из электронной библиотеки / 401933668646961.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«ХОРОВОЕ СОЛЬФЕДЖИО»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
Учебно-методический комплекс дисциплины «Хоровое сольфеджио» составлен на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик – старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Ю.Н. Мавродина
Эксперты:
- кандидат искусствоведения, старший преподаватель кафедры хорового дирижирования Воронежской государственной академии искусств
Ю.В. Булавинцева;
- кандидат искусствоведения, доцент кафедры музыкального образования БГИИК И.Н Карачаров.
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
РАБОЧАЯПРОГРАММАДИСЦИПЛИНЫ
«ХОРОВОЕ СОЛЬФЕДЖИО»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
3
Рабочая программа дисциплины «Хоровое сольфеджио» составлена на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик – старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Ю.Н. Мавродина
Эксперты:
- кандидат искусствоведения, старший преподаватель кафедры хорового дирижирования Воронежской государственной академии искусств
Ю.В. Булавинцева;
- кандидат искусствоведения, доцент кафедры музыкального образования БГИИК И.Н Карачаров.
4
1. Цель освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Хоровое сольфеджио» является совершенствование профессиональных качеств будущих педагогов-музыкантов: музыкального слуха, музыкальной памяти, чистоты интонирования, чувства ритма, навыков исполнения многоголосной музыки и др., а также воспитание высокой исполнительской активности студентов средствами хоровой звучности.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Всоответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание
имузыкально-прикладное искусство» профиль «Музыкальная педагогика» (бакалавриат) дисциплина Б3.В.ОД.9 «Хоровое сольфеджио» относится к обязательным дисциплинам вариативной части цикла истории и теории музыкального искусства основной образовательной программы.
Дисциплина «Хоровое сольфеджио» логически и содержательно-методически взаимосвязана с такими дисциплинами как «Сольфеджио», «Гармония», «Хоровой класс».
Для практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения дисциплин: «Сольфеджио», «Гармония». Дисциплина «Хоровое сольфеджио» является составной частью профессиональной подготовки студентов и в тесном взаимодействии с вышеперечисленными предметами предусматривает развитие навыков, необходимых для дальнейшей практической деятельности будущих специалистов в качестве руководителя хорового коллектива, преподавателя общеобразовательных учреждений и учреждений в системе дополнительного образования учащихся. Данная дисциплина является связующим звеном между теоретической базой обычного сольфеджио и практическими требованиями хорового класса, а также способствует повышению профессионального уровня учебного хора. Дополнительная подготовка студентов младших курсов ускоряет процесс разучивания произведений в хоровом классе.
Требования к «входным» знаниям, навыкам и умениям обучающегося, необходимым для освоения данной дисциплины, заключаются во владении:
- элементарными вокально-хоровыми навыками; - - начальными навыками интонирования ладов, интервалов и аккордов; - умением чтения с листа; - знаниями в области теории музыки, гармонии.
Освоение данной дисциплины необходимо студентам для дальнейшего изучения дисциплин: «Хоровой класс», «Класс сольного пения», «Хороведение и хоровая аранжировка», «Руководство вокально-хоровым ансамблем», «Вокальный академический ансамбль», «Методика работы с хоровым коллективом».
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
− способностью и готовностью ориентироваться в специальной литературе как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (ОК-2);
б) профессиональных (ПК):
− способность и готовность осуществлять репетиционную работу и руководить творческими коллективами (ансамблями) в области детского хорового творчества, осуществлять подбор репертуара для концертных программ и других творческих мероприятий (ПК-16).
