из электронной библиотеки / 8708864683285.pdf

Приложение 3 (титульный лист для отчётной документации по учебной педагогической

практике)

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Кафедра ____________________________________

ОТЧЕТ

по ____________________________________практике

База практики:__________________ ________________________________

(Наименование организации)

Выполнил: студент (ка) ____группы

О.И. Иванова

Белгород 201__ г.

21

Приложение 4

ОТЧЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ

Группа, преподаватель, факультет, форма обучения, курс, направление подготовки, специальность (специализация, профиль);

1. Количество студентов на начало и конец семестра. Выполнение программы. Количество затарифицированных и выданных часов (групповых и индивидуальных).

2.Подготовительная работа кафедры по организации практики (указать перечень подготовительных мероприятий, тематику дополнительных занятий и консультаций, участие руководителей практики

вразработке методических рекомендаций и программ по практике и т.д.);

3.Сформулировать цели и задачи практики.

4.Краткая характеристика условий практики (анализ подбора баз практики).

5.Анализ качества практических работ студентов (виды работ, перечень мероприятий, в которых студенты приняли участие, отношение к практической деятельности, умение применять теоретические знания на практике, перспективы личностного и профессионального роста и т.д.).

6.Примеры, когда студенты поощрялись, положительные и отрицательные стороны проведения практики.

7.Предложения по совершенствованию организации и проведения практики.

8.Профориентационная работа студентов на базе практики.

9.Выводы по результатам прохождения практики студентами.

6. Итоги проведения практики (количество студентов, защитивших отчеты в установленный срок, всего, из них с оценкой «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»; количество студентов, не защитивших отчеты или защитивших их позже установленного срока).

22

Приложение 5

Схема характеристики студента-практиканта

1.Качество выполнения и оформления накопительной папки по практике.

2.Творческий подход к анализу материалов практики.

3.Деловые и организаторские качества студента.

4.Отношение к работе.

5.Общественная активность, инициативность.

6.Дисциплинированность.

7.Профессиональная пригодность.

8.Качество проведенных мероприятий.

9.Рекомендации по использованию данного студента – практиканта в

структуре профессиональной деятельности. 10.Рекомендуемая оценка по итогам практики.

23

Приложение 6

Отчет студента о практике

1.Время проведения практики.

2.Цели и задачи практики.

3.Общая характеристика базы практики.

4.Перечень выполненных заданий, анализ качества практических работ.

5.Замечания и предложения по организации и содержанию практики

(Какие чувства остались после практики в целом и по отношению к ее составляющим? Имеется ли удовлетворенность результатами практики? В какой степени? Какие наиболее серьезные затруднения возникли? Что помогло преодолеть сложности? Чему удалось научиться в период практики? Какие умения сформировались? Какие задачи личностного и профессионального роста обозначились?)

Отчет студента по практике

1.Описание места проведения практики (краткая характеристика образовательного учреждения, учебной группы, в которой проводилась аудиторная работа)

2.Цели и задачи практики

3.Описание подготовительной работы.

4.Учебная работа.

5.Общий анализ результатов.

6.Анализ учебной работы.

7.Основные итоги практики.

8.Заключение:

Какие чувства остались после практики в целом и по отношению к

еесоставляющим?

Имеется ли удовлетворенность (неудовлетворенность) результатами практики? В какой степени?

Какие наиболее серьезные затруднения возникли? Что помогло преодолевать сложности?

Чему удалось научиться в период практики? Какие умения сформировались?

Задачи личностного и профессионального роста.

24

Учебно-методические материалы

Практика в учреждениях культуры разбивается на несколько этапов. На каждом этапе решается определенная задача. Продолжительность этапа устанавливается студентом самостоятельно по согласованию с руководителем учреждения культуры. При необходимости к этому процессу подключается преподаватель - руководитель практики. Предусмотрены следующие этапы:

Раздел 1. 1-й этап. Знакомство с учреждением культуры (базой практики).

На протяжении данного этапа студент-практикант знакомится с организационной структурой базы практики, отделами, секторами, службами. Изучает правила внутреннего распорядка, организацию внутреннего контроля.

Форма отчетности по этапу: схема организационной структуры учреждения культуры в целом и организационной структуры отдельных структурных подразделений, отделов, секторов, занимающихся сохранением и изучением народной художественной культуры.

