из электронной библиотеки / 848210484953598.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра гуманитарных наук
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Б3Б3 Основы гуманитарного знания
Направление подготовки
035300 Искусства и гуманитарные науки
Профили подготовки
Изобразительное искусство и архитектура
Коммуникации в сфере культуры и искусств
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная
Автор-составитель:
доктор филологических наук,
профессор кафедры
гуманитарных наук
Калениченко О.Н.
Белгород – 2014
СОДЕРЖАНИЕ УМК
1. |
Учебная программа дисциплины |
3 |
2 Цели освоения дисциплины |
3 |
|
3. |
Требования к результатам освоения содержания дисциплины |
3 |
4 Объем дисциплины и виды учебной работы |
4 |
|
5. |
Содержание разделов дисциплины |
4 |
6. |
Разделы дисциплин и виды занятий |
6 |
7. |
Семинарские занятия |
6 |
8. |
Самостоятельная работа студентов |
12 |
9.Форма итогового контроля |
14 |
|
10. Учебно-методическое обеспечение курса |
15 |
|
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины |
16 |
|
12. Методические рекомендации по организации изучения |
16 |
|
дисциплины |
|
|
13.Лекции |
16 |
|
14. Тесты |
55 |
|
15. Глоссарий |
59 |
|
1. Цели освоения дисциплины
Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
формирование целостного представления о становлении и развитии гуманитарного знания от древности до наших дней.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Курс принадлежит к базовой части профессионального цикла, для его освоения необходимы знания истории, литературы и обществоведения в объеме программы средней школы. Курс позволяет получить системные знания о процессах становления и развития гуманитарного знания, он формирует представление о различных научных направлениях. Курс содержательно взаимосвязан с такими дисциплинами, как «Философия», «Культурология», «История мировых цивилизаций», «Логика и методология гуманитарных наук».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
готовностью к критическому осмыслению явлений социальной и культурной жизни, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-2);
способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-3);
готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-4);
б) профессиональных (ПК):
способностью понимать специфику и статус различных видов искусств (музыка, живопись, хореография, изобразительное искусство, литература) в историко-культурном контексте (ПК-1);
способностью анализировать основные контексты социального взаимодействия (ПК-2);
способностью ориентироваться среди различных типов словесной культуры (ПК-3).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные этапы развития гуманитарных наук;
иметь общее представление об истории развития гуманитарного
исоциально-политического знания.
Уметь:
сопоставлять и анализировать различные понятия;
сопоставлять и анализировать социально-научные и культурные картины мира;
логически верно, аргументировано и ясно доказывать свою точку
зрения.
Владеть
культурой мышления;
основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;
навыками идентификации и соотнесения школ, направлений и тенденций в истории и на современном этапе гуманитарного и социальнополитического знания;
приемами абстрактного мышления для анализа гуманитарных, социальных и экономических феноменов;
анализом социально-политических и культурных понятий.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы,
144 часа.
Вид учебной работы |
Всего часов |
Семестры |
||
|
|
|
1 |
2 |
Аудиторные занятия |
|
72 |
36 |
36 |
В том числе: |
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
36 |
18 |
18 |
|
|
|
(12*) |
(14*) |
Семинары (С) |
|
36 |
18 |
18 |
Самостоятельная работа (СР) всего |
72 |
18 |
54 |
|
В том числе: |
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
зачет |
к/р |
|
экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