5
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
-знать: основные правила интонирования ладов, интервалов и аккордов; теоретические основы хороведения и методики работы с хором; теоретическую основу хорового строя, пути достижения ансамбля для передачи художественного образа произведения; методики по развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, ладотонального чувства и т.д.;
-уметь: записать музыкальный диктант согласно требованиям программы; определять на слух интервальные, аккордовые последовательности, а также лады; выявлять вокальнохоровые и интонационные трудности, рассматривая пути их преодоления в процессе исполнения;
-владеть: навыками интонирования ладов, интервалов и аккордов; навыками чтения с листа в условиях хорового исполнения; навыками интонирования хоровых примеров, многоголосных упражнений и т.д.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Очная форма обучения
Вид учебной работы |
|
Всего часов |
Семестры |
|
|
|
3 |
Аудиторные занятия (всего) |
|
36 |
36 |
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
36 |
36 |
В т.ч. в интерактивной форме |
|
12 |
12 |
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
72 |
72 |
В том числе: |
|
|
|
самостоятельные практические занятия |
|
36 |
36 |
подготовка к экзамену |
|
36 |
36 |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
экзамен |
|
курсовая работа) |
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
108 |
108 |
зач. ед. |
|
3 |
3 |
Заочная форма обучения |
|
||
|
|
|
|
Вид учебной работы |
|
Всего часов |
Семестры |
|
|
|
5 |
Аудиторные занятия (всего) |
|
8 |
8 |
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
8 |
8 |
В т.ч. в интерактивной форме |
|
2 |
2 |
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
100 |
100 |
В том числе: |
|
|
|
самостоятельные практические занятия |
|
91 |
91 |
подготовка к экзамену |
|
9 |
9 |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
экзамен |
|
курсовая работа) |
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
108 |
108 |
зач. ед. |
|
3 |
3 |
6
5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Развитие умений и |
• Интонационные и слуховые упражнения: |
|
|||||
|
навыков |
основные правила интонирования интервалов и аккордов, |
||||||
|
интонирования |
мажорной и минорной гамм (по системе П.Г.Чеснокова); |
||||||
|
интервалов, |
диатоника, три вида мажора и минора, хроматическая гамма; |
||||||
|
аккордов, ладов и |
интервалы вне лада; 4 вида трезвучий, арпеджио в мажоре и |
||||||
|
других элементов |
миноре с остановкой на верхнем звуке (для выработки |
||||||
|
хоровой звучности |
ощущения устойчивых ступеней лада); ступени и интервалы |
||||||
|
|
в |
ладу |
на |
основе |
заранее |
предложенных |
|
|
|
последовательностей либо под диктовку преподавателя; |
||||||
|
|
интонирование одного и того же тона в различном |
||||||
|
|
гармоническом оформлении. |
|
|
|
|||
|
|
• Ритмические упражнения: |
|
|
|
|||
|
|
ритмические |
|
диктанты, |
ритмические |
структуры, |
||
|
|
одновременное звучание двух или нескольких ритмических |
||||||
|
|
группировок, ритмическая пульсация. |
|
|
||||
|
|
• Диктант: |
|
|
|
|
|
|
|
|
мелодия в |
объеме предложения или |
простого периода |
||||
|
|
(одноголосие, диатоника, транспонирование). |
|
|||||
|
|
• Чтение с листа: |
|
|
|
|
||
|
|
двухголосные и трёхголосные примеры из сборников: Б. |
||||||
|
|
Калмыкова, Г. Фридкина, Е. Евпак и т.д., из детской хоровой |
||||||
|
|
литературы, трехголосные и четырехголосные примеры из |
||||||
|
|
хоровой литературы (аккордовое строение, диатоника, |
||||||
|
|
плавное голосоведение), пение вслух и "про себя", работа |
||||||
|
|
над ансамблем и строем. |
|
|
|
|||
2. |
Развитие чувства |
• Интонационные и слуховые упражнения: |
|
|
||||
|
ритма, |
продолжение работы над пением интервалов от звука и в |
||||||
|
звуковысотного |
тональности, разрешение в ладу интервалов и трезвучий |
||||||
|
слуха, |
основных ступеней, диатонические семиступенные лады, |
||||||
|
ладотонального |
пентатоника, дважды гармонические лады, целотонный лад. |
||||||
|
чувства |
• Ритмические упражнения: |
|
|
|
|||
|
|
включение в исполнение упражнений параллельного |
||||||
|
|
многоголосия, |
усложнение |
ритмического |
рисунка, |
|||
|
|
