из электронной библиотеки / 556430900236592.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Кафедра педагогики и методики профессионального образования

.

Учебно-методический комплекс

дисциплины

«Музыкальная педагогика и психология»

Направление подготовки

073500 Дирижирование

Профиль подготовки «Дирижирование академическим хором»

«Певческое хоровое искусство»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Белгород

1

Разработчик:

кандидат пед. наук, доцент

Г.В. Байбикова

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования

2

Структура учебно-методического комплекса по дисциплине

«Музыкальная педагогика и психология»

I. Учебная программа………………………………………………………4

II. Учебно-методические материалы…………………………………….23

Ш. Тесты-задания …………………………………………………………59

IV. Глоссарий……………………………………………………………….68

3

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ

Кафедра педагогики и методики профессионального образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Направление подготовки

073500 Дирижирование

Профиль подготовки «Дирижирование академическим хором»

«Певческое хоровое искусство»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Белгород – 2014

4

Разработчик:

доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК, кандидат педагогических наук,

Байбикова Г.В.

Эксперты:

Профессор Российской академии музыки им. Гнесиных, доктор искусствоведения, заслуженный деятель искусств РФ

Имханицкий М.И.

Зав. кафедрой педагогики и методики профессионального образования БГИИК, доктор педагогических наук, профессор,

Коваленко В.И.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073500 «Дирижирование»

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования

5

1. Цель освоения дисциплины – формирование психолого-

педагогической готовности музыканта-исполнителя к педагогической деятельности в детских школах искусств, детских музыкальных школах, учреждениях СПО и дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО. Дисциплина Б3.Б.4 «Музыкальная педагогика и психология» является дисциплиной базовой части профессионального цикла ФГОС ВПО по направлению подготовки 073500 «Дирижирование».

Освоение дисциплины «Музыкальная педагогика и психология» является предшествующим этапом для изучения курса «Методика преподавания профессиональных дисциплин», а также педагогической практики, научно-исследовательской работы.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен проявлять способность и готовность:

-осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3);

Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями

(ПК). На базе приобретенных знаний и умений и в соответствии с профилем ООП выпускник должен проявлять способность и готовность:

в области педагогической деятельности

-осуществлять педагогическую деятельность в учебных заведениях среднего профессионального образования, учреждениях дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-20);

-овладевать необходимым комплексом общепедагогических, психологопедагогических знаний, представлений в области музыкальной педагогики, психологии музыкальной деятельности (ПК-21);

-к непрерывному познанию методики и музыкальной педагогики, к соотносению собственной педагогической деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики (ПК-25).

Врезультате изучения дисциплин базовой части студент должен:

знать:

-историю развития музыкального образования, педагогики и психологии, основные направления, предмет, объект и методы психологии;

-основные функции и структуру психики, соотношение сознания и бессознательного, основные психические процессы, структуру сознания, закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

-психологию межличностных отношений в группах разного возраста;

6

-способы психологического и педагогического изучения обучающихся; с

-сущность и структуру образовательного процесса, способы взаимодействия педагога с различными субъектами образовательного процесса;

-объект, предмет, задачи, функции, методы музыкальной педагогики;

-основные категории музыкальной педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность;

-цели, содержание, структуру образования; образовательную, воспитательную и развивающую функции обучения, роль воспитания в педагогическом процессе;

-общие формы организации учебной деятельности, методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;

-специфику музыкально-педагогической работы в группах разного возраста;

-основы планирования учебного процесса в учреждениях среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования детей, в том числе детских школах искусств и детских музыкальных школах;

-основные принципы отечественной и зарубежной педагогики, различные методы и приемы преподавания, методическую литературу по профилю;

уметь:

-ориентироваться в основной научно-педагогической проблематике;

-проводить образовательный процесс в различных типах образовательных учреждений, с обучающимися разного возраста, в формах групповых и индивидуальных занятий по профильным предметам, организовывать контроль их самостоятельной работы в соответствии с требованиями образовательного процесса;

-развивать у обучающихся творческие способности, самостоятельность, инициативу, использовать наиболее эффективные методы, формы и средства обучения;

-использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

-создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

-планировать учебный процесс, составлять учебные программы; пользоваться справочной и методической литературой;

владеть:

-навыками общения с обучающимися разного возраста, приемами психической саморегуляции, педагогическими технологиями; методикой преподавания профессиональных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей, навыками

4. Объем дисциплины и виды учебной работ

7

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Введение в музыкальную психологию.

Музыкальная психология как область науки и учебный предмет. Связь музыкальной психологии с другими научными областями. Современные направления музыкальной психологии. Антропологический подход к изучению музыкальной психологии.