144 |
54 |
90 |
|
зач. ед. |
4 |
1,5 |
2,5 |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
Содержание раздела |
п/п |
дисциплины |
|
1. |
Наука в культуре |
1. Три аспекта бытия науки: наука как генерация |
|
современной цивилизации |
нового знания, как социальный институт, как |
|
особая сфера культуры. Традиционалистский и |
|
|
|
|
|
|
техногенный типы цивилизационного развития и |
|
|
их базисные ценности. Ценность научной |
|
|
рациональности. |
|
|
2. Многообразие форм знания. Научное и |
|
|
вненаучное знание. Научное знание как система, |
|
|
его особенности и структура. Наука и философия. |
|
|
Наука и искусство. |
|
|
3. Роль науки в современном образовании. Роль |
|
|
науки в формировании личности. Функции науки |
|
|
в жизни общества. Наука как мировоззрение, как |
|||||
|
|
производительная и социальная сила. |
|
|
|||
2. |
Классификация наук |
Проблема классификации наук. |
Классификация |
||||
|
|
Аристотеля. |
|
Классификация |
Гегеля. |
||
|
|
Классификация О. Конта. Классификация В.И. |
|||||
|
|
Вернадского. Классификация Б.М. Кедрова. |
|
||||
3. |
Генезис науки и проблема |
1. Преднаука |
и |
наука в собственном |
смысле |
||
|
периодизации ее истории |
слова. Две |
стратегии порождения знаний: |
||||
|
обобщение |
практического |
опыта |
и |
|||
|
|
||||||
|
|
конструирование |
теоретических |
моделей, |
|||
|
|
обеспечивающих выход за рамки наличных |
|||||
|
|
исторически сложившихся форм производства и |
|||||
|
|
обыденного опыта. Эмпирические знания о |
|||||
|
|
природе и обществе в Египте, Вавилоне, Индии, |
|||||
|
|
Китае. Культура античного полиса и становление |
|||||
|
|
первых форм теоретической науки. Античная |
|||||
|
|
логика. |
|
|
|
|
|
2.Средневековая наука и образование в Европе. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с маленькой буквы, манипуляции с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Средневековая наука на Востоке.
3.Формирование науки в новоевропейской культуре. Наука в собственном смысле. Мировоззренческая роль науки. Наука как профессиональная деятельность. Возникновение дисциплинарно организованной науки.
4.Современный этап развития науки. Освоение саморазвивающихся синергетических систем и новые стратегии научного поиска. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Связь социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Этические проблемы науки XXI века.
4. |
Социально-гуманитарные 1. |
Дж. Вико. Теория исторического круговорота. |
|||||
|
науки: становление, |
Определение |
гуманитарного |
пространства. |
|||
|
Особенности познания. |
|
|
|
|||
|
развитие и особенности |
|
|
|
|||
|
2. |
З. Фрейд и его теория психоанализа. |
|||||
|
|
||||||
|
|
К. Юнг. Аналитическая психология. Личное |
|||||
|
|
бессознательное, коллективное бессознательное, |
|||||
|
|
архетипы. |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
«Философия жизни» (В. Дильтей, В. |
||||
|
|
Виндельбанд, |
Г. |
Риккерт). |
Оппозиция |
||
|
|
классическому |
рационализму. |
Понимающая |
|||
|
|
психология и школа «истории духа». |
|||||
|
|
4. |
Структурализм |
и |
постструктурализм. |
||
|
|
Формирование направления. Теория знака. |
|||||
|
|
Структурная антропология. Язык как порождение |
|||||
|
|
смысла. Структурный |
психоанализ. Ризомное |
||||
мышление.
5.Герменевтика. Значения понятия. Основные формы герменевтики. Категория понимания.
6.Гендер. Гендерная природа текста. Цели гендерного подхода к тексту. Пересмотр традиционных концепций культур.
7.Методология социальных наук и «понимающая социология» М. Вебера. Наука и научный метод. Категория «идеальный тип». Объективность и постулат «свободы от оценки».
8.Феноменология и экзистенциализм. Суть феноменологии. Вопрос об идентичности.
9.Постмодернизм. Причины и факторы появления. Общие установки. «Смерть автора».
10.Теория повседневности. Культурное бессознательное.
