из электронной библиотеки / 323668473167345.pdf
.pdfэкономический и политический крах. В силу чего? Именно в силу полного пренебрежения личностным фактором, человеческой жизнью вообще, попытками выстроить утопическое общество сугубо административным принуждением. В результате у нескольких поколений было отбито умение и желание инициативно и ответственно трудиться, утрачена мотивация к свободному (ответственному) труду.
Современные «персонал-ориентированные технологии» ‒ это не просто традиционная работа с кадрами. Это прежде всего формирование и развитие мотивации к активной деятельности, систематическому поиску нового и совершенствованию качества результатов труда. Современному менеджеру (в силу ряда особенностей современного бизнеса, о которых еще будет разговор) важны не столько «нравственно-психологический климат», «профилактика конфликтов» и т. п. достижения послевоенного менеджмента, сколько создание команды единомышленников, способной к агрессивному поведению на рынке, ищущих «приключений» и постоянно «заваривающих кашу». Только в этом случае фирма может рассчитывать на успех в современном чрезвычайно динамичном и пластичном бизнесе на сверхплотном рынке. Старое американское правило «Под новую идею легче набрать новую команду, чем переучивать старую» — в наши дни прочно забыто. Сплошь и рядом именно персонал оказывается «печкой», от которой «танцует» современный менеджер. Сформировалась даже специфическая стратегия ‒ привлечения на фирму перспективных, инициативных работников не под программу, которую им предлагается реализовать, а ориентируясь на их собственную инициативу, они сами найдут интересные проекты, соответствующие их потенциалу.
Одно из откровений современного менеджмента ‒ это осознание того, что менеджмент начинается отнюдь не с денег и материальных ресурсов, того, что не структуры порождают проекты и программы, а наоборот ‒ структуры создаются под проекты и программы. Ну а сами проекты и программы порождаются и осуществляются конкретными людьми, на основе общности их интересов. Не будет общности интересов, и любой менеджмент ‒ на уровне малого или семейного бизнеса или в масштабах страны ‒ окажется несостоятельным.
Поэтому работа с персоналом вполне может и должна рассматриваться как относительно самостоятельный механизм менеджмента, действие которого способно приносить результаты в масштабах, как отдельных фирм, так и общества в целом. Определить же его можно как систему работы по подготовке, подбору и расстановке компетентных работников и специалистов, а также учету, формированию и развитию мотивации к инициативному, ответственному и эффективномутруду.
Информационный механизм
Рассмотренные механизмы не являются, собственно, исключительно менеджментными. Люди ‒ не только персонал и деловые партнеры; здания, деньги, оборудование и т. п. ‒ не только часть бизнеса, право ‒ также нечто большее, чем правовое обеспечение менеджмента и предпринимательства. Но имеется еще один ‒ сугубо менеджментный механизм, который втягивает в орбиту менеджмента предыдущие механизмы и приводит в действие совокупную систему. С некоторой степенью условности этот механизм можно назвать информационным. О чем идет речь?
Любой менеджмент ‒ это прежде всего принятие решения. Собственно, в принятии решения и заключается главное звено менеджмента. Менеджер ‒ решительный человек не в силу личностных качеств, а в силу должности. Он постоянно должен принимать решения по различным вопросам: хозяйственным, коммерческим, кадровым и т. д. Даже если он уклоняется от принятия решения, дефакто это оказывается принятым решением.
Принятые решения должны дополняться заданием контроля их исполнения. Решение и контроль взаимодополняют и предполагают друг друга как два конца одной и той же палки: дернул за один конец ‒ потянулся и другой. Принял решение ‒ задай контроль. Намерен контролировать, а были ли первоначально приняты решения и какие? Иначе контроль превращается в демонстрацию личных амбиций, не более.
41
Решения часто оказываются связанными с определением целей, желаемого результата и путей их достижения, т. е. с планированием. Последнее же, в свою очередь, предполагает систему учета и отчетности: то, что планируется, должно учитываться. И наоборот ‒ что может учитываться, как не то, что запланировано? Учет и отчетность, в свою очередь, являются условием и предпосылкой действенного контроля, который опирается, с одной стороны ‒ на принятые решения, а с другой ‒ на данные учета и отчетности.
Как решения (в виде приказов, распоряжений и т. д.), так и планирование (в виде планов и программ), так и контроль (в виде актов, справок проверок и т. п.), так и учет и отчетность связаны с подготовкой, принятием, утверждением, использованием и хранением соответствующих документов, т. е. документооборотом.
