из электронной библиотеки / 530370010994375.pdf

Содержание УМКД

I.Рабочая программа дисциплины

II.Учебно-методические материалы

III. Материалы тестовых заданий IV. Глоссарий

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Методика преподавания сольфеджио

Специальность 53.02.07 Теория музыки

Квалификация (степень) выпускника Преподаватель, организатор музыкально-просветительской

деятельности

Форма обучения Очная

Белгород – 2014

Разработчик – преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ Е.А. Воробьева

Рецензенты:

- зам. директора по учебно-воспитательной работе МОУ ДОД Разуменская детская школа искусств С.Н. Маляревич;

-Доцент кафедры теории музыки Н.Е. Гирявенко.

1.Цели освоения дисциплины

Образовательные цели освоения дисциплины:

формирование у студентов знаний основных приёмов и способов преподавания сольфеджио, методов воспитания музыкального слуха, специфики образовательного процесса в музыкальной школе и других учреждениях дополнительного образования.

Профессиональные цели освоения дисциплины:

подготовка квалифицированных специалистов, готовых к педагогической деятельности в качестве преподавателей сольфеджио в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.

2.Место дисциплины в структуре ООП СПО

Дисциплина «Методика преподавания сольфеджио» является составной частью профессионального модуля ПМ 01. «Педагогическая деятельность» и входит в междисциплинарный курс МДК 01.02 «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса ».

Освоение курса методики преподавания сольфеджио осуществляется параллельно с педагогической практикой.

Педагогическая практика является разновидностью производственной практики и проводится рассредоточенно в течение второго семестра первого курса в виде ознакомления с методикой преподавания сольфеджио. Базой педагогической практики являются сектор практики МК БГИИК, ДШИ БГИИК и детские музыкальные школы города Белгорода.

На третьем курсе в пятом и шестом семестрах обучающиеся приобретают навыки самостоятельной педагогической деятельности в курсе дисциплины УП. 01.05 «Учебная практика по педагогической работе по сольфеджио».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

а) общекультурных (ОК):

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1.)

Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2.)

Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (ОК 3.)

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (ОК 4.)

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (ОК 5.)

Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством (ОК 6.)

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8)

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (ОК 9.)

б) профессиональных (ПК):

Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО (ПК 1.1.)

Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности

(ПК 1.2.)

Использовать базовые знания и навыки по организации и анализу учебного процесса, по методике подготовки и проведения урока в классе музыкально-теоретических дисциплин. (ПК 1.3.)

Осваивать учебно-педагогический репертуар (ПК 1.4.)

Применять классические и современные методы преподавания музыкально-теоретических дисциплин (ПК 1.5.)

В результате изучения дисциплины студент должен: Знать:

основы теории воспитания и образования;

психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста;

требования к личности педагога;

основные исторические этапы развития дисциплины сольфеджио в России и за рубежом;

наиболее известные методические системы обучения в области сольфеджио (отечественные и зарубежные);

профессиональную терминологию;

порядок ведения учебной документации в учреждениях

дополнительного образования детей, общеобразовательных школах. Уметь:

делать педагогический анализ ситуации в классе по изучению сольфеджио;

использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности;

использовать классические и современные методики преподавания сольфеджио;

планировать развитие профессиональных навыков обучающихся; Иметь практический опыт:

организации обучения учащихся с учётом базовых основ педагогики;

организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учётом возрастных и личностных особенностей

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 104 часа

6.Воспитание чувства Чувство метроритма как «способность метроритма. двигательно переживать музыку, чувствовать

ееэмоциональную выразительность и точно воспроизводить ритм» (Б.Теплов). Важность воспитания чувства метроритма. Понятие «ритм» в широком и узком значении слова. Музыкальный ритм - выразительное средство, отражение специфики музыки как временного искусства. Метр, ритм и темп. Воспитание чувства ритма, чувства метра и чувства темпа. Моторная и эмоциональная природа чувства метроритма. Выводы Б.Теплова, Е. Назайкинского и других ученых. Виды двигательных реакций, применяемых на уроках сольфеджио. Ритмические слоги и их разновидности. Начальный этап в развитии чувства метроритма. Первые занятия. Роль музыкально-двигательных упражнений и игровых форм ведения урока. Формы работы: движения под музыку, чтение ритма ритмическими слогами, ритмические каноны, партитуры, пение с ритмическим сопровождением (ритмическое ostinato и ритмический контрапункт), упражнения на

координацию движений, детский оркестр, ритмические диктанты, ритмизация интонационных упражнений, творческие

упражнения. Дирижирование и тактирование. Постепенное усложнение ритма. Выполнение упражнений во всех изучаемых размерах и различных темпах.

7.Мелодический слух. Мелодический слух как проявление музыкального

-система обозначений,

-принцип наглядности: ручные знаки и другие формы,

-принцип последовательности «от простого к сложному»: ладовые модели и порядок их освоения,

-формы работы над интонационными моделями,

-пение по нотам и без нот, связь с абсолютной сольмизацией. Учебные пособия.

Принципы развития мелодического слуха по

абсолютной сольмизации:

-обозначение звуков,

-наглядность,

-начальный этап, варианты ладовых моделей и порядок их освоения (преимущество относительной сольмизации), Методы А. Агажанова, Б. Незванова, Б.Уткина, Г. Ивановой - И. Кийко и другие. Болгарский метод «Столбица» Тричкова

-изучение тональностей,

-работа над гаммами.