из электронной библиотеки / 970783114433289.pdf
.pdfЗадание 12. (Установите соответствие)
Установите соответствие между биографическими фактами и относящегося к ним режиссера:
1. |
К.С. Станиславский |
а) один из крупнейших немецких театральных |
|
|
|
режиссѐров ХХ столетия, теоретик театра; |
|
2. |
Вс. Мейерхольд |
7. б) русский театральный режиссѐр, |
|
|
|
актѐр и педагог, реформатор театра. |
|
|
|
Создатель знаменитой актѐрской |
|
|
|
системы, которая на протяжении 100 |
|
|
|
лет имеет огромную популярность в |
|
|
|
России и в мире. Народный артист |
|
|
|
СССР (1936); |
|
3. |
Э. Пискатор |
8. в) немецкий драматург, поэт, |
|
|
|
прозаик, театральный деятель, теоретик |
|
|
|
искусства, основатель театра «Берлинер |
|
|
|
ансамбль»; |
|
4. |
Б. Брехт |
9. г) русский советский театральный |
|
|
|
режиссѐр, актѐр и педагог. Теоретик и |
|
|
|
практик театрального гротеска, автор |
|
|
|
программы «Театральный Октябрь» и |
|
|
|
создатель актѐрской системы, |
|
|
|
получившей название «биомеханика». |
|
|
|
Народный артист РСФСР (1923). |
|
Задание 13. (Установите соответствие) |
|
||
Соотнесите понятие и определение: |
|
||
1. |
Этюд |
а) первый маленький законченный спектакль; |
|
|
|
|
|
2. |
Отрывок |
10. |
б) небольшая часть какой-либо |
|
|
записи, литературного или |
|
|
|
музыкального произведения; |
|
3. |
Номер |
11. |
в) краткое самостоятельно и |
|
|
законченное произведение эстрадного |
|
|
|
искусства; |
|
4. |
Режиссерский этюд |
12. |
г) упражнение для |
|
|
совершенствования актерской техники. |
|
Задание 14. (Установите соответствие) |
|
||
Соотнесите понятие и определение: |
|
||
1. |
Актер второго плана |
а) участники не имеющие слов и действий; |
|
|
|
|
|
|
|
|
41 |
2. |
Актер одной роли |
13. |
б) актер, исполняющий роль и |
|
|
помогающий раскрыться главному |
|
|
|
герою; |
|
3. |
Актер озвучивания |
14. |
в) актер, чье имя неразрывно |
|
|
связано с одним образом, затмевающим |
|
|
|
остальные его работы; |
|
4. |
Актеры массовых сцен |
15. |
г) актер, занимающийся |
|
|
озвучиванием фильма в случае |
|
|
|
дубляжа, закадрового перевода, в |
|
|
|
рекламе и т.д. |
|
Задание 15. (Установите соответствие)
Соотнесите игровое действие и методы активизации участников праздника:
|
|
вербальная |
художественная |
физическая |
|
|
активизация |
активизация |
активизация |
|
|
|
|
|
1 |
Конкурс на лучшее исполнение |
|
|
|
|
частушки |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Интеллектуальная викторина |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Загадывание загадок |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 16. (Установите соответствие)
Установите соответствие между известными актерами и их биографическими годами:
1. |
Ф. Раневская |
а) 1949 – 2006; |
|
|
|
|
|
2. |
Ю. Никулин |
16. |
б) 1938 – 1980; |
|
|
|
|
3. |
В. Высоцкий |
17. |
в) 1896 – 1984; |
|
|
|
|
4. |
Л. Полищук |
18. |
г) 1921 – 1997. |
|
|
|
|
Задание 17. (Установите соответствие)
Соотнесите авторов и произведения:
42
1. |
Аристофан |
а) «Лисистрата»; |
|
|
|
|
|
2. |
Еврипид |
19. |
б) «Прометей»; |
|
|
|
|
3. |
Софокл |
20. |
в) «Медея»; |
|
|
|
|
4. |
Эсхил |
21. |
г) «Царь Эдип». |
|
|
|
|
Задание 18. (Установите соответствие)
Установите соответствие между известными деятельями искусства и направлениями их творчества:
1. |
К. Гальдони |
а) драматург |
|
|
|
|
|
2. |
А. Рублев |
22. |
б) художник |
|
|
|
|
3. |
К. Эрнст |
23. |
в) писатель |
|
|
|
|
4. |
Ф. Фицджеральд |
24. |
г) продюсер |
|
|
|
|
БЛОК 3. Кейс заданий.