Соотношение и взаимосвязь управленческих решений, планирования, контроля, учета и отчетности, документооборота и образует информационный механизм. Его содержание можно видеть на рис. 1.
Информационным данный механизм можно назвать по двум причинам. Во-первых, его суть заключается в порождении соответствующей информации и документальном (т. е. имеющем правовое значение) ее оформлении. Во-вторых, сама эта информация структурируется как бы в «силовом поле напряжения» между двумя «полюсами»: характеристикой желаемого результата (порождающей соответствующие решения и планы) и характеристикой реально полученного результата (порождающей данные контроля, учета и отчетности).
Соотношение всех четырех механизмов ‒ организационно-административного (ОАМ), экономического (ЭМ), информационного (ИМ) и работы с персоналом — изображено на рис. 2.
Система этих четырех механизмов является необходимой и достаточной для задания и реализации любого менеджмента. Достаточной ‒ в том смысле, что других механизмов нет и не надо. Необходимой — в том смысле, что реальный менеджмент предполагает наличие и использование всех четырех механизмов. Отсутствие или
42
бездействие хотя бы одного из них приводит к тому, что успешный менеджмент не состоится. Нет распределения полномочий ‒ и не ясно, кто за что отвечает, кто что делает.
Нет экономического механизма ‒ и все превращается в безответственную и безосновательную игру административной воли. Нет компетентного и мотивированного персонала ‒ и все ресурсы, и все усилия пойдут прахом. Не принимаются решения и планы, нет контроля и учета, необходимых документов ‒ тем более не приходится говорить о менеджменте. Поэтому, чем бы вы ни собирались управлять ‒ страной ли, отраслью ли, регионом ли, фирмой ли, подразделением ли, собственной семьей ‒ распределите полномочия, обеспечьте ресурсы, поработайте над компетентностью и мотивацией, принимайте решения и контролируйте. Иначе процесс не будет управляемым.
Литература:
1.Михеева, Н.А. Менеджмент в сфере культуры / Н.А. Михеева, Л.Н. Галенская. - СПб,
2000.
2.Новаторов, В.Е. Маркетинг в сфере культуры / В.Е. Новаторов. – Омск, 2009. – 288 с.
3.Новаторов, В.Е. Менеджер культуры / В.Е. Новаторов. – Омск : Ом ГМА, 2007 –
234с.
4.Шекова, Е.Л. Менеджмент в сфере культуры / Е.Л. Шекова, СПб. : СПбГУКИ, 2003.
Тематика практических занятий
Задания являются конкретизацией лекционного материала курса и соответствуют основным его темам.
Задания выдаются во время аудиторных практических занятий, после знакомства с практической значимостью соответствующих решений и документов, с требованиями к порядку их разработки и содержанию.
Тематика конкретного индивидуального задания согласуется с преподавателем. Оформленные выполненные задания сдаются преподавателю до зачетной недели.
Ход выполнения задания, наиболее удачно выполненные задания и типичные ошибки обсуждаются на последующих аудиторных практических занятиях. Выполнение заданий является предметом аттестации студентов в течение семестра.
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
1 |
Неформальные отношения: характеристики и |
2 |
|
|
причины возникновения |
|
2. |
1 |
Типология и функции общественных организаций и |
2 |
|
|
общественных движений в сфере культуры |
|
3. |
1 |
Специфика неформальных процессов в сфере |
2 |
|
|
культуры |
|
4. |
2 |
Система управления неформальными процессами в |
4 |
|
|
сфере культуры |
|
5. |
2 |
Управленческие технологии: понятие, виды |
2 |
|
|
|
|
6. |
2 |
Механизмы управления неформальными процессами |
2 |
|
|
|
|
7. |
2 |
Проблемы управления неформальными процессами в |
2 |
|
|
сфере культуры |
|
|
Всего |
|
16 |
Тема: Неформальные отношения: характеристики и причины возникновения
43
Вопросы и задания
1.Неформальные отношения как объективная потребность коммуникации
2.Причины возникновения неформальных отношений в обществе и организации
3.Управление неформальной организацией
4.Дать характеристику модели отношений с неформальными субъектами положительной (отрицательной) направленности.
Список литературы:
1.Афоничкина, А.И. Основы менеджмента / под ред. А.И. Афоничкина. – СПб. : Питер,
2007. – 528с.
