из электронной библиотеки / 320326426997781.pdf
.pdfОтношение — связь между двумя и более явлениями (объектами, людьми), при которой одно служит предпосылкой другого, изменение одного сопровождается изменением другого.
Проблема - задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая исследования и поиска решений. Берет свое начало в проблемной ситуации. Проблемная ситуация - обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения. Проблемный вопрос - вопрос, отражающий сущность, основное противоречие рассматриваемой темы, не предполагающий однозначного тривиального ответа. Часто формулируется с помощью союза "или". В отличие от более узких, более конкретных вопросов по учебной теме проблемный вопрос постоянно возникает в рамках всей изучаемой дисциплины и даже нескольких смежных дисциплин. Ответ на проблемный вопрос всегда вызывает столкновении мнений и подходов и может быть дан только частично, в рамках некоторых условий и соглашений. Поиски ответа на проблемный вопрос активизируют самостоятельное творческое критическое мышление, дискуссию.
Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования; это описание процесса достижения планируемых результатов обучения"
• Переживание — смыслопорождающая деятельность эмоционального отражения, оценки и активной переработки внешних воздействий (требований деятельности) и внутренних потребностей, притязаний и интеллектуально-энергетических возможностей. Переживание — регулятор любого вида деятельности (Л. Л. Бочкарев, Ф. Е. Василюк).
• Перцепция — осознанное выделение в процессе восприятия чувственных сторон явления (объекта, события) и преобразование сенсорной информации в предметный мир образов.
• Рефлексия (лат. геflexio — обращение назад) — процесс самопознания субъектом психических актов и состояний, понимание человеком самого себя и того, как он видится другому субъекту.
Регистр – ( с лат. – список, перечень) – часть диапазона голоса или инструмента, объединѐнное сходством тембра на основе однородности звукоизвлечения.
• Управление — своевременное выявление возникающих противоречий и адекватно-целесообразное их разрешение. Управление подразумевает наличие нормативно-объективной диагностики процессов (компонентов) системы и конструктивно-целесообразную направленность разрешения выявленных рассогласований.
• Чувства — устойчивые эмоциональные отношения к явлениям действительности, отражающие их стабильную потребностномотивационную значимость для человека. Чувства носят всегда отчетливо предметную направленность (на конкретный объект, событие, человека и т.
п.). Важное свойство чувств — двойственность — заключается в том, что одно и то же чувство может реализовываться в разных по направленности (позитивных и негативных) эмоциях, объединяя их и переходя друг в друга. Такое свойство называют амбивалентностью.
• Эмоции (лат. emovеге — возбуждать, волновать) — психическое состояние, отражающее непосредственно-ситуативное переживание значимости процессов, явлений и ситуаций для осуществления индивидом его жизнедеятельности. Эмоции сопровождают любые проявления активности и служат одним из главных механизмов внутренней регуляции поведения (В. П. Зинченко).
IV.Тестовые задания (правильные ответы подчеркнуть) «Методика преподавания хоровых дисциплин
IV курс, 7 семестр
Раздел I. Теория вокально-хорового исполнительского искусства
БЛОК 1
Какая наука составляет методологическую основу теории вокально-хорового исполнительства? (выбрать правильный вариант ответа):
а) хороведение; б) сольфеджио;
в) музыкальная литература.
2.Закончите определение вокально-хорового жанра (выберите правильный вариант ответа):
Вокально-хоровой жанр – это логичное и осмысленное сочетание…
а) музыки и слова; б) причины и следствия;
в) содержания и действия.
БЛОК 2
3.Кто является авторами методических систем вокально-хорового обучения прошлого? (выберите правильные варианты ответа)
а) М.И. Глинка; б) А.Е. Варламов; в) Г.Я. Ломакин
г) М.П. Мусоргский д) А.И. Рожнов е) А.И. Карасев
ж) С.И. Миропольский з) Г.А. Струве
4. Выберите правильные закономерности методики вокально-хоровой работы как системы знаний в области музыкального воспитания (выберите правильные варианты ответа):
а) психологические; б)социологические; в) коммуникативные; д) иллюстративные.
