УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования

Учебно-методический комплекс по дисциплине «ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ»

Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»

Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная

2

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инструментальный ансамбль» составлен на основании требований:

-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);

-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по

направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).

Разработчик – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой кафедры музыкального образования Т.И. Карачарова.

Эксперты:

-заслуженный работник культуры РФ, солист Белгородской государственной филармонии И.В. Соколова;

-кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования

3

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования

РАБОЧАЯПРОГРАММАДИСЦИПЛИНЫ

«ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙАНСАМБЛЬ»

Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»

Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная

Белгород – 2014

4

Рабочая программа по дисциплине «Инструментальный ансамбль» составлена на основании требований:

-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);

-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по

направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).

Разработчик – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой кафедры музыкального образования Т.И. Карачарова.

Эксперты:

-заслуженный работник культуры РФ, солист Белгородской государственной филармонии И.В. Соколова;

-кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования

5

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины – подготовка квалифицированных специалистов, способных организовать, творчески руководить различными видами ансамблей в условиях профессиональной деятельности, а также работать в коллективе в качестве ансамблиста.

Основные задачи дисциплины:

-развить необходимые ансамблевые исполнительские навыки;

-способствовать развитию у студентов музыкально-художественного ансамблевого мышления;

-освоить навыки исполнительского и методического анализа музыкальных произведений для инструментального ансамбля;

-способствовать освоению студентами инструментального ансамблевого репертуара.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство» (бакалавриат) и учебным планом БГИИК по данному направлению подготовки (профиль «Музыкальная педагогика»), дисциплина Б3.В.ДВ.6.2 «Инструментальный ансамбль» относится к дисциплинам по выбору вариативной части цикла истории и теории музыкального искусства основной образовательной программы.

Дисциплина «Инструментальный ансамбль» логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисциплинами «Исполнительство на музыкальном инструменте», «Фортепиано».

Для практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения дисциплин: «Сольфеджио», «Гармония», «Класс сольного пения», «Исполнительство на музыкальном инструменте».

Требования к «входным» знаниям, навыкам и умениям обучающегося, необходимым для освоения данной дисциплины заключаются во владении:

-основными техническими игровыми навыками на музыкальном инструменте;

-элементарными навыками работы над образно-смысловым содержанием музыкального произведения;

-основными навыками разбора и разучивания нотного текста;

-элементарными навыками самостоятельной работы над произведением;

-умениями элементарной интерпретации музыкального материала и др.

Освоение дисциплины «Инструментальный ансамбль» необходимо как предшествующее для прохождения дисциплин «Просветительская деятельность педагогамузыканта», «Аранжировка музыки на персональном компьютере».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

общекультурных (ОК)

- способность и готовность использовать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности этические нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, использовать нормы социального поведения, права и свободы человека и гражданина (ОК-12)

профессиональных (ПК):

- способность и готовность анализировать процесс исполнения музыкального произведения или постановки музыкально-театрального произведения, умение производить сравнительный анализ разных исполнительских интерпретаций (ПК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать: основные теоретические и практические положения об ансамблевой деятельности; особенности методики работы с ансамблем в качестве его руководителя;

6

-достаточный по разнообразию ансамблевый репертуар; психологию участника ансамбля; психологию сценического поведения; о различных видах и жанрах ансамблей;

означимости каждой партии в ансамбле; о специфике игры в ансамблях различного состава;

-уметь: художественно, технически совершенно исполнять свою партию в ансамблевом составе; слушать и слышать целостную звуковую картину при игре в ансамбле; динамически соотносить свою партию с другими партиями ансамбля; преодолевать сценическое волнение; самостоятельно работать с ансамблевым коллективом;

-владеть: навыками игры в ансамбле с листа.

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Очная форма обучения

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины

7

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

8

6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)

Требования по семестрам

Семестровый репертуар преподаватель выбирает, исходя из особенностей технического и художественного развития каждого студента в отдельности и в ансамбле. Важно обратить внимание, чтобы репертуар выполнял развивающие функции, т.е. не только подчеркивал достоинства фортепианной и художественной техники студента, но и способствовал устранению недостатков в его музыкальном развитии. Студенту следует дать право участвовать в выборе семестрового репертуара.

Вкаждом семестре студент должен пройти 5-6 произведений, все произведения играются по нотам. Два из произведения разучивается студентом самостоятельно в эскизном виде.

Инструментальные ансамбли могут быть оригинальные и в виде переложений оркестровой музыки.

Фортепианные ансамбли могут быть в 4 руки и/или для 2-х фортепиано.

Чтение с листа и эскизная форма изучения: сольного репертуара, в ансамблевом изложении, несложных партитур оркестровых сочинений.

Чтение с листа является постоянной формой работы, как классной (аудиторной), так и самостоятельной. Техническая сложность играемой с листа музыки должна постепенно повышаться. Подбираемые для игры с листа ансамблевые произведения должны быть разнообразны по художественным задачам. Чтение с листа включается в зачет как его составная часть.

Вконце каждого семестра, независимо от формы контроля, студент обязан вынести на прослушивание 2 разнохарактерных концертных ансамбля.

Форма промежуточного контроля:

1)два ансамбля по выбору студента, самостоятельно изученный в эскизном виде –

второй месяц каждого семестра;

2)чтение с листа – последняя неделя каждого месяца каждого семестра.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

Альбом пьес и ансамблей для фортепиано: для младших и средних классов детских муз. школ / Сост. Ю.В. Доля. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 32 с.