6.1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
|
Наименование |
обеспечиваемых |
№№ |
разделов |
данной |
дисциплины, |
|||||||||||||
п/п |
|
(последующих) дисциплин |
|
необходимых для изучения обеспечиваемых |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
1. |
|
Философия |
|
|
|
|
Х |
|
|
Х |
|
Х |
|
|
Х |
|||||
2. |
|
Культурология |
|
|
Х |
|
|
Х |
|
Х |
|
|
Х |
|||||||
3. |
|
История мировых цивилизаций |
|
|
|
|
|
|
Х |
|
|
Х |
||||||||
4. |
|
Логика |
и |
методология |
Х |
|
|
Х |
|
Х |
|
|
Х |
|||||||
|
|
гуманитарных наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
6.2. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
№ |
|
Наименование раздела дисциплины |
|
Лекции |
Семинары |
СР |
|
|
|
Всего |
|
|||||||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
1. |
|
Наука в культуре современной |
8 |
|
|
4 |
|
|
6 |
|
|
|
18 |
|
||||||
|
|
цивилизации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
|
Классификация наук |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
|
6 |
|
||||
3. |
|
Генезис |
науки |
и |
проблема |
8 |
|
|
12 |
|
|
10 |
|
|
|
30 |
|
|||
|
|
периодизации ее истории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
4. |
|
Социально-гуманитарные науки: |
18 |
|
|
18 |
|
|
54 |
|
|
|
90 |
|
||||||
|
|
становление, |
развитие |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
особенности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
7. Семинары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
|
|
№ раздела |
|
|
|
Тематика семинаров |
|
|
|
|
|
Трудоем- |
|
||||||
п/п |
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кость |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час) |
|
|
1. |
|
|
Наука в |
|
|
Вопросы для обсуждения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 часа |
|
||||
|
|
|
культуре |
|
|
1. Формы вненаучного знания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
современной |
|
2. Исторически первые формы познания. |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
цивилизации |
|
3. Особенности народной науки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
4. Паранормальное знание. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
5. Псевдонаука как познавательная технология. |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
6. |
Особенности девиантной науки. |
|
|
|
7. |
Типы анормального знания. |
|
|
|
8. |
Вненаучное знание и современный кризис |
|
|
|
научного мировоззрения. |
|
|
2. |
Наука в |
Вопросы для обсуждения: |
2 часа |
|
|
культуре |
1. Духовный характер научного познания. |
|
|
|
современной |
2. |
Ценности, идеалы и нормы научной |
|
|
цивилизации |
деятельности. |
|
|
|
|
3. |
Проблема истины в современной науке. |
|
|
|
4. |
Творчество в науке. |
|
|
|
5. |
Наука как социальный институт. |
|
|
|
6. |
Перспективы развития науки. |
|
|
|
7. |
Этика науки. |
|
|
|
8. |
Развитие науки как процесс порождения нового |
|
|
|
знания. |
|
|
|
|
9. |
Человек как объект научного познания. |
|
3. |
Классификация |
Вопросы для обсуждения: |
2 часа |
|
|
наук |
1. Возможные варианты классификации наук. |
|
|
|
|
2. |
Фундаментальные и прикладные исследования. |
|
|
|
3. |
Соотношение эмпирического и теоретического |
|
|
|
уровней научного познания. |
|
|
|
|
4. |
Научный факт и научное открытие как формы |
|
|
|
научного познания. |
|
|
4. |
Генезис науки и |
Вопросы для обсуждения: |
2 часа |
|
|
проблема |
1. Знания о природе и обществе в Древнем Египте. |
|
|
|
периодизации ее |
2. Знания о природе и обществе в Вавилоне. |
|
|
|
истории |
3. Знания о природе и обществе в Индии. |
|
|
|
|
4. |
Знания о природе и обществе в Китае. |
|
|
|
5. |
Деятельность Аристотеля. |
|
|
|
6. |
Деятельность Платона. |
|
|
|
7. |
Деятельность Эмпедокла. |
|
|
|
8. |
Деятельность Демокрита. |
|
5. |
Генезис науки и |
Темы для докладов: |
2 часа |
|
|
проблема |
1. Деятельность и труды Фомы Аквинского. |
|
|
|
периодизации ее |
2. Деятельность и труды Абеляра. |
|
|
|
истории |
3. Деятельность и труды Альберта Великого. |
|
|
|
|
4. |
Деятельность и труды Хорезми. |
|
|
|
5. |
Деятельность и труды Фараби. |
|
|
|
6. |
Деятельность и труды Бируни. |
|
|
|
7. |
Деятельность и труды ибн-Сины. |
|
|
|
8. |
Деятельность и труды ибн-Рушда. |
|
6. |
Генезис науки и |
Темы для докладов: |
2 часа |
|
|
проблема |
1. Деятельность и труды Леонардо да Винчи. |
|
|
|
периодизации ее |
2. Деятельность и труды У. Оккама. |
|
|
|
истории |
3. Деятельность и труды Р. Бэкона. |
|
|
|
|
4. |
Творчество Томаса Мора. |
|
|
|
5. |
Творчество Томмазо Кампанеллы. |
|
7. |
Генезис науки и |
Вопросы для обсуждения: |
6 часов |
|
|
проблема |
Синергетика. Идеи и методы синергетики. |
|
|
|
периодизации ее |
Парадигма целостности. |
|
|
|
истории |
Принцип коэволюции. |
|
|
|
|
Понятие флуктуации. |
|
|
|
|
Сценарии развития ноосферных процессов. |
|
|
|
|
Этические проблемы науки XXI века. |
|
|
8. |
Социально- |
Вопросы для обсуждения: |
2 часа |
|
|
гуманитарные |
1. |
Жизнь и деятельность Д. Вико. |
|
|
науки: |
2. |
Вико – создатель «Основания новой науки об |
|
|
становление, |
общей природе вещей». |
|
|
|
развитие и |
3. |
Вико – создатель теории исторического |
|
|
особенности |
круговорота. |
|
|
|
|
4. |
Жизнь и деятельность З. Фрейда. |
|
|
|
5. |
Фрейд и его последователи. |
|
|
|
6. |
Основные положения теории и метода |
|
|
|
психоанализа. |
|
|
|
|
7. |
Жизнь и деятельность К. Юнга. |
|
|
|
8. |
Суть аналитической психологии Юнга. |
|
|
|
9. |
Архетипы. Сравнительная мифология. |
|
9. |
Социально- |
Темы для докладов: |
2 часа |
|
|
гуманитарные |
1. |
Жизнь и деятельность В. Дильтея. |
|
|
науки: |
2. |
Жизнь и деятельность В. Виндельбанда. |
|
|
становление, |
3. |
Жизнь и деятельность Г. Риккерта. |
|
|
развитие и |
4. |
Роль Дильтея, Виндельбанда, Риккерта в |
|
|
особенности |
развитии наук о культуре. |
|
|
|
|
5. Риккерт – создатель работы «Науки о природе и |
|
|
|
|
науки о культуре». |
|
|
|
|
6. |
Продолжатели идей Риккерта и Дильтея. |
|
10. |
Социально- |
Вопросы для обсуждения: |
4 часа |
|
|
гуманитарные |
1. |
Идеи и труды Ф. Соссюра. |
|
|
науки: |
2. |
Идеи и труды К. Леви-Строса. |
|
|
становление, |
3. |
Идеи и труды Л.С. Выготского и Ж. Пиаже. |
|
|
развитие и |
4. |
Идеи и труды М. Фуко. |
|
|
особенности |
5. |
Идеи и труды Р. Якобсона. |
|
|
|
6. |
Идеи и труды Ч. Пирса. |
|
|
|
7. |
Идеи и труды У. Морриса. |
|
|
|
8. |
Идеи и труды Р. Барта и Ю. Кристевой. |
|
|
|
9. |
Идеи и труды Ж. Дерриды. |
|
|
|
10. Идеи и труды М. Фуко. |
|
|
|
|
11. Идеи и труды Ж. Лакана. |
|
|
|
|
12. Идеи и труды Ж.-Ф. Лиотара. |
|
|
11. |
Социально- |
Вопросы для обсуждения: |
2 часа |
|
|
гуманитарные |
1. |
Идеи и труды Х.Г. Гадамера. |
|
|
науки: |
2. |
Идеи и труды М. Хайдеггера. |
|
|
становление, |
3. |
Идеи и труды Рикѐра. |
|
|
развитие и |
4. |
Суть герменевтики (на основе работ по |
|
|
особенности |
герменевтике). |
|
|
|
|
5. |
Гадамер о гуманитарных науках. |
|
12. |
Социально- |
Вопросы для обсуждения: |
2 часа |
|
|
гуманитарные |
1. |
Идеи и труды Р. Марша. |
|
|
науки: |
2. |
Идеи и труды Дж. Эндрю. |
|
|
становление, |
3. |
Идеи и труды Б. Хелдта. |
|
|
развитие и |
4. |
Идеи и труды К. Келли. |
|
|
особенности |
5. |
Суть гендерного подхода к тексту (на основе |
|
|
|
работ по гендеру). |
|
|
13. |
Социально- |
Вопросы для обсуждения: |