5. Кто из выдающихся музыкантов – просветителей XX века внесли большой вклад в становление системы массового музыкального воспитания в России (выберите правильные варианты ответов):
а) А.С. Даргомыжский; б) В.Н. Шацкая; в) Д.Б. Кабалевский; г) Г.В. Свиридов;
д) Н.Л. Гродзенская.
БЛОК 3 (кейс-вопрос)
6.Приведите в соответствии формулировки необходимых педагогических способностей будущего руководителя хора и пояснения:
1) |
коммуникативные |
а) способность объяснять, показывать, обучать |
||||||
2) |
дидактические |
б) способность |
к выбору репертуара, к разработке |
|||||
|
|
|
концертной деятельности хора |
|
|
|||
3) |
организаторские |
в) |
способность |
осуществлять |
педагогическое |
|||
|
|
|
предвидение, |
прогнозировать |
|
результаты |
||
|
|
|
взаимодействия в работе с хором |
|
|
|||
4) |
конструктивные |
г) способность к общению, сотрудничеству |
|
|||||
5) |
прогностические |
д) способность к творчеству |
|
|
|
|||
6) |
гностические |
е) способность вызвать стойкий интерес у певцов к |
||||||
|
|
|
хоровому искусству, объединить поющих в |
|||||
|
|
|
хоровой коллектив с общими целями и задачами |
|||||
7) |
перцептивные |
ж) способность проникать во внутренний мир певца, |
||||||
|
|
|
понимать его состояние |
|
|
|
||
8) |
креативные |
з) способность |
к эмоциональной выразительности, |
|||||
|
|
|
яркости |
проявления |
эмоций, |
владения |
||
|
|
|
интонационной палитрой речи и свободным, |
|||||
|
|
|
пластичным техническим аппаратом |
|
||||
9) |
экспрессивные |
и) способность |
к познанию специфики работы в |
|||||
|
|
|
хоровом коллективе, готовность к постоянному |
|||||
|
|
|
самообразованию |
|
|
|
|
Раздел II. Хоровой коллектив – одна из важнейших форм музыкального воспитания детей
БЛОК 1
1. Отметьте правильный состав детских хоровых коллективов (выберите правильный вариант ответа):
а) смешанный хор; б) хор мальчиков; в) мужской хор
2. Какому возрасту соответствует период мутации детского голосового аппарата (выберите правильный вариант ответа):
а) 7-10 лет б) 1315 лет г) 10 - 13 лет д) 18 -19 лет
БЛОК 2
3. Правильно определите цели и задачи работы детского хормейстера (выберите правильные варианты ответа):
а) отбор в хор только хорошо интонирующих детей; б) вокальный «всеобуч», развитие голоса каждого ученика;
в) добиваться максимальных результатов при минимальных возможностях.
4. К каком виду ансамбля в хоре относиться данное определение (назовите вид):
Одновременное и единообразное произношение слов, протяженное звучание гласных, четкое, активное проговаривание согласных.
БЛОК 3
5. Обозначьте цифрами последовательность трех основных этапов процесса разучивания хорового произведения:
а) технологический; б) заключительный или художественный; в) эскизный.
6. Назовите виды двухголосного пения.
Раздел III. Особенности вокально-хорового воспитания в детском хоре
БЛОК 1
1. Какой диапазон голоса является естественным для ребенка и совпадает с речевым (выберите правильный вариант ответа):
а) фальцетный; б) примарный; в) грудной.
2. Основные причины плохой интонации у детей (выберите правильный вариант ответа):
а) отсутствие музыкального слуха; б) отсутствие теоретических музыкальных навыков;
в) отсутствие координации между слухом и голосом.
3. Кто является автором фонопедического метода, способствующего ускоренному развитию певческого механизма у детей? ( выберите правильный вариант ответа)
а) В.Г. Соколов; б) Г.А. Струве; в) В.В. Емельянов.