2.Котлер, Ф. Маркетинг менеджмент. Экспресс-курс / пер. с англ. под ред. Ю.Н. Каптуревского. – СПб. : Питер, 2004. – 496 с.
3.Мескон, М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф Хедоури. – М. : Дело, 2008. – 710 с.
4.Шеметов, П.В. Менеджмент: управление организационными системами: учеб. пособие.
– М. : Издательство «Омега-Л», 2007. – 406 с.
5.Гибсон, Дж. Л. Организации: поведение, структура, процессы /Дж. Л. Гибсон, Д. М. Иванцевич, Д. X. Доннелли-мл. ‒ М., 2005.
Тема: Типология и функции общественных организаций и общественных движений в сфере культуры
Вопросы:
1.Критерии классификации неформальных общностей в сфере культуры.
2.Функции общественных организаций в социально-культурной сфере
Список литературы:
1. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М. : МГУКИ, 2004. – 509 с.
2.Левикова, С.И. Молодежная субкультура: учеб. пособие / С.И. Левикова. - М., 2004.
3.Молодежь и культура. Проблемы досуга, художественного творчества, становления личности: сб. науч. тр. НИИ культуры.− М., 1985. − С. 142-143.
Задания:
1. Подготовка семинара-встречи с лидерами молодежных неформальных досуговых объединений.
Тема: Специфика неформальных процессов в сфере культуры Вопросы:
1.Социальная направленность неформальных процессов в современных условиях
2.Негативные проявления общественных инициатив и способы их минимизирования
3.Культуротворческие инициативы в сфере культуры.
Задания:
1.Провести контент-анализ состояния неформальных процессов на территории Белгородской области.
2.Охарактеризовать ситуации, связанные с негативным влиянием неформальных явлений в сфере культуры.
3.Охарактеризовать ситуации, связанные с положительным влиянием неформальных явлений в сфере культуры.
44
Список литературы:
1.Верная, А. Субкультуры / А. Верная. ‒ М., 2006.
2.Лупандин, В.Н. Молодежная субкультура: проблемы традиций и новаций / В.Н. Лупандин // Национальная идея в контексте модернизации российского общества: матер. междун. науч.-теорет. интернет-конференции (ноябрь – декабрь 2004 г.). ‒ Орел : Орел ГТУ, 2005.
3.Неформальные природоохранительные молодежные движения в СССР. Факты и документы / под ред. С.Г. Мухачева, С.И. Забелина - Казань, 2003.
4.Периодические издания Местного значения за последние 3 года («Белгородская Правда», «Белгородские известия», «Смена», Курьер» и др.).
5.Интернет-ресурсы, отражающие современные социально-культурные события.
Тема: Система управления неформальными процессами в сфере культуры. Вопросы:
1.Управление социально-культурной системой (СКС) как фактор социального развития российского общества
2.Специфика социально-культурной сферы как объекта управления
Задания:
1.Подготовить доклад на тему: «Региональная система управления неформальными процессами в сфере культуры».
2.На основе анализа источников подготовить рекомендации по совершенствованию управленческих функций в области неформального движения.
Список литературы:
1.Виханский, О.С. Менеджмент: Человек, стратегия, организация, процесс / О.С. Виханский, А.И. Наумов. – М. : Высшая школа, 2006.
2.Словарь-справочник менеджера / под ред. Лапусты М.Г. – М. : Инфра-М 1996.
3.Тульчинский, Г.Л. Менеджмант в сфере культуры: учеб. пособие / Г.Л.Тульчинский, Е.Л. Шекова. ‒ СПб. : Лань, 2009. – 544 с.
4.Тейлор, Ф.У. Принципы научного менеджмента / Ф.У. Тейлор. − М. : Контроллинг,
1991.-212 с.
5. Михеева, Н.А.Социальное управление как фактор развития социально-культурной сферы / Н.А. Михеева // «Электронный вестник» фак-та Государственного управления МГУ, публ. 14.03.08 (выпуск 14 - 2008). Режим доступа http://e-journal.spa.msu.ru,
зарегистрировано 01.04.2008.
Тема: Управленческие технологии: понятие, виды
Вопросы:
1.Понятие управленческих технологий в современном социально-культурном менеджменте
2.Основные виды управленческих технологий и применение их в процессе регулирования неформальных проявлений в сфере культуры.
Задания:
45
1. Предложите модель управления с применением конкретных технологий одним из неформальных процессов в сфере культуры (по индивидуальному заданию).
