельности: учеб. пособие / Г.Н. Новикова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МГУКИ,2010. - 158 с.

•Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. – Тамбов: Першина, 2004. – 512 с.

•Ярошенко, Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: Уч.пособие. / Н.Н. Ярошенко. – М., 2004.

в) программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Порталы. Культура

•Министерство культуры России - Режим доступа: http://www.mkrf.ru/

•Культура России: портал — проект Министества культуры РФ, адресованный широкой аудитории - Режим доступа: http://www.russianculture.ru/

•Роскультура. Ру. Российская культура в событиях. - Режим доступа: http://www.rosculture.ru

•Культура-портал. - Режим доступа: http://www.kultura-portal.ru/

•Культура России (на английском) - Режим доступа: http://russia.com/culture/

•Библиотека по культуроведению - Режим доступа: http://www.countries.ru/library.htm

•Информкультура онлайнаналитика, библиография, фактография по культуре и искусству – Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru/NIKLib/althome/_sitenav/root_frm.htm

•http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ЭБС

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины в рамках ООП ВПО необходимо располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Необходимый перечень минимального материально-технического обеспечения включает в себя современное компьютерное оборудование, обеспечивающие обучение в соответствии с реализуемой вузом основной образовательной программой, а также базовые кафедры с соответствующим оборудованием.

При тестировании и использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося во время самостоятельной работы рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объёмом изучаемых.

При организации дуального обучения необходимо наличие производственнотехнических площадок, занятия на базе которых осуществляется по предварительной договоренности.