БЛОК 2
4. Какой вид атаки звука наиболее целесообразен в младшем хоре (выберите правильные варианты ответа) :
а) мягкая; б) твердая;
в) придыхательная.
5. Какой вид дыхания в детском хоре является правильным? (выберите правильные варианты ответа)
а) ключичное; б) грудобрюшное;
в) косто-абдоминальное; г) легочное.
6. Назовите формы неправильной дикции у детей в хоре (выберите правильные варианты ответов):
а) вялая дикция; б) утрированная дикция; в) четкая дикция
7.Продолжите предложение:
Хоровым ансамблем называется...
8.Существуют несколько понятий строя в хоре (выберите правильные варианты ответов):
а) мелодический; б) гармонический; в) полифонический; г) зонный
9. Основные причины плохой дикции у детей в хоре (выберите правильные варианты ответа):
а) дефекты речи; б) неразвитый артикуляционный аппарат;
в) отсутствие произвольного внимание г) слабое владение певческими навыкам.
БЛОК 3 (кейс-вопрос)
10.Выбирая произведение для младшего хора, какой вид двухголосия вы предпочтете?
11.Перечислите виды хорового ансамбля в детском хоре. Работа над которыми из них является приоритетной? (назовите виды и раскройте вопрос)
Раздел IV. Методика преподавания хорового сольфеджио в детских образовательных учреждениях и самодеятельных коллективах
БЛОК 1
Кто является автором методической системы «Хоровое сольфеджио»? (выберите правильный ответ)
а) О.А. Апраксина б) Г.А. Струве в) В.А. Краснощеков
Закончите предложение (выберите правильный вариант ответа):
Хоровое сольфеджио - это ...
а) сольфеджирование по нотам; б) сольфеджирование наизусть;
в) сольфеджирование с применениями всех элементов хорового пения.
БЛОК 2
Определите цели вокально-хоровых упражнений (выберите правильные варианты ответов):
а) Воспитание вокально-хоровых навыков; б) Изучение нотной грамоты; в) Подготовка голосового аппарата к работе
Какому понятию соответствует данное определение (выберите правильный вариант ответа):
Ощущение музыкальной высоты, возникающее в результате соотношений между различными звуковыми линиями в их развитии.
а) ладовое чувство; б) музыкальный слух.
БЛОК 3.
Укажите принципы подбора песенного репертуара для детского хора (назовите принципы).
Дайте определение термину вокально-хоровая дикция (раскройте понятие)
Тестовые задания. Ответы
Раздел I. Теория вокально-хорового исполнительского искусства
БЛОК 1
Какая наука составляет методологическую основу теории вокально-хорового исполнительства? (выбрать правильный вариант ответа):
а) хороведение; б) сольфеджио;
в) музыкальная литература.
2. Закончите определение вокально-хорового жанра (выберите правильный вариант ответа):
Вокально-хоровой жанр – это логичное и осмысленное сочетание…
а) музыки и слова; б) причины и следствия;
в) содержания и действия.
БЛОК 2
3. Кто является авторами методических систем вокально-хорового обучения прошлого? (выберите правильные варианты ответа)
а) М.И. Глинка; б) А.Е. Варламов; в) Г.Я. Ломакин
г) М.П. Мусоргский д) А.И. Рожнов е) А.И. Карасев
ж) С.И. Миропольский з) Г.А. Струве
4. Выберите правильные закономерности методики вокально-хоровой работы как системы знаний в области музыкального воспитания (выберите правильные варианты ответа):
а) психологические; б)социологические; в) коммуникативные; д) иллюстративные.
5. Кто из выдающихся музыкантов – просветителей XX века внесли большой вклад в становление системы массового музыкального воспитания в России (выберите правильные варианты ответов):
а) А.С. Даргомыжский; б) В.Н. Шацкая; в) Д.Б. Кабалевский; г) Г.В. Свиридов;
д) Н.Л. Гродзенская.