Модель должна содержать описание вех элементов управления, механизмов и основных технологий, а также перечень организационно-управленческих мероприятий и предполагаемый результат. Должна быть обозначена степень участия СМИ, дополнительные примечания.
Список литературы:
1.Михеева, Н.А. Менеджмент в сфере культуры / Н.А. Михеева, Л.Н. Галенская. - СПб,
2000.
2.Новаторов, В.Е. Маркетинг в сфере культуры / В.Е. Новаторов. – Омск, 2009. – 288 с.
3.Новаторов, В.Е. Менеджер культуры / В.Е. Новаторов. – Омск : Ом ГМА, 2007 –
234с.
4.Шекова, Е.Л. Менеджмент в сфере культуры / Е.Л. Шекова, спб. : СПбГУКИ, 2003.
Тема: Механизмы управления неформальными процессами Вопросы:
1.Организационно-административный механизм
2.Экономический механизм
3.Работа с персоналом
4.Информационный механизм
Задания:
1. Административно-организационный механизм менеджмента
Содержание:
а) разработать проект устава (положения) субъекта, действующего в СКС (по профилю специализации группы или в информационной инфраструктуре СКС;
б) разработать должностную инструкцию работника или специалиста соответствующей фирмы.
Примечание: выполнение заданий (а) и (б) может быть дополнено организационной структурой фирмы с указанием должностей.
Форма выполнения: проекты соответствующих организационных документов устава (положения) и должностной инструкции.
Требования к выполнению: устав (положение) должен включать в себя общие положения, организацию, управление и руководство, финансирование, труд и зарплата, порядок реорганизации и ликвидации фирмы; должностная инструкция должна содержать общие положения (назначение должности, квалификационные требования, необходимые знания и умения, порядок назначения и освобождения, замещения), обязанности, права и ответственность работника.
Список литературы:
1.Михеева, Н.А. Менеджмент в сфере культуры / Н.А. Михеева, Л.Н. Галенская. - СПб,
2000.
2.Новаторов, В.Е. Маркетинг в сфере культуры / В.Е. Новаторов. – Омск, 2009. – 288 с.
3.Новаторов, В.Е. Менеджер культуры / В.Е. Новаторов. – Омск : Ом ГМА, 2007 –
234с.
4.Шекова, Е.Л. Менеджмент в сфере культуры / Е.Л. Шекова, СПб. : СПбГУКИ, 2003.
Тема: Проблемы управления неформальными процессами в сфере культуры
46
Задания:
Содержание:
1.Подготовить заседания круглого стола по вышеуказанной теме.
2.Провести анализ проблем управления на региональном уровне и подготовить индивидуальные выступления.
Примечание: выполнение заданий может быть дополнено личными предложениями по организации и проведению мероприятия.
Требования к выполнению: Все этапы работы над заданием должны отражать уровень теоретической и методической подготовки, демонстрацию научных подходов к проблеме управления неформальными процессами в социально-культурной сфере.
Список литературы:
1.Виханский, О.С. Менеджмент: Человек, стратегия, организация, процесс / О.С. Выхинский, А.И. Наумова. – М.: Высшая школа 1996.
2.Друкер, П. Ф. Задачи менеджмента в XXI веке / П.Ф. Друкер. - М.: Вильямс, 2000.
3.Льюис Дж. Управление командой: как заставить других делать то, что вам нужно /
Дж.Льюис. - СПб и др.: Питер, 2004.
4.Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / под общ. ред. И. М. Болотникова, Г. Л. Тульчинского. ‒ СПб : СПб ГУКИ, 2007.
5.Словарь-справочник менеджера / под ред. Лапусты М.Г. – М. : Инфра-М 2006.
Методические указания по подготовке к практическим занятиям
Участие студентов на семинарских занятиях направлено на: обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины; формирование умений демонстрировать полученные знания на публике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности.
Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.; выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
Темы, по которым планируются семинарские занятия и их объемы, определяются рабочими учебными планами. При проведении семинарских занятий учебная группа (поток студентов) согласно Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (Государственные требования) может делиться на подгруппы численностью не менее 10 человек.
Организация и проведение семинарских занятий. Практическое как вид учебного занятия может проводиться в стандартных учебных аудиториях. Продолжительность - не менее двух академических часов. Необходимыми структурными элементами, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выступлений студентов. Занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.