Брамс, Й. Венгерские танцы (для фортепиано в 4 руки). – М. : Музыка, 1994. – 40 с. Гаврилин, В.А. Зарисовки: для фортепиано в четыре руки. Тетр. 3 / Сост.-ред. Р.

Хараджанян. – СПб.: Композитор, 2004. – 71 с.

Гаврилин, В.А. Зарисовки: для фортепиано в четыре руки. Тетр. 2 / Сост.-ред. Р. Хараджанян. – СПб.: Композитор, 2004. – 67 с.

Гаврилин, В.А. Зарисовки: для фортепиано в четыре руки. Тетр. 1 / В. А. Гаврилин ; сост. - ред. Р. Хараджанян. – СПб. : Композитор, 2004. – 56 с.

Гайдн, Й. Избранные симфонии. Том 4 / Переложение для фортепиано в 4 руки. – М.:

Музыка, 1974. – 160 с.

9

Григ, Э. Норвежские танцы для фортепиано в 4 руки: Op. 35. – М.: Музыка, 1991. – 48 с. Маевский, Ю. Фантазия на темы песен Дж. Гершвина для двух фортепиано. – СПб.:

Композитор. – 28 с.

Рогалев, И.Е. Танго "Пьяццолла, но не очень": для двух фортепиано. – СПб.: Композитор,

2003. – 16 с.

Рыбкин, Е.А. Солнечная поляна: Фортепианные пьесы и ансамбли для детей и юношества.– Белгород: [б.и.], 2004. – 76 с.

Свиридов, Г. Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель». Перел. для двух фортепиано К. Титаренко. – М.: Музыка, 1980. – 33 с.

Смирнова, Н. Ансамбли для фортепиано в 4 руки. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 55 с. Хромушин, О. Н. Этюды для фортепиано в четыре руки: (средние и старшие классы ДМШ).

– СПб.: Композитор, 2002. – 30 с.

7.Практические занятия (семинары) – не предусмотрены

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрена

9.Образовательные технологии

В учебном процессе рекомендуется использовать следующие активные и интерактивные формы проведения занятий на основе методов развивающего, проблемного обучения:

- ролевые игры; - разбор конкретных ситуаций;

- уроки с заранее предусмотренными ошибками; - уроки с использованием видео-, аудиоиллюстраций;

- уроки с использованием электронных клавишных инструментов; - посещение мастер-классов ведущих специалистов в области музыкального инструментального искусства;

- привлечение студентов к организации и проведению мероприятий музыкальнопросветительской направленности.

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины используются:

-академические концерты,

-участие в лекциях-концертах в соответствии с планом работы кафедры на учебный

год,

- участие в исполнительских конкурсах различного уровня в соответствии с планом работы кафедры.

6 семестр (форма контроля - зачет*)

-три ансамблевых произведения, два из которых – концертные

-чтение с листа ансамблевых произведений (по сложности более легкие, чем основные произведения)

Форма итогового контроля:

На зачет* выносится 2 концертных ансамблевых произведения.

Примерные варианты концертных программ

для фортепианного ансамбля

1.С.Рахманинов. Сюита № 2.

2.Ю.Полунин. Вариации для фортепиано с оркестром.

10

для струнного ансамбля

1.Д. А. Вивальди «Маленькая симфония» G-dur, I часть.

2.И.С. Бах «Ария» из оркестровой сюиты D-dur.

Критерии оценки

Критериями оценки являются следующие параметры:

•художественно осмысленное, выразительное исполнение произведений в единстве всех ансамблевых партий;

•качество исполнения партии каждым участником;

•качество ансамблевых навыков – агогическая слитность, техническая сыгранность, общее эмоционально-художественное состояние:

оценка “отлично” выставляется, если студент в полном объеме и на высоком

качественном уровне освоил семестровый учебно-программный материал; оценка “хорошо” выставляется, если объем программы выработан полностью, но

исполнение значительной части учебно-программного материала недостаточно эмоционально и технически совершенно;

оценка “удовлетворительно” выставляется, если студент в целом справляется с программой, но допускает существенные погрешности различного свойства при работе с нотным текстом и/или в процессе публичного выступления;

оценка “неудовлетворительно” выставляется, если объем и качество выполнения учебно-программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.

10.1. Самостоятельная работа

III курс

5семестр

•Выполнение заданий по подготовке программного репертуара.

•Эскизное изучение и чтение с листа несложной ансамблевой музыки

•теоретический анализ играемых произведений с точки зрения формы, ансамблевых и технических сложностей.

6семестр

•Выполнение заданий по подготовке программного репертуара.

•Эскизное изучение и чтение с листа несложной ансамблевой музыки

•теоретический анализ играемых произведений с точки зрения формы, ансамблевых и технических сложностей.

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Примерные последовательность выполнения заданий для самостоятельной работы по

подготовке программного репертуара:

-музыкально-теоретический анализ музыкального текста изучаемого произведения (автор, название, жанр, стиль, форма произведения, тональность, стиль изложения, особенности исполнения);

-подготовка и прочтение с листа изучаемого произведения с целью предварительного ознакомления с художественным образом;

-разбор произведения по частям, периодам, фразам;

-отработка в каждой части: пространственной точности исполнения, метроритма, аппликатуры, средств выразительности (штрихов, динамики, агогики, педализации, фразировки и т.д.);