Кейс 1. Прочтите отрывок из «Божественной комедии» Данте Алигьери
(часть «Ад», отрывок из «Песни четвертой»)
«Теперь мы к миру спустимся слепому, - Так начал, смертно побледнев, поэт. -
Мне первому идти, тебе – второму».
И я сказал, заметив этот цвет: «Как я пойду, когда вождем и другом Владеет страх, и мне опоры нет?»
Не за иное, мы осуждены, И здесь, по приговору высшей воли,
Мы жаждем и надежды лишены".
Стеснилась грудь моя от тяжкой боли При вести, сколь достойные мужи
Вкушают в Лимбе горечь этой доли.
|
«Учитель мой, мой господин, |
«Печаль о тех, кто скован ближним скажи, - |
|
кругом, - |
Спросил я, алча веры |
Он отвечал, - мне на лицо легла, |
несомненной, |
43
И состраданье ты почел испугом. |
Которая превыше всякой лжи, - |
Пора идти, дорога не мала». |
Взошел ли кто отсюда в свет |
Так он сошел, и я за ним |
блаженный, |
спустился, |
Своей иль чьей-то правдой |
Вниз, в первый круг, идущий вкруг искуплен?» |
|
жерла. |
Поняв значенье речи сокровенной: |
Сквозь тьму не плач до слуха доносился, А только вздох взлетал со всех сторон
И в вековечном воздухе струился.
Он был безбольной скорбью порожден, Которою казалися объяты
Толпы младенцев, и мужей, и жен.
«Что ж ты не спросишь, - молвил мой вожатый, Какие духи здесь нашли приют?
Знай, прежде чем продолжить путь начатый,
Что эти не грешили; не спасут Одни заслуги, если нет крещенья, Которым к вере истинной идут;
Кто жил до христианского ученья, Тот бога чтил не так, как мы должны.
Таков и я. За эти упущенья,
Хоть этот свет и не был близок к нам, Я видеть мог, что некий
многочестный И высший сонм уединился там.
«Искусств и знаний образец
«Я был здесь внове, - мне ответил он, - Когда, при мне, сюда сошел
Властитель, Хоруговью победы осенен.
Им изведен был первый прародитель;
ИАвель, чистый сын его, и Ной,
ИМоисей, уставщик и служитель;
Ицарь Давид, и Авраам седой; Израиль, и отец его, и дети; Рахиль, великой взятая ценой;
Имного тех, кто ныне в горнем свете.
Других спасенных не было до них,
Ипервыми блаженны стали эти».
Он говорил, но шаг наш не затих,
Имы все время шли великой чащей, Я разумею - чащей душ людских.
Ив области, невдале отстоящей От места сна, предстал моим глазам Огонь, под полушарьем тьмы горящий.
«Взгляни, - промолвил мой учитель славный. -
44
всеместный, Скажи, кто эти, не в пример другим
Почтенные среди толпы окрестной?»
И он ответил: «Именем своим Они гремят земле, и слава эта Угодна небу, благостному к ним».
«Почтите высочайшего поэта! - Раздался в это время чей-то зов. - Вот тень его подходит к месту света».
И я увидел после этих слов, Что четверо к нам держат шаг державный;
Их облик был ни весел, ни суров
С мечом в руке, величьем осиян, Трем остальным предшествует, как главный,
Гомер, превысший из певцов всех стран; Второй - Гораций, бичевавший нравы;
Овидий - третий, и за ним - Лукан.