Разделы 2. 2-й этап Деятельность студентов в период практики

1.Изучение учебно-программного материала реализуемого на кафедре ИНП;

2.Ознакомление с материально-техническим обеспечением учебного процесса;

3.Инновационный опыт педагогической деятельности ППС кафедры ИНП;

4.регулярное посещение индивидуальных и групповых консультаций;

5.добросовестное отношение к индивидуальным заданиям и своевременный отчет об их выполнении перед руководителем практики;

6.творческое отношение к учебной деятельности;

7.корректное отношение к учебной аудитории;

8.учет и соблюдение педагогических требований к организации учебно-воспитательного процесса;

Цель:

Освоение основных принципов сольного и ансамблевого исполнительства.

Задачи:

-выработка качественного ансамблевого звучания; -методы работы над произведением сольно. в вокальном коллективе

малого состава, (однородных и смешанных).

26

Практика студентов в данном семестре осуществляется на курсовом учебно-репродуцирующем фольклорном ансамбле, что позволяет снять ряд проблем организационно-психологического порядка, возникающих в работе с новым народно-певческим коллективом.

Содержание занятий предусматривает хормейстерскую работу студентов по выработке основ правильной певческой установки, звукоизвлечения, певческого дыхания, высокопозиционного звука, «опоры» и «округления» звука, типов певческих атак, единой манеры пения, цепного дыхания, унисонного звучания, четкой дикции.

Реализация этих задач осуществляется на основее использования фонопедических, вокально-технических, вокально-хоровых упражнений передовых вокальных методик Н.К Мешко, Е.О. Засимовой, Д.Буланова, А.Огороднова, а также просмотра видеоматериалов фольклорного кабинета о певческой традиции народных исполнителей края (аутентичные ансамбли сёл Подсереднее (рук О.И. Маничкина); Афанасьевка (рук Е.Т. Сапелкин); Фощеватово (рук. М.С.Скуридина и др.).

Для практической работы студентам предлагаются набольшие по объёму 2-х 4-х голосные фольклорные произведения Юга России. В каждом конкретном случае преподаватель ориентируется на музыкальнотеоретический уровень подготовки студентов.

В работе над произведением предусматривается обработка жанровостилевых навыков, проявляющихся в наличии певческой манеры, близкой к аутентичной, с использованием технических приёмов фольклорной вокальной школы:

-в присутствии диалектных особенностей, характерных именно для данной стилевой традиции;

-в наличии единого динамического нюанса, соответствующего особенностям конкретного региона, жанру и характеру песни;

-в использовании фольклорной хореографии, характерной для данного регионально-местного фольклорного стиля;

-в использовании традиционных местных фольклорных музыкальных инструментов;

-в сценической постановке произведения.

Итоговый урок по практике студент проводит в конце семестра в форме практической работы по выработке конкретного вокально-хорового навыка, предложенного педагогом

Сдача практики по специализации осуществляется в конце учебного семестра, в любой сценической форме, определённой педагогом и студентами:

-концерт - показ; -концерт- лекция;

-концерт непрерывного звучания; -концерт сквозного развития;

27

-фольклорный спектакль и т.д.

2.1. Детский народно-хоровой коллектив, фольклорный ансамбль

Цель:

Освоение основных принципов детского ансамблевого исполнительства.

Задачи:

-формирование вокально-хоровых навыков в тесной связи с развитием музыкального слуха;

-певческая установка (положение корпуса, головы, рук);

-особенности пения в различных условиях, в зависимости от специфики исполнения (стоя, сидя, в движении);

-звукообразование. Речевой посыл звука. Правильная певческая позиция, единая манера звукообразования - необходимое условие достижения устойчивой интонации, чистоты хорового строя. Мягкая атака звука, умение петь свободно, без напряжения.

Знание специфики работы с данной категорией исполнителей (психофизиологические особенности детей младшего, среднего, старшего возраста). Их учёт при построении занятий. Различная степень устойчивости, внимания, выносливости. Образный, конкретный характер мышления детей младшего возраста Основные качества детского голоса. Характерные черты народной манеры пения у детей. Охрана детского голоса.

Дыхание и его зависимость от правильной певческой установки. Метод показа. Его значение в занятиях с детьми. Близость певческого дыхания детей младшего возраста к типу их вне певческого, разговорно - речевого дыхания. Пение «на опоре» в старшем возрасте. «Цепное» дыхание - особенности народного хорового пения.