4 часа |
|
|
гуманитарные |
1. |
Идеи и труды Ж.-Ф. Лиотара. |
|
|
науки: |
2. |
Идеи и труды И. Хасана. |
|
|
становление, |
3. |
Идеи и труды Ф. Джеймсона. |
|
|
развитие и |
4. |
Идеи и труды Д.В. Фокема. |
|
|
особенности |
5. |
Идеи и труды Т. Д’ана. |
|
|
|
6. |
Идеи и труды Дж. Батлера. |
|
|
|
7. |
Идеи и труды Д. Лоджа. |
|
|
|
8. |
Идеи и труды Сарта и Камю. |
|
|
|
9. |
«Посторонний» как образец экзистенциальной |
|
|
|
прозы. |
|
|
14. |
Социально- |
Вопросы для обсуждения: |
2 часа |
|
|
гуманитарные |
1. |
Идеи и труды М. де Серто. |
|
|
науки: |
2. |
Идеи и труды Ж. Баландье. |
|
|
становление, |
3. |
Идеи и труды П. Бурдье. |
|
|
развитие и |
4. |
Проблематика повседнева во Франции. |
|
|
особенности |
5. |
Политический аспект повседнева. |
|
К теме 1. Научное и вненаучное знание, формы и типы (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
1.Формы вненаучного знания.
2.Исторически первые формы познания.
3.Особенности народной науки.
4.Паранормальное знание.
5.Псевдонаука как познавательная технология.
6.Особенности девиантной науки.
7.Типы анормального знания.
8.Вненаучное знание и современный кризис научного мировоззрения.
Литература
1.Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. – М., 1994.
Ктеме 1. Наука и научная деятельность в современном мире (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
1.Духовный характер научного познания.
2.Ценности, идеалы и нормы научной деятельности.
3.Проблема истины в современной науке.
4.Творчество в науке.
5.Наука как социальный институт.
6.Перспективы развития науки.
7.Этика науки.
8.Развитие науки как процесс порождения нового знания.
9.Человек как объект научного познания
Литература
1.Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. – М., 1994.
Ктеме 2. Классификация наук (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
1.Возможные варианты классификации наук.
2.Фундаментальные и прикладные исследования.
3.Соотношение эмпирического и теоретического уровней научного познания.
4. Научный факт и научное открытие как формы научного познания. Литература
1.Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. – М., 1994.
Ктеме 3. Знания о природе и обществе в древнем мире (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
1.Знания о природе и обществе в Древнем Египте.
2.Знания о природе и обществе в Вавилоне.
3.Знания о природе и обществе в Индии.
4.Знания о природе и обществе в Китае.
5.Деятельность Аристотеля.
6.Деятельность Платона.
7.Деятельность Эмпедокла.
8.Деятельность Демокрита.
Литература 1. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. – М., 1998.
К теме 3. Знания о природе и обществе в средние века (2 часа)
Темы для докладов:
1.Деятельность и труды Фомы Аквинского.
2.Деятельность и труды Абеляра.
3.Деятельность и труды Альберта Великого.
4.Деятельность и труды Хорезми.
5.Деятельность и труды Фараби.
6.Деятельность и труды Бируни.
7.Деятельность и труды Ибн-Сины.
8.Деятельность и труды Ибн-Рушда.
Литература 1. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. – М., 1998.
К теме 3. Знания о природе и обществе в эпоху Возрождения (2 часа)
Темы для докладов:
1.Деятельность и труды Леонардо да Винчи.
2.Деятельность и труды У. Оккама.
3.Деятельность и труды Р. Бэкона.
4.Творчество Томаса Мора.
5.Творчество Томмазо Кампанеллы.
Литература 1. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. – М., 1998.
К теме 3. Знания о природе и обществе в ХХ – ХХI веках (6 часов)
Вопросы для обсуждения:
1.Синергетика. Идеи и методы синергетики.
2.Парадигма целостности.
3.Принцип коэволюции.
4.Понятие флуктуации.
5.Сценарии развития ноосферных процессов.
6.Этические проблемы науки XXI века.
Литература