Нас связывает титул величавый, Здесь прозвучавший, чуть я подошел; Почтив его, они, конечно, правы».
Так я узрел славнейшую из школ, Чьи песнопенья вознеслись над светом И реют над другими, как орел.
19. Определите тему, идею, конфликт произведения:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________
Кейс 2. Прочтите басню И.А. Крылова «Собачья дружба».
45
У кухни под окном На солнышке Палкан с Барбосом, лежа, грелись.
Хоть у ворот перед двором Пристойнее б стеречь им было дом, Но как они уж понаелись -
Ивежливые ж псы притом Ни на кого не лают днем -
Так рассуждать они пустилися вдвоем О всякой всячине: о их собачьей службе, О худе, о добре и, наконец, о дружбе.
«Что может, - говорит Палкан, - приятней быть. Как с другом сердце к сердцу жить; Во всем оказывать взаимную услугу; Не спать без друга и не съесть, Стоять горой за дружною шерсть
И, наконец, в глаза глядеть друг другу, Чтоб только улучить счастливый час, Нельзя ли друга чем потешить, позабавить,
Ив дружном счастье все свое блаженство ставить! Вот если б, например, с тобой у нас Такая дружба завелась:
Скажу я смело, Мы б и не видели, как время бы летело». -
«А что же? это дело! - Барбос ответствует ему: - Давно, Палканушка, мне больно самому, Что, бывший одного двора с тобой собаки, Мы дня не проживем без драки;
Ииз чего? Спасибо господам:
Ни голодно, и тесно нам! Притом же, право, стыдно:
Пес дружества слывет примером с давних дней. А дружбы между псов, как будто меж людей, Почти совсем не видно». - «Явим же в ней пример, мы в паши времена, -
Вскричал Палкан: - дай лапу!» - «Вот она!» И новые друзья ну обниматься, Ну, целоваться;
Не знают с радости, к кому и приравняться: «Орест мой!» - «Мой Пилад!» Прочь свары, зависть, злость!
46
Тут повар, на беду, из кухни кинул кость. Вот новые друзья к ней взапуски несутся: Где делся и совет и лад?
С Пиладом мой Орест грызутся, - Лишь только клочья вверх летят; Насилу наконец их разлили водою. Свет полон дружбою такою.
Про нынешних друзей нельзя молвить, не греша. Что в дружбе все они едва ль не одиноки: Послушать - кажется, одна у них душа, -
Атолько кинь им кость, так что твои собаки!
20.Распишите событийный ряд произведения
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
47
Ключ правильных ответов
БЛОК I
Задание 1 |
ж |
|
Задание 2 |
а |
|
Задание 3 |
е |
|
Задание 4 |
б |
|
Задание 5 |
б |
|
Задание 6 |
в |
|
Задание 7 |
в |
|
Задание 8 |
г |
|
Задание 9 |
в |
|
Задание 10 |
в |
|
|
БЛОК II |
|
Задание 11 |
1-в, 2-б, 3-а |
|
Задание 12 |
1-б, 2-г, 3-а, 4-в |
|
Задание 13 |
1-г, 2-б, 3-в, 4-а |
|
Задание 14 |
1-б, 2-в, 3-г, 4-а |
|
Задание 15 |
1-ха, 2-ва,3-ва |
|
Задание 16 |
1-в, 2-г, 3-б, 4-а |
|
Задание 17 |
1-а 2-в, 3-г, 4-б |
|
Задание 18 |
1-а, 2-б, 3-г, 4-в |
|
|
БЛОК III |
|
Задание 19, |
Творческие ответы, оцениваются исходя из способности |
|
Кейс 1; |
применять профессиональное актерское и режиссерское |
|
Задание 20, |
||
|
||
Кейс 2; |
мастерство при создании образа |
|
|
|
48
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
Бег в резинке. «Учащиеся разбиваются на пары. Каждая пара получает резинку (дается сшитая кольцом широкая бельевая резинка). В каждой паре определите, кто Ведущий, а кто Ведомый. По ходу игры они будут меняться ролями. Ведущий и Ведомый надевают на себя резинку и расходятся друг от друга на то расстояние, на которое позволит натяжение резинки. По сигналу педагога начинается движение по комнате. Это может быть ходьба с разной скоростью и в разном темпе, бег, преодоление всяческих препятствий в виде столов и стульев, неожиданные повороты, остановки и др. Главное – сохранить резинку на теле (причем, придерживать ее во время движения руками нельзя). Она должна быть упруго натянута между участниками так, чтобы не спадать с их тел, но и не рваться из-за лишнего напряжения»; Вопрос – ответ. Все стоят в кругу. Педагог держит в руках 4-6