Раздел 2. Исторические этапы развития музыкальной психологии

Становление музыкальной психологии. Эволюция предметного поля музыкальной психологии. Донаучный этап развития музыкальной психологии. Теория этоса и аффекта. Развитие музыкальной психологии как самостоятельной научной отрасли.

Раздел 3 . Музыкально-познавательные процессы.

Ощущения в деятельности музыканта. Психология музыкального восприятия: свойства, специфика, уровни музыкального восприятия. Пути активизации музыкального восприятия в музыкально-педагогическом процессе.

Музыкальное мышление. Особенности различных видов музыкального мышления. Психологические основы обучения музыкальному языку: музыкальная семиотика и семантика. Основные направления развития

Исполнительско-педагогический анализ музыкального произведения как способ развития музыкального мышления. Ведущая роль воображения в творчестве. Музыкальная память.

Раздел 4. Психология музыкальных способностей.

Подходы к проблеме музыкальности и музыкальных способностей. Теория музыкальных способностей по Ревешу и Сишору. Концепция музыкальных способностей Б.М. Теплова. Концепция музыкальных способностей А.Д. Алексеева. Современные подходы к проблеме музыкальных способностей: Ю. Цагарелли, Д. Кирнанская, Г. Овсянкина. Музыкально-педагогические аспекты проблемы. Диагностика музыкальных способностей. Формы и методы развития музыкальных способностей. Система воспитания ритмического чувства К. Орфа. Художественнотворческие способности в структуре деятельности музыканта. Миниисследование «Самодиагностика музыкальных способностей». Профессионально-ориентированная игра «Диагностика музыкальных способностей».

Раздел 5. Психологические характеристики личности музыканта: темперамент, воля, эмоции

Эмоционально-эстетический компонент в структуре деятельности музыканта. Психологическая и музыкально-педагогическая интерпретация явлений эмоциональной сферы личности. Базовые и эстетические эмоции в музыкальном переживании. Воспитание эмоционально-волевой сферы музыканта. Эмоциональная саморегуляция в деятельности музыканта, педагога-музыканта.

Сущностная характеристика темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Роль темперамента в музыкальном искусстве. Учет в практике обучения типологии нервной системы. Самодиагностика темперамента.

Раздел 6. Психология музыкально-исполнительской деятельности

Психология музыкально-исполнительской деятельности: сущность, структура, факторы успешности. Роль концертно-исполнительской деятельности в подготовке будущего музыканта. Предконцерная подготовка (психологические аспекты проблемы). Основные аспекты проявления личности в выборе конкретной музыкальной деятельности: продуктивный и репродуктивный.

Раздел 7. Музыкальная педагогика / Ключевые понятия

Музыкальная педагогика как наука. Связь музыкальной педагогики с другими науками. Основные педагогические понятия: музыкальное образование, обучение, воспитание, развитие. Уровни музыкального образования.

Раздел 8. Музыкальная дидактика: принципы и методы обучения

Общепедагогические и специфические принципы музыкального обучения. Педагогические принципы ведущих отечественных музыкантовисполнителей и музыковедов Индивидуальный урок как основная форма

9

обучения в музыкально-исполнительской педагогике. Методика проведения индивидуального урока. Методы обучения в исполнительской педагогике. Образовательные программы: виды, функции. Планирование учебного процесса. Современные дидактические концепции в музыкальной педагогике: развивающее, проблемное контекстное, проектное, интерактивное обучение.

Раздел 9. История отечественной музыкальной педагогики и образования

Исторические этапы развития музыкальной педагогики и образования в России. Музыкальное образование Древней Руси. Музыкальное образование в России 18 века. Становление профессионального музыкального образования России в 19 веке. Музыкальное образование и педагогика 20-21 века.

Раздел 10. Зарубежное музыкальное образование и педагогика

История консерваторского образования. Системы музыкального образования за рубежом. Педагогика К. Орфа. Основные положения системы музыкального воспитания детей Б. Бартока и З. Кодая.

Раздел 11. Основы музыкально-педагогического общения.

Сущность, структура и содержание музыкально-педагогического общения. Функции, средства, механизмы. Психология общения в музыкальном коллективе. Вербальные и невербальные средства общения педагога-музыканта. Механизмы межличностной перцепции (идентификация, рефлексия, эмпатия, аттракция). Музыкальнопедагогический диалог как фактор эффективности обучения. Стили музыкально-педагогического взаимодействия. Коммуникативные умения педагога-музыканта. Педагогический артистизм. Структурированная дискуссия, метод-кейсов. Профессионально-ориентированная игра «Коммуникативные качества педагога-музыканта».

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий