из электронной библиотеки / 448786338092759.pdf
.pdf40
В профилактических целях возможно проведение одноразовых танцевальных марафонов. Оптимальный количественный состав группы - 5-12 человек.
Дискуссионным является вопрос о характере музыкального сопровождения занятий. Одни руководители предпочитают стандартные магнитофонные записи народной и (или) танцевальной музыки, другие - собственное (или своих ассистентов) импровизированное музыкальное сопровождение. Во всех случаях подчеркивается, что индивидуальнокультурная значимость предлагаемой для клиента музыки не должна перекрывать значимости и удовольствия собственной двигательной активности, поэтому лучше использовать незнакомые группе мелодии, умеренную громкость звучания и физиологически ориентированные ритмы, способствующие формированию трансовых состояний сознания.
Может использоваться в качестве вспомогательного или основного метода коррекции в группах детей и подростков, в санаторно-курортных условиях, при коррекции дисгамий в супружеских парах, для социальнопсихологического и двигательного тренинга людей с нарушениями слуха и зрения или в реабилитационном периоде (после кардиооперации, переломов конечностей и др.).
Лекция 4. Психология тела. План:
1.Единство тела и психики.
2.Представление о теле в разных исторических эпохах.
3.Представления о теле в психологии.
Литература:
1.Бетенский, М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии [Текст] / М. Бетенский; Пер с анг. М. Злотник. – М.: Изд-во ЭСКИМО – Пресс, 2002.
2.Гарим, Барбара. Исцеление через искусство [Текст] / Б. Гримм. – Минск,
2005.
3.Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев.- М.: изд. центр «Академия», 1999.
4.Ходоров, Д. Танцевальная психотерапия и глубинная психология [Текст] / Д. Ходоров; пер. О.Д. Шустова. - М.: Когито-Центр, 2009. - 232 с.
Всвоей книге В. Стюарт, подчеркивая значимость единства психического
ителесного, цитирует Библию: «...Бог расположил члены, каждый в составе тела, как ему было угодно. А если бы все Пыли один член, то где было бы тело? Но теперь членов много, а тело одно. Не может глаз сказать руке: «Ты мне не надобна»; или также голова ногам: «Вы мне не нужны». Напротив, члены тела, п которые кажутся слабейшими, гораздо нужнее, и которые кажутся нам менее благородными в теле, о тех более прилагаем попечения... И страдает ли один
41
член, страдают с ним все члены; славится ли один член, с ним радуются все члены» [4, с. 220]. Один из используемых принципов в изучении человека, который широко известен, но которым, к сожалению, менее всего руководствуются, — это принцип целостности, интегральности человеческого организма. Тело, каждый его член, психика и все ее структуры исполняют разные функции, но они едины. Преодоление дуализма тела и разума и возвращение к понятию целостности личности ведет к глубоким изменениям в понимании поведения человека. Вместе с тем нельзя упускать тот факт, что все еще господствует общее пренебрежение к телу и отрицание права выражать себя на уровне инстинктов. Мы чаще чувствуем свое тело объектом, а не моим «Я», так как наши восприятие, мышление, эмоции, наши убеждение и интуиция, наше поведение подвергаются мощному отрицанию со стороны социума и культурных традиций.
Двойственное отношение к телу прослеживается на протяжении всего существования человеческой цивилизации. Для каждого исторического периода характерны свои представления теле в соответствии с традициями каждой эпохи, будь то представления о теле в индийской философии, в античности, в воззрениях христианской этики, эпохи Возрождения, понимание тела в XVII-XIX веках или в современном мире. Мифологические представления наших предков о самостоятельной организации тела как всецело зависящего от природных сил сменялись идеей о том, что регулятором процессов в организме служи душа. Это представление послужило толчком к отрицанию тела начатому Буддой с его культом отречения от всего живого, что в свою очередь, отразилось на развитии исторических традиций понимания телесности — вплоть до XVII века. Затем социально-экономические изменения положили начало третьему период; изучения взаимосвязи тела и психики. Ранее накопленные сведения о человеке, о телесном устройстве и психических свойствах воспринимались теперь в контексте нового миропонимания.
В дальнейшем исследования в области психофизиологического взаимодействия шли параллельно: физиологические функции изучались на уровне организма, а психические процессы рассматривались отдельно. Открытия в области биологии, психофизиологии, антропологии, учение о рефлексе, организации и регуляции телесного действия, психологические категории образа и мотива, изучение характера зависимости ощущения его телесного субстрата, с одной стороны, и естественнонаучные достижения XIXXX веков — с другой привели к бурном; развитию психологии, психиатрии, психотерапии и смежных дисциплин. Систематическое клиническое и экспериментальное исследование взаимодействия души и тела — одно из новейших направлений в медицине в настоящее время. Но, к сожалению, знание, которым располагает современная наука о человеке ка организме, не коррелирует со знанием о человеке как личности.
Идея, что человеческий организм — целостная система, сегодня не является откровением. Все функции организма взаимосвязаны, и это вряд ли надо доказывать. В соответствии с католическим подходом и психосоматикой
42
воспринимать личности целое — значит рассматривать ее тело, психику, мышление, воображение, движения и т. д., что вовсе не равно сумме их частей. Мы снова возвращаемся к вопросу о единствепсихического и телесного. С этой точки зрения считать один момент исключительной причиной возникновения проблемы искусственно разделять то, что на самом деле едино.
Общее представление о телесном развитии человека (нормальном и аномальном) всегда сопряжено с культурно-историческими концепциями психики, позволяющими заменить это представление качественно новыми. С позиций культурно-исторического подхода телесность становится не только предметом естественнонаучного анализа, но и включается в широкий контингент гуманитарного знания — философского, культурологического, этнографического, психологического. В. Николаева и А. Арина считают, что отклонение от культурного пути развития и является одним из центральных источников возникновения психосоматических расстройств и нарушений телесных функций, и как следствие этого — различных личностных проблем.
Позднее А. Адлер с позиции психологии индивидуальных различий заменил фрейдовскую сексуальность на стремление к власти, которому препятствует ощущение собственной неполноценности, отсутствие внутренней свободы. Адлер демонстрирует открытую им связь между образом телесного «Я» и самооценкой и, в частности, то, что некоторые типы человеческого нововведения представляют собой попытку компенсировать испитую или воображаемую ущербность тела Э. Эриксон предложил наряду с описанными Фрейдом фазами психосексуального развития рассматривать и психологические стороны развития, по мере прохождения, которых индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. В своих работах он описывал стадию идентификации личности и путаницы ролей, соответствующую 12-18 годам и совпадающую с кризисом подросткового возраста. Для Эриксона телесность подростка, приобретающая на этом этапе развития некоторую значимость, выступает как важнейшая предпосылка формирования его идентичности, и «Я-концепции» в целом.
Психоанализ указал на огромную роль телесности в формировании психосоматического симптома (3. Фрейд), самооценки (Д. Адлер), идентичности (Э. Эриксон) и других компонентов самосознания личности.
Психология обращала более пристальное внимание на аспект телесности в рамках не-нормы, чем на «здоровую», нормальную телесность и психику. Может быть, поэтому психология телесности до сих пор остается неразработанной областью, а тело н телесность трактуются как низшая, архаичная форма жизнедеятельности, на которую не распространяются общие психологические закономерности человеческого развития и существования. И это при том, что существует достаточно разработанных теорий, утверждающих единство телесного и психического. Идея Л. С. Выготского о том, что нам нужно иное понимание тела, — это идея о новой тории телесности, наполненной глубоким психологическим содержанием.
43
Необходимость изучения образа тела, особенностей ее восприятия, отношения к нему мы связываем с тем, что оценка телесности — это в первую очередь оценка внешнего тела, его образа. Исследуя диагностические характеристики, мы пытаемся определить не только его возможное показать степень удовлетворенности телом, но и ее причин. Инструментарий теста представляет собой лист бумаги с изображением фигуры человека, которая предполагает представление собственного тела, его внешнего вида, образа.
Взгляд на самого себя — это взгляд на собственное тело, которое является частью понимания себя. Образ тела меняется, как меняется и его восприятие. Разительные перемены, возрастные или связанные с болезнями и увечьями, возникают разным причинам. Тело может меняться и в ответ на заботу о нем, и по причине отсутствия таковой.
Вбольшинстве исследований образ тела, рассматривается в качестве одного из важнейших компонентов самосознания. Образ тела, согласно В. С. Мухиной, — сложное образование, связанное с индивидуальными телесными особенностями, полом и традиционными культурными ожиданиями.
Всовременных психологических представлениях об образе тела прослеживаются попытки соединить биологический подход с психоаналитическим подходом. Все мы имеем какое-то мимолетное представление о своей внешности, которое не своди к зеркальному отражению
ив большей или меньшей степи соответствует реальной структуре нашего тела. Будучи явлением, чисто психологическим, образ тела (как мы его видим и представляем) включает в себя также и наше представлен в себе в физическом
исоциальном плане.
Всовременной психологии теория и практика развиваются разными темпами — практика опережает. Проблемы телесности, как и многие другие, решаются, прежде всего, на практическомуровне: разрабатываются и применяются различные технику упражнения, позволяющие «восстанавливать» тело, физические и психические функции организма в целом. Диагностика отношения к телу, удовлетворенности им также относится к разряду практических задач, но данные, полученные с ее помощью, возможно, внесут вклад и в развитие теории телесности.
44
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ Уважаемые студенты!
Прежде чем приступить к выполнению заданий внимательно ознакомьтесь с инструкцией:
отвечая на вопрос с выбором правильного ответа, правильный, на ваш взгляд, ответ (ответы) обведите в кружок;
в заданиях открытой формы впишите ответ в пропуск;
в заданиях на установление последовательности, расположите
предложенные варианты в правильном, на ваш взгляд, порядке. Время на выполнение теста – 30 мин.
За каждый верный ответ Вы получаете:
Блок 1. 7 вопросов по 6 баллов каждый. Всего: 42 баллов. Блок 2. 2 вопроса по 14 баллов каждый. Всего: 28 баллов. Блок 3. 1 вопроса по 15 баллов каждый. Всего: 30 баллов.
за неверный ответ– 0 баллов.
Максимальное количество баллов –100 – 100%
Желаем удачи!
Блок 1. Задания закрытой формы с единичным выбором и/или множественным выбором.
Задание 1. Выберете изпредложенных три компонента основного терапевтического процесса:
1.Осознание частей тела.
2.Ощущение своей значимости.
3.Увеличение выразительности движений.
4.Осязание пространства.
5.Аутентичное движение.
45
Задание 2. Кто ввел в использование термин «арт-терапия»?
1.В. Райх
2.К. Роджерс
3.А. Маслоу
4.А. Хилл
Задание 3. В каком году в Америке была создана Американская арттерапевтическая ассоциация?
1.1960
2.1951
3.1956
4.1938
Задание 4. Выберете из предложенныхразличных вариантов использования метода арт-терапии правильные:
1.Использование уже существующих произведений искусства.
2.Анализ жизненной ситуации.
3. .
4.Побуждение к самостоятельному творчеству.
5.Использование имеющегося произведения искусства и самостоятельное творчество.
6.Установление взаимодействия через творчество (танец, лепка, рисование и др.).
Задание 5. Выберите их предложенных параметров, те, которые описал в своей «Системе усилий» Р. Лобан:
1.Пространство.
2.Телесность.
3.Сила.
4.Движение.
5.Время.
6.Символ.
7.Течение.
Задание 6. Выберете из предложенных вариантов арт-терапевтических методов работы, тот, который принадлежит танцовщицы М. Вигман.
1.Применение специальных символов для описания динамических и пространственных аспектов движений.
2.Восстановления естественной грации и свободы движений.
3.Устранение мышечных зажимов.
4.-Восстановлении чувствования и осознавания себя в своем теле
5.Выход чувств через проявленные эмоции.
46
Задание 7. Творчество какой танцовщицы повлияло на становление системы «аритмии» - ритмического воспитания Эмиль Жак Далькроз?
1.А. Дункан
2.М. Вигман
3.М. Гремм
Блок 2.
Задание на установление правильной последовательности.
Задание 8. Установите правильное соответствие
|
вариант |
|
вариант |
ответ |
ответ |
1. |
Биоэнергетический |
А. |
Р. Лобана |
|
|
|
анализ |
|
|
|
|
2. |
Система коррекционного |
Б. |
Д. Смолвуд |
|
|
|
движения - «Основы |
|
|
|
|
|
Бартениефф». |
|
|
|
|
3. |
Система анализа формы |
В. |
Доктор В. Райх |
|
|
|
усилий» |
|
|
|
|
4. |
Гештальториентированная |
Г. |
А. Лоуэна |
|
|
|
арт-терапия. |
|
|
|
|
5. |
«Райхианская терапия» |
Д. |
И. Бартениефф |
|
|
Задание 9.Установите правильное соответствие
|
вариант |
|
вариант |
ответ |
ответ |
1. |
Метод |
А. |
Растягивании |
|
|
|
Фельденкрайза |
|
глубоких мускульных |
|
|
|
|
|
фасций. |
|
|
2. |
Рольфинг |
Б. |
Восстановление |
|
|
|
|
|
мышечного |
|
|
|
|
|
равновесия и |
|
|
|
|
|
гибкости тела. |
|
|
3. |
Техника Ф. |
В. |
Восстановления |
|
|
|
Матиаса |
|
естественной грации |
|
|
|
Александера |
|
и свободы движений. |
|
|
Блок 3. Задания открытой формы, где необходимо дописать ответ в виде нескольких слов.
Задание 10. Дайте определение понятию «Арт-терапия»
Ответ___________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
КЛЮЧ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ
Задание №1ответ:1, 3,5
47
Задание №2ответ:4 Задание №3ответ:1 Задание №4ответ: 1, 3, 4, 5 Задание №5ответ: 1, 3, 5, 7 Задание №6ответ:5 Задание №7ответ: 1
Задание №8ответ:1-Г/ 2-Д/ 3-A/ 4-Б/ 5-В
Задание №9ответ: 1- В / 2- A / 3- Б
Задание №10ответ: Лечение и оздоровление искусством и творчеством с
целью выражения человеком своего психоэмоционального состояния.
ГЛОССАРИЙ Адаптация— процесс приспособления строения и функций организмов (особей, популяций, видов) и их органов к условиям среды.
48
Арт-терапия— метод психотерапии, использующий творческую активность клиента для решения его психологических проблем. В арт-терапии широко применяется рисование, лепка, музыка, фотография, кино, литературное творчество, актерское мастерство. С помощью методов арт-терапии успешно разрешаются внутри- и межличностные конфликты, кризисные состояния, проводится работа с травмами, потерями, тревогами, а также развивается креативность, повышается целостность личности. Арт-терапия также помогает обнаружению личностных смыслов через творчество.К видам арт-терапии относят библиотерапию, сказкотерапию, драматерапию (однако не стоит путать это напрвление с психодрамой), песочную терапию (sandplay), игротерапию, цветотерапию и ряд других.
Ассоциация— связь, возникающая в процессе мышления, между элементами психики, в результате которой появление одного элемента, в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним; субъективный образ объективной связи между элементами, предметами или явлениями.
Бессознательное— совокупность психических процессов, операций и состояний, не представленных в сознании субъекта. В ряде психологических теорий — это особая сфера психического или система процессов, качественно отличных от явлений сознания.
Вдохновение — это состояние своеобразного напряжения, подъема духовных сил, творческого волнения человека, ведущее к возникновению и реализации замысла или идеи произведения искусства, научной и технической мысли. При кажущейся спонтанности, вдохновение, как правило, является результатом напряженной умственной работы.
Влечение — инстинктивное желание, побуждающее индивида действовать в направлении удовлетворения этого желания. Психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность субъекта, — уже имеющее эмоциональную окраску, но еще не связанное с выдвижением сознательных целей.
Воображение— способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. Является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.
Гештальт-терапия— направление психотерапии, основными принципами являются актуальность (работа в настоящем), стремление к развитию осознанности и развитие способности принимать ответственность за свою
жизнь. |
|
|
|
|
Депрессия— |
это |
психическое |
расстройство, |
характеризующееся |
«депрессивной триадой»: снижением настроения и утратой способности переживать радость, нарушениями мышления (негативные суждения, пессимистический взгляд на происходящее и т. д.), двигательной
49
заторможенностью. При депрессии снижена самооценка, наблюдается потеря интереса к жизни и привычной деятельности.
Игровая терапия (англ. playtherapy) – психотерапевтический метод воздействия на детей и взрослых, основанный на использовании игры.
В качестве средства психотерапии игра стала применяться в начале 1920-х годов (метод психодрамы – игровых инсценировок-драматизаций, – предложенный Я. Морено). Сейчас игра используется в социальнопсихологическом тренинге, в групповой психотерапии и подразумевает выполнение специальных упражнений, включающих разыгрывание различных ситуаций между участниками. Таким образом создаются теплые личные отношения внутри группы, снимаются напряженность, тревога и страх перед другими людьми, повышаются самооценка участников и уровень их коммуникативных навыков.
Инстинкт— совокупность врождённых тенденций и стремлений, выражающихся в форме сложного автоматического поведения. В узком смысле, совокупность сложных наследственно обусловленных актов поведения, характерных для особей данного вида при определённых условиях.
Креативность— творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.
Конфликт — отсутствие согласия между двумя или более сторонами — лицами или группами.
Мотивация— побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
Нарциссизм— черта характера, заключающаяся в исключительной самовлюблённости. Термин происходит из греческого мифа о Нарциссе, прекрасном молодом человеке, который отверг любовь нимфы Эхо. В наказание за это он был обречён влюбиться в собственное отражение в воде озера, и умер от этой любви.
Некомпетентность — несоответствие уровня знаний, умений, навыков и других качеств работника, требованиям занимаемой им места (должности, статуса). Различают профессиональную, социальную, интеллектуальную, эмоциональную, физическую и этическую некомпетентности.
Онтогенез— индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом, от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до конца жизни.