Для повышения эффективности проведения практических занятий рекомендуется: разработка методического комплекса с вопросами для семинара, разработка заданий для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью студентов к занятиям; подчинение методики проведения семинарских занятий ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для студентов; применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ;
47
подбор дополнительных вопросов для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на практические занятия.
Оценки по результатам работы на занятиях могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.
Самостоятельная работа студента по подготовке к каждому практическому занятию складывается из нескольких элементов:
‒ознакомление с изложенными методическими указаниями по подготовке к соответствующему занятию;
‒изучение конспекта лекции и рекомендованной литературы, а также законодательных и ведомственных актов, относящихся к теме;
‒анализ основных понятий и проблемных вопросов темы;
‒составление логической схемы ответа по каждому вопросу темы (в соответствии
срекомендациями, содержащимися в настоящей работе);
‒подготовка научного реферата либо доклада;
‒изучение ситуаций из социально-культурной практики (по указанию преподавателя).
Рефераты, доклады, сообщения выполняются студентами в рамках внеаудиторной подготовки и обсуждаются в форме семинара. Перечень нормативного материала, а также основной и дополнительной учебной и научной литературы дан в отдельном, нижеследующем разделе. Содержатся также вопросы, выносимые на самостоятельное изучение при подготовке к занятиям.
Завершается изучение дисциплины зачетом в традиционной форме (письменного ответа и устного собеседования) по вопросам, предлагаемым в приложении настоящем учебно-методическом комплексе.
Самостоятельная работа
№ |
Тема, вынесенная на |
Семестр |
Неделя семестра |
Сроки выполнения |
|
|
|
|
|
||
п/ |
|
|
|
Виды работ |
|
самостоятельное изучение |
|
|
|
||
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
История развития |
3 |
1 |
|
Изучив указанную |
|
неформальных |
|
|
|
преподавателем литературу, |
|
общественных движений |
|
|
|
студент излагает письменно |
|
|
|
|
|
собственную точку зрения по |
|
|
|
|
|
одному из следующих вопросов: |
|
|
|
|
|
а)причины возникновения |
|
|
|
|
|
неформального движения в |
|
|
|
|
|
социально-культурной сфере; |
|
|
|
|
|
б) содержание деятельности |
|
|
|
|
|
первых социально-культурных |
|
|
|
|
|
общностей; |
|
|
|
|
|
в) деятельность социально- |
|
|
|
|
|
культурных общностей: |
|
|
|
|
|
сравнительная характеристика |
2 |
Неформальные процессы в |
3 |
2 |
|
конспектирование рекомендуемой |
|
сфере культуры: |
|
|
|
литературы; |
|
теоретический аспект |
|
|
|
- сообщение по одному-двум |
|
|
|
|
|
значимым источникам. |
|
|
|
|
|
|
3 |
Неформальные |
3 |
3 |
|
Конспектирование рекомендуемой |
|
|
|
48 |
|
|
|
отношения: |
|
|
|
литературы |
|
|
|
|
характеристики и |
|
|
|
|
|
|
|
|
причины возникновения |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Типология и функции |
3 |
4 |
|
Подготовка компьютерной |
|
||
|
общественных |
|
|
|
презентации на тему «Типология |
|||
|
организаций и |
|
|
|
и функции общественных |
|
||
|
общественных движений |
|
|
|
организаций и общественных |
|||
|
в социально-культурной |
|
|
|
движений |
|
|
|
|
сфере |
|
|
|
в социально-культурной сфере» |
|||
5 |
Специфика неформальных |
3 |
5 |
|
Составление терминологического |
|||
|
процессов в сфере |
|
|
|
словаря |
|
|
|
|
культуры |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Система управления |
3 |
6-7 |
|
Анализ и оценка изучаемой |
|||
|
неформальными |
|
|
|
научной литературы. |
|
||
|
процессами в сфере |
|
|
|
Реферирование рекомендуемых |
|||
|
культуры |
|
|
|
преподавателем |
публикаций из |
||
|
|
|
|
|
периодического издания |
|
||
|
|
|
|
|
«Справочник руководителя |
|||
|
|
|
|
|
учреждения культуры» |
|
||
7 |
Управленческие |
3 |
8 |
|
Конспект |
публикации |
авторов |
|
|
технологии: понятие, виды |
|
|
|
Т.Г. |
Киселёвой, |
Ю.Д. |
|
|
|
|
|
|
Красильникова |
«Управленческие |
||
|
|
|
|
|
8технологии |
(социокультурный |
||
|
|
|
|
|
менеджмент)» |
|
|
|
8 |
Механизмы управления |
3 |
9 |
|
Реферирование публикации Н.А. |
|||
|
неформальными |
|
|
|
Михеева «Социально-культурная |
|||
|
процессами |
|
|
|
сфера в |
системе социального |
||
|
|
|
|
|
управления» |
|
|
|
9 |
Проблемы управления |
3 |
10 |
|
Контент-анализ |
на |
тему |
|
|
неформальными |
|
|
|
«Неформальные процессы в сфере |
|||
|
процессами в сфере |
|
|
|
культуры Белгородской области» |
|||
|
культуры |
|
|
|
|
|
|
|
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа является обязательной для выполнения. В соответствии с рабочей программой на данный вид работы отводится 86,6 % объема времени, отведенного на изучение материала. Самостоятельное выполнение различных видов заданий позволяет студенту научиться осваивать новый материал, работать с литературой, знакомиться с периодическими изданиями по дисциплине, планировать свою работу, принимать самостоятельные решения.