БЛОК 3 (кейс-вопрос)
6.Приведите в соответствии формулировки необходимых педагогических способностей будущего руководителя хора и пояснения:
1) |
коммуникативные |
г) способность к общению, сотрудничеству |
|||
2) |
дидактические |
а) способность объяснять, показывать, обучать |
|||
3) |
организаторские |
е) способность вызвать стойкий интерес у певцов к |
|||
|
|
|
хоровому искусству, объединить поющих в |
||
|
|
|
хоровой коллектив с общими целями и задачами |
||
4) |
конструктивные |
б) способность к выбору репертуара, к разработке |
|||
|
|
|
концертной деятельности хора |
|
|
5) |
прогностические |
в) |
способность |
осуществлять |
педагогическое |
|
|
|
предвидение, |
прогнозировать |
результаты |
|
|
|
взаимодействия в работе с хором |
|
6) |
гностические |
и) способность к познанию специфики работы в |
|||
|
|
хоровом коллективе, готовность к постоянному |
|||
|
|
самообразованию |
|
|
|
7) |
перцептивные |
ж) способность проникать во внутренний мир певца, |
|||
|
|
понимать его состояние |
|
|
|
8) |
креативные |
д) способность к творчеству |
|
|
|
9) |
экспрессивные |
з) способность к эмоциональной выразительности, |
|||
|
|
яркости |
проявления |
эмоций, |
владения |
|
|
интонационной палитрой речи и свободным, |
|||
|
|
пластичным техническим аппаратом |
|
Раздел II. Хоровой коллектив – одна из важнейших форм музыкального воспитания детей
БЛОК 1
1. Отметьте правильный состав детских хоровых коллективов (выберите правильный вариант ответа):
а) смешанный хор; б) хор мальчиков; в) мужской хор
2. Какому возрасту соответствует период мутации детского голосового аппарата (выберите правильный вариант ответа):
а) 7-10 лет
б) 1315 лет
г) 10 - 13 лет д) 18 -19 лет
БЛОК 2
3. Правильно определите цели и задачи работы детского хормейстера (выберите правильные варианты ответа):
а) отбор в хор только хорошо интонирующих детей; б) вокальный «всеобуч», развитие голоса каждого ученика;
в) добиваться максимальных результатов при минимальных возможностях.
4. К каком виду ансамбля в хоре относиться данное определение (назовите вид):
Одновременное и единообразное произношение слов, протяженное звучание гласных, четкое, активное проговаривание согласных. Дикционный ансамбль.
БЛОК 3
5. Обозначьте цифрами последовательность трех основных этапов процесса разучивания хорового произведения:
2- а) технологический;
3- б) заключительный или художественный;
1- в) эскизный.
Назовите виды двухголосного пения.
Двухголосие с самостоятельным ведением голосов и терцовое двухголосие.
Раздел III. Особенности вокально-хорового воспитания в детском хоре
БЛОК 1
1. Какой диапазон голоса является естественным для ребенка и совпадает с речевым (выберите правильный вариант ответа):
а) фальцетный; б) примарный; в) грудной.
2. Основные причины плохой интонации у детей (выберите правильный вариант ответа):
а) отсутствие музыкального слуха; б) отсутствие теоретических музыкальных навыков;
в) отсутствие координации между слухом и голосом.
3. Кто является автором фонопедического метода, способствующего ускоренному развитию певческого механизма у детей? ( выберите правильный вариант ответа)
а) В.Г. Соколов; б) Г.А. Струве; в) В.В. Емельянов.
БЛОК 2
4. Какой вид атаки звука наиболее целесообразен в младшем хоре (выберите правильные варианты ответа) :
а) мягкая; б) твердая;
в) придыхательная.
5. Какой вид дыхания в детском хоре является правильным? (выберите правильные варианты ответа)
а) ключичное; б) грудобрюшное;
в) косто-абдоминальное;