из электронной библиотеки / 440759690944105.pdf

1

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Кафедра философии и истории науки

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета ИМК

С.Н. Борисов

«25» сентября 2012 г.

Учебно-методический комплекс дисциплины

«ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ»

Направление подготовки

071800.68 «Социально-культурная деятельность»

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Форма обучения

очная, заочная

Белгород, 2012 г.

1.Пояснительная записка

1.Цели освоения дисциплины - усвоение общих закономерностей и конкретного многообразия форм функционирования науки в истории человеческой культуры и в системе философского знания, к пониманию специфики взаимосвязи и взаимодействия с естественными, социогуманитарными и техническими науками. Главным в достижении этой цели является освоение проблемного поля научного знания на «стыке» философии и конкретно-научных и технических дисциплин.

Задачи дисциплины:

-усвоение сведений о философских проблемах науки и техники;

-развитие культуры философского и научного исследования;

-формирование умения использовать философские и общенаучные категории, принципы, идеи и подходы в своей специальности;

-развитие ответственности за профессиональную и научную деятельность перед окружающей средой обитания человеческого общества.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО.

Дисциплина включена в блок дисциплин общенаучного цикла магистерской подготовки, она входит в блок базовой части.

Дисциплина является одной из основных в формировании у студентов целостного представления о философских проблемах, в процессе ее изучения формируются основные общекультурные компетенции, направленные на формирование культуры мышления, способности к анализу и синтезу, успешное применение принципов научной исследовательской деятельности.

Курс «Философские проблемы науки» тесно связан с такими дисциплинами как «Основы педагогической инноватики», и является логическим продолжением изучения данной дисциплины.

Дисциплина дает необходимые знания для изучения таких дисциплин, как «Управление персоналом», «Инновационный менеджмент».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины:

1.Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

а) общекультурных (ОК): способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2); способностью свободно пользоваться русским

ииностранным языками как средством делового общения; быть способным к активной социальной мобильности (ОК-3); готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способностью принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-5); способностью к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-6); способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-7).

б) профессиональных (ПК): способностью к самостоятельной авторской работе и редакционной подготовке научных текстов, работе в научных, художественно-творческих

иредакционных коллективах (ПК-5); способностью управлять действующими технологическими процессами социально-культурной деятельности (ПК-16); готовностью к обеспечению разработки и реализации культурной политики на

федеральном и региональном уровнях (ПК-18); способностью владеть приемами и методами работы с персоналом, методами оценки качества и результативности труда

3

персонала (ПК-19); способностью к формированию систем инновационного маркетинга культурных услуг учреждений социально-культурной сферы, продвижения социокультурных продуктов (проектов, программ, акций) (ПК-22).

Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины:

Знать: основные научные школы, направления концепции, источники знаний и приемы работы с ними; методологию научных, исследований; основные особенности научного метода познания; классификацию наук и научных исследований; основные педагогические концепции общего, дополнительного и высшего профессионального образования;

Уметь: обосновывать, формулировать и решать задачи, возникающие в процессе научно-исследовательской, экспертно-консультационной, проектной и педагогической деятельности; определять оптимальные методы исследования, уметь анализировать и обрабатывать результаты научных исследований социально-культурной деятельности; применять методические приемы педагогики высшей школы; разрабатывать методику преподавания теоретических и практических специальных дисциплин направления; осуществлять анализ форм и методов преподавания специальных дисциплин;

Владеть: методологией научных исследований; методами организации и проведения научных исследований; общей и частной методиками преподавания художественнотворческих и специальных дисциплин.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Очная форма обучения

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа.

4

5

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Очная форма обучения

6

6.Лабораторный практикум не предусмотрен

7.Практические занятия

Очная форма обучения

7

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) – по плану не предусмотрены

9.Образовательные технологии

Необходимость и объем занятий, проводимых в интерактивных формах по модулю «Философские проблемы науки» определяется:

-основной целевой установкой учебной программы,

-особенностями контингента обучающихся

-содержанием конкретных дисциплин, ее местом и ролью в учебном процессе.

Основные пути формирования компетенции связаны с использованием наиболее эффективных общедидактических методов и педагогических технологий образования.

Наиболее продуктивными в процессе формирования и развития данных компетенций являются активные групповые методы обучения - дискуссионные методы:

конференция, интегрированные занятия, моделирование ситуаций и пр.) -Технология исследовательского (проблемного) обучения.

-Технология проектного обучения -Технология эвристического образования (эвристическая образовательная ситуация,

создание личного образовательного продукта – идеи, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста; ведущий методы – рефлексия, самоанализ, самооценка)

-Технология мастерских (погружение, студии, мастер-классы, проектные мастерские) -Технология творческой деятельности. Отличительная особенность данной технологии –

сотрудничества, сотворчества; методики коллективной работы («мозговой штурм», деловая игра, творческая дискуссия); стремление к самовыражению, самореализации (к творчеству).

-Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.

-Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры). -Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий). -Разноуровневое (дифференцированное) обучение – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

-Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и

8

контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде.

-Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

-Интернет - технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий по дисциплине «Философские проблемы науки» предусматривается в соответствии с с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации компетентностного подхода. Среди них: деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, компьютерные симуляции и др.).

Наряду с аудиторной работой, эффективность реализации этих технологий достигается в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося. Также в рамках учебных курсов предусматриваются мастер-классы экспертов и специалистов в данной и смежных областях знания.

Формы и методы интерактивного обучения.

Очная форма обучения

9