различных предмета. «Всем знакомы эти предметы. Ручка, коробка спичек, ключи, монетка и т.п. Давайте представим, что мы впервые видим эти предметы. Но делать будем это по кругу особым способом. Я буду начинать, причем буду «знакомить» с моими предметами соседей справа и слева. Я начинаю с ключа. Передаю его соседу справа со словами: «Это ключ!» Он должен меня спросить: «Что?» Я повторяю: «Ключ». Мой партнер продолжает изображать удивление: «Что?». «Ключ!» - не сдаюсь я. Тогда мой партнер соглашается: «А, ключ». Он забирает себе ключ и передает его своему соседу, говоря точно тот же текст. И так, по кругу. Одновременно с этим, я передаю моему соседу слева другой предмет – монетку. Здесь разыгрывается тот же диалог». До этого момента упражнение выглядит очень простым. Проблемы возникают тогда, когда ведущий начинает вводить в круг дополнительные предметы, пуская их то слева, то справа, то, включая в игру игроков из середины цепочки. Возникает ситуация, когда игроки должны одновременно (не делая пауз) и принимать предмет с одной стороны, и отдавать другой предмет в противоположную сторону. Чтобы успешно преодолеть все сложности участникам предстоит проявить максимальную собранность и научиться переключать внимание с одного предмета на другой»; Встать по пальцам. Ведущий оборачивается к группе спиной,
показывает табличку с какой-либо цифрой (от 1 до 10), (можно просто какое-то количество пальцев), начинает отсчет (до трех или до пяти,
49
затем резко поворачивается к группе. На момент поворота количество стоящих (или сидящих, лежащих и т. д.: как уговоритесь) должно быть равно числу написанному на табличке. Условием упражнения является полная бесшумность исполнения.
Десять масок. Каждую маску обязательно обсудите с группой. Обсудите в подробностях: как актер должен смотреть? Должен ли он моргать глазами? Должен ли он опускать глаза? Открывать ли рот? Поднимать ли брови? И т.д.
1.Страх
2.Злость
3.Любовь (влюбленность)
4.Радость
5.Смирение
6.Раскаяние, угрызение совести
7.Плач
8.Стеснение, смущение
9.Раздумье, размышление
10.Презрение
11.Равнодушие
12.Боль
13.Сонливость
14.Прошение (вы кого-то о чем-то просите)
Чтобы лучше получалось изображать, к примеру, презрение, говорите про себя соответствующие слова (ты посмотри, на кого ты похож? да я тебя терпеть не могу, ты посмотри, что ты на себя одел? И не стыдно тебе, что от тебя так воняет? И т.п.). Может, это не совсем этично, зато помогает.
Десять секунд. «Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате. Будьте внимательны, потому что время от времени вам придется реагировать на мои разнообразные задания и выполнять их в кратчайший срок – в течение десяти секунд».
Развитию навыков собранности, сосредоточенности помогут, например, такие упражнения:
а) встаньте в строй по росту, в алфавитном порядке (по фамилиям, именам), по цвету волос (от самых светлых к самым темным); б) назовите самый дальний и самый близкий объекты в поле вашего зрения;
в) перечислите в аудитории все предметы определенного цвета и оттенка; предметы, названия которых начинаются с одной буквы алфавита;
50