Дикция. Её зависимость от естественности и активности артикуляции. Влияние дикции на результаты исполнения. Ясное, открытое произнесение гласных. Работа над произношением согласных. Их «огласовка» в народном пении. Специальные упражнения с использованием образцов народной речи (скороговорки, прибаутки, дразнилки).

Распевание. Его связь с практическими задачами коллектива. Активное введение детей в круг народно-песенных интонаций. Использование разнообразного материала (попевки, отдельные фразы из песен, скороговорки, считалки, специальные упражнения). Исполнение упражнений а капелла

Строй и ансамбль. Выработка унисона - первоочередная задача хормейстера, предполагающая «собирание» звука, достижение характерного народного звучания, чистоты интонирования партитур различной степени сложности. Воспитание умения слушать другую хоровую партию.

28

Формирование основных музыкальных понятий: лад, тональность, длительности нот и пауз, метр, размер, темп Нотная запись как вспомогательное средство для активизации слухового восприятия. Её использование для более наглядного представления о движении мелодии, о сочетании голосов в партитуре, для преодоления интонационных и ритмических трудностей.

Работа над песнями с движением, театрализация, введение элементов хореографии. Сюжетность произведения, возможность «обыгрывания». Органичность введения сопровождения на народных инструментах в песнях некоторых жанров:

-балалайка - в частушках и припевках; -трещотки, кугиклы - в плясовых, шуточных и т.д. Комплексное

освоение фольклорного материала (сопровождение пения движением, игрой, элементами хореографии). Импровизация и варьирование как важнейшая составная часть всей системы занятий.

Творческий характер занятий в фольклорном коллективе. Разнообразие видов деятельности. Развитие инициативы детей - максимальное раскрытие их способностей. Активизация восприятия образного мышления.

Основа репертуара - народные песни; образцы детского творчества, произведения, предназначенные для детей, песни из репертуара взрослых. Освоение песен в подлинном народном варианте.

Жанровое разнообразие песен: игровые, хороводные, плясовые, шуточные, прибаутки, колыбельные, календарные, трудовые, исторические, строевые, лирические, свадебные. Исключение составляют плачи, причитания, баллады, страдания.

Подбор произведений для работы с детьми осуществляется преподавателем и студентом в соответствии с возрастными особенностями участников, их вокально-хоровыми возможностями, творческими задачами коллектива. Сдача хоровой практики осуществляется в конце учебного семестра в любой сценической форме, определённой педагогом и студентами.

2.2. Вокальный ансамбль

Цель:

Освоение основных принципов ансамблевого исполнительства.

Задачи:

-работа над вокально-хоровыми навыками: -выработка единой манеры народного пения; -овладение навыками певческого дыхания; -цепное дыхание;

29

-овладение навыками унисонного пения и пения а капелла, а также пение с сопровождением народных инструментов (баян, балалайка, трещотки, жалейка, кугиклы и т.д.);

-выработка хорошей дикции, близкой к разговорной речи, пение «говорком».

Значение специфики работы с данной формой народного исполнительства

Работа над разножанровыми 2-3-хголосными народными песнями различного склада, ритма и темпа:

-работа над ансамблем и строем; -выработка ощущения ритма и темпа песни, -работа над текстами народной песни,

-навыки «обыгрывания» песни жестами, мимикой, движениями. Сценические формы воплощения репертуара. Создание концертной

программы и показ её на итоговом уроке.

2.3.Хоровой коллектив

Цель:

Освоение основных принципов хорового исполнительства.

Задачи:

-овладение гомофонно-гармоническим типом многоголосия с элементами полифонии, характерными для академизированного хорового исполнения;

-использование литературной формы произношения поэтического текста;

-расширение диапазона голоса за счёт «прикрытия» звучания; -выработка равномерной и переменной пульсации в произведениях с

изменяемой скоростью движения;

Значение специфики работы с данной формой народного исполнительства

Работа над академизированной манерой народно-хорового пения на материале авторских произведений и обработок народных песен с широкообъёмной мелодией и развитой нюансировкой:

-головное резонирование; -смешанное резонирование; -сглаживание регистров; -освоение прикрытого звучания;

-освоение смешанного звуковедения в поочерёдной смене (легато - нон легато, легато - моркато);

-подвижных нюансов.

30