7.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

Интеграционные процессы начались в России в 90г.20в.,благодаря ее вхождению в мировое информационное и образовательное пространство.

Интеграция-включение лиц с отклонениями в развитии в общество, как полноправных его членов, активно участвующих во всех сферах жизнедеятельности, освоение ими экономики, культуры, науки и образования.

В настоящее время в Р.развиваются 2 интеграции:

1.интернальная-интеграция внутри системы специального образования;

2.экстернальная-взаимодействие специального и массового образования.

Пути интеграции:

1.обучение:

-совместное обучение в обычном классе массовой школы;

-специальные классы в общеобразовательных учреждениях общего назначения;

-специальные (коррекционные) образовательные учреждения.

2.воспитание(усвоение духовных и культурных ценностей);

3.организация активного участия лиц с ограниченными возможностями во всех сферах жизнедеятельности.

Интегрированное образование ребенка с особыми образовательными потребностями требует для него создание условий психологического комфорта в новой среде. Ребенок с ограниченными возможностями, попадая в другую среду, оказывается перед весьма сложными личностными проблемами – проблема общения, социального взаимодействия, социальной идентификации, которые не всегда легки для решения и обычному школьнику.

В последние годы увеличилось число лиц, с отклонениями в развитии. Существующая система психолого-педагогической и медицинской помощи считает необходимым создание службы специальной психологической помощи, которая будет ориентирована на решение проблем детей, имеющих отклонение в развитии.

Увеличилось количество детей с нарушениями, которых нельзя отнести ни к одному из традиционно выделяемых видов психического дизонтогенеза, и которые испытывают выраженные трудности в адекватной самореализации, интеграции в образовательную и социокультурну. Среду. К ним относятся дети, пострадавшие в экологических и социальных катастрофах и имеющие стойкие нарушения в физическом и психическом здоровье.

На пути интеграции психолог выполняет следующие виды деятельности:

1.дифференцированная психологическая диагностика, направленная на выявление психологической структуры нарушения, определение сохранных зон развития;

2.разработка индивидуальной психокоррекционной программы, согласованную с учебным процессом и индивидуальными особенностями ребенка;

3.оценка учебной и социальной микросреды для организации и оптимальных условий обучения и развития ребенка(релаксация-снятие напряжения, группы общения, арттерапия, консультирование);

4.формирование и реализация индивидуальной коррекционной программы развития эмоционально-волевой сферы и коррекция поведенческих проявлений;

5.оказание помощи педагогу в организации взаимодействия м/у участниками;

6.обеспечение психологической подготовки родителей;

7.обеспечение социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную среду;

8.проводит реабилитационные мероприятия;

9.отслеживает динамику развития;10.формирование психологической культуры.