Освоение самостоятельной учебной деятельности проходит последовательно. На первом этапе, который можно обозначить как организационно-адаптивный, важно обеспечить мотивацию учебной деятельности. На втором этапе – деятельностно-активном, преподаватель должен стимулировать систематическую самостоятельную учебнопознавательную деятельность. На третьем этапе – творческом, преподаватель создает условия для самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов и индивидуально-творческой деятельности.
Выполнение предполагаемых этапов в любом случае связано с приобретением общих навыков самостоятельной познавательной деятельности, которое связанно с правильной организацией учебного труда.
Самоорганизация учебного труда.
49
Уровни самоорганизации (технологический и психологический).Три «кита» самостоятельности: умение - мотив - воля. Уровни самостоятельности: подражательнопассивный, активно-поисковый, интенсивно-творческий.
Самоорганизация личности. Основные навыки и умения учебного труда: учебноорганизационные; учебно-интеллектуальные. Уровни научной организации учебного труда в за висимости от курса обучения: 2 курс (уметь работать со специальной литературой при подготовке письменных контрольных работ и докладов; четко уяснить для себя, каких качеств требует будущая профессиональная деятельность); ориентироваться в потоке информации, находить необходимые литературные источники; уметь выступать с докладом, писать статью, готовиться к государственным экзаменам и работать над дипломом).
Предусматривается самостоятельная проработка отдельных тем теоретического курса для подготовки к практическим работам, зачёту с использованием рекомендательных учебно-методических материалов.
Самостоятельная работа по дисциплине «Управление неформальными процессами в социально-культурной сфере»в соответствии с учебной программой включает в себя:
1.Проработка конспекта лекций.
2.Самостоятельное изучение теоретического курса.
3.Проработка литературы из списка основной и дополнительной литературы, Интернет-ресурсов.
4.Самостоятельная проработка отдельных тем теоретического курса для подготовки к сдачи контрольных заданий по курсу.
Студент должен выполнить задания, приведенные в данных методических указаниях. Выполненные задания оформляются в соответствии с требованиями оформления студенческих текстовых документов и сдаются преподавателю.
Курс «Управление неформальными процессами в социально-культурной сфере» является одним из завершающих компонентов в процессе формирования управленческих компетенций у магистра социально-культурной деятельности и является продолжением вышеуказанных курсов.
Контрольно-измерительные материалы (задания для тестового контроля, терминологическиетесты, вопросы для обсуждения, вопросы для зачета)
Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
1.Проведите обзор (контент-анализ) публикаций прессы, радио и телепередач о современной практике и проблемах эффективногоиспользования морально-психологического ресурса в деятельности социокультурных институтов, отдельных групп и общностей.
2.Проверьте свои навыки в создании коммуникативной среды вколлективе самодеятельной студии или спортивной секции. Продемонстрируйте различные варианты общения,которые используются в практике: «доверительное общение», «общение - дистанция», «общение - заигрывание», «общение - устрашение».
3.Запланируйте и составьте план проведения открытого «круглого стола» на тему «Управление неформальными процессами в сфере культуры: состояние, проблемы, перспективы».
4.Разработка примерных программ муниципального управления неформальными социально-культурными процессами.
5.Коллективный отбор лучших студенческих докладов и сообщений по проблемам управления неформальными процессами всоциально-культурной сфере.
50