увеличение темпа исполнения, выразительность и точность |
||||||
|
|
ритма, ритмическое дробление каждой доли в хоровых |
||||||
|
|
произведениях. |
|
|
|
|
||
|
|
• Диктант: |
|
|
|
|
|
|
|
|
мелодия широкого диапазона, введение внутритональной и |
||||||
|
|
модуляционной хроматики. |
|
|
|
|||
|
|
• Чтение с листа: |
|
|
|
|
||
|
|
каноны, трёхголосные и четырехголосные примеры из |
||||||
|
|
хоровой литературы (усложнение ритмического построения, |
||||||
|
|
голосоведения, гармонического склада), произведения с |
||||||
|
|
различной хоровой фактурой с учетом решения проблем |
||||||
|
|
строя и ансамбля. |
|
|
|
|||
3. |
Совершенствование |
• Интонационные и слуховые упражнения: |
|
|
||||
|
навыков |
усложнение интервальных последовательностей, акцент на |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
интонирования |
пение широких интервалов, исполнение в более быстром |
|||||
|
|
посредством |
темпе, параллельным многоголосием; септаккорды, |
|||||
|
|
исполнения хоровых |
кластеры, аккорды квартового строения. |
|
|
|||
|
|
примеров, трёх- и |
• Ритмические упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
четырёхголосных |
полиритмия, полиметрия, пение примеров из хоровых |
|||||
|
|
упражнений |
произведений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
• Диктант: |
|
|
|
|
|
|
|
|
усложнение внутритональной хроматики, усложнение |
|||||
|
|
|
ритмических трудностей, простейшие двухголосные |
|||||
|
|
|
варианты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
• Чтение с листа: |
|
|
|
|
|
|
|
|
простейшие примеры полифонии эпохи Возрождения, |
|||||
|
|
|
несложные примеры хоровой музыки; чтение с листа |
|||||
|
|
|
произведений из репертуара хорового класса, вокального |
|||||
|
|
|
ансамбля, класса дирижирования. |
|
|
|||
|
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|||||||
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
||||
№ |
|
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для |
|
||||
п/п |
|
обеспечиваемых |
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
||||
|
|
(последующих) |
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
Хоровой класс |
* |
|
* |
|
* |
|
2. |
|
Класс сольного пения |
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Вокальный ансамбль |
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
Хороведение и |
* |
|
* |
|
|
|
|
хоровая аранжировка |
|
|
* |
|
|||
|
|
Методика работы с |
|
|
|
|
|
|
5. |
|
хоровым |
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
коллективом |
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
Очная форма обучения
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Экзамен |
СР |
Всего |
п/п |
|
|
зан. |
зан. |
|
|
час. |
1. |
Развитие умений и навыков |
|
12 |
|
12 |
12 |
36 |
|
интонирования интервалов, аккордов, |
|
|
|
|
|
|
|
ладов |
|
|
|
|
|
|
2. |
Развитие чувства ритма, |
|
12 |
|
12 |
12 |
36 |
|
звуковысотного слуха, |
|
|
|
|
|
|
|
ладотонального чувства |
|
|
|
|
|
|
3. |
Совершенствование навыков |
|
12 |
|
12 |
12 |
36 |
|
интонирования посредством |
|
|
|
|
|
|
|
исполнения хоровых примеров, трёх- |
|
|
|
|
|
|
|
и четырёхголосных упражнений |
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов |
|
36 |
|
36 |
36 |
108 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Заочная форма обучения
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Экзамен |
СР |
Все- |
п/п |
|
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
час. |
1. |
Развитие умений и навыков |
|
2 |
|
3 |
30 |
35 |
|
интонирования интервалов, аккордов, |
|
|
|
|
|
|
|
ладов |
|
|
|
|
|
|
2. |
Развитие чувства ритма, |
|
2 |
|
3 |
30 |
35 |
|
звуковысотного слуха, |
|
|
|
|
|
|
|
ладотонального чувства |
|
|
|
|
|
|
3. |
Совершенствование навыков |
|
4 |
|
3 |
31 |
38 |
|
интонирования посредством |
|
|
|
|
|
|
|
исполнения хоровых примеров, трёх- |
|
|
|
|
|
|
|
и четырёхголосных упражнений |
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов |
|
8 |
|
9 |
91 |
108 |
6.Лабораторный практикум – не запланирован
7.Практические занятия
№ |
№ раздела |
|
|
|
|
Трудоем |
п/п |
дисциплины |
Тематика практических занятий (семинаров) |
-кость |
|||
|
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
1. |
• Интонационные и слуховые упражнения: |
12 |
|||
|
|
основные правила интонирования интервалов и |
|
|||
|
|
аккордов, |
мажорной и |
минорной гамм (по системе |
|
|
|
|
П.Г.Чеснокова); диатоника, три вида мажора и минора, |
|
|||
|
|
хроматическая гамма; интервалы вне лада; 4 вида |
|
|||
|
|
трезвучий, арпеджио в мажоре и миноре с остановкой |
|
|||
|
|
на верхнем звуке (для выработки ощущения устойчивых |
|
|||
|
|
ступеней лада); ступени и интервалы в ладу на основе |
|
|||
|
|
заранее предложенных последовательностей либо под |
|
|||
|
|
диктовку преподавателя; интонирование одного и того |
|
|||
|
|
же тона в различном гармоническом оформлении. |
|
|||
|
|
• Ритмические упражнения: |
|
|
||
|
|
ритмические диктанты, ритмические структуры, |
|
|||
|
|
одновременное звучание двух или нескольких |
|
|||
|
|
ритмических группировок, ритмическая пульсация. |
|
|||
|
|
• Диктант: |
|
|
|
|
|
|
мелодия в объеме предложения или простого периода |
|
|||
|
|
(одноголосие, диатоника, транспонирование). |
|
|||
|
|
• Чтение с листа: |
|
|
|
|
|
|
двухголосные и трёхголосные примеры из сборников: Б. |
|
|||
|
|
Калмыкова, Г. Фридкина, Е. Евпак и т.д., из детской |
|
|||
|
|
хоровой литературы, трехголосные и четырехголосные |
|
|||
|
|
примеры из хоровой литературы (аккордовое строение, |
|
|||
|
|
диатоника, плавное голосоведение), пение вслух и "про |
|
|||
|
|
себя", работа над ансамблем и строем. |
|
|
||
2. |
2. |
• Интонационные и слуховые упражнения: |
|
12 |
||
|
|
продолжение работы над пением интервалов от звука и |
|
|||
|
|
в тональности, разрешение в ладу интервалов и |
|
|||
|
|
трезвучий |
основных |
ступеней, |
диатонические |
|
9
|
|
семиступенные |
лады, |
пентатоника, |
дважды |
|
||
|
|
гармонические лады, целотонный лад. |
|
|
|
|||
|
|
• Ритмические упражнения: |
|
|
|
|
||
|
|
включение в исполнение упражнений параллельного |
|
|||||
|
|
многоголосия, усложнение ритмического рисунка, |
|
|||||
|
|
увеличение темпа исполнения, выразительность и |
|
|||||
|
|
точность ритма, ритмическое дробление каждой доли в |
|
|||||
|
|
хоровых произведениях. |
|
|
|
|
||
|
|
• Диктант: |
|
|
|
|
|
|
|
|
мелодия |
широкого |
диапазона, |
введение |
|
||
|
|
внутритональной и модуляционной хроматики. |
|
|
||||
|
|
• Чтение с листа: |
|
|
|
|
|
|
|
|
каноны, трёхголосные и четырехголосные примеры из |
|
|||||
|
|
хоровой литературы (усложнение ритмического |
|
|||||
|
|
построения, голосоведения, гармонического склада), |
|
|||||
|
|
произведения с различной хоровой фактурой с учетом |
|
|||||
|
|
решения проблем строя и ансамбля. |
|
|
|
|||
3. |
3. |
• Интонационные и слуховые упражнения: |
|
12 |
||||
|
|
усложнение интервальных последовательностей, акцент |
|
|||||
|
|
на пение широких интервалов, исполнение в более |
|
|||||
|
|
быстром |
темпе, |
параллельным |
многоголосием; |
|
||
|
|
септаккорды, кластеры, аккорды квартового строения. |
|
|||||
|
|
• Ритмические упражнения: |
|
|
|
|
||
|
|
полиритмия, полиметрия, пение примеров из хоровых |
|
|||||
|
|
произведений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
• Диктант: |
|
|
|
|
|
|
|
|
усложнение внутритональной хроматики, усложнение |
|
|||||
|
|
ритмических трудностей, простейшие двухголосные |
|
|||||
|
|
варианты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
• Чтение с листа: |
|
|
|
|
|
|
|
|
простейшие примеры полифонии эпохи Возрождения, |
|
|||||
|
|
несложные примеры хоровой музыки; чтение с листа |
|
|||||
|
|
произведений из репертуара хорового класса, |
|
|
||||
|
|
вокального ансамбля, класса дирижирования. |
|
|
||||
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) – не запланирована
9.Образовательные технологии
Очная форма обучения
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
модули |
методы и формы |
интерактивной |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплины |
обучения |
форме |
|||
|
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Развитие умений и |
личностно- |
анализ конкретных |
4 |
|
|
навыков |
ориентированное |
практических |
|
|
|
интонирования |
обучение; |
ситуаций |
|
|
|
интервалов, |
развивающее |
|
|
|
|
аккордов, ладов |
обучение |
|
|
|
2 |
Развитие чувства |
личностно- |
анализ конкретных |
4 |
|
|
ритма, |
ориентированное |
практических |
|
|
|
звуковысотногослу |
обучение; |
ситуаций |
|
|
|
|
|
|
10 |