из электронной библиотеки / 269312718883157.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Специальность 07100202.65 «Графика»
Специализация № 5 «Художник анимации и компьютерной графики» Квалификация (степень) выпускника
специалист Форма обучения - очная
Белгород, 2014
Содержание УМКД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«Психология и педагогика»
Направление подготовки (специальность)
071002.65 Графика
Специализация:
Художник анимации и компьютерной графики
Квалификация (степень) выпускника
специалист
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
1. Цели освоения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Психология и педагогика» ознакомление студентов с основами психолого-педагогических знаний, необходимых для освоения общекультурных и профессиональных компетенций.
Задачи дисциплины:
-приобретение студентами базовых знаний психологической науки, в имеющих отношение к их будущей профессиональной деятельности;
-приобретение студентами базовых знаний педагогической науки, в имеющих отношение к их будущей профессиональной деятельности;
-формирование у студентов психолого-педагогических умений, обеспечивающих возможность решения профессиональных задач.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
2.1. Цикл (раздел) ООП, |
к которому |
относится дисциплина |
||
(модуль) |
|
|
|
|
|
|
|
||
Наименование дисциплины |
|
Цикл (раздел) ООП |
||
|
|
|
|
|
|
|
Базовая |
часть |
гуманитарного, |
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА |
|
социального и экономического цикла |
||
|
|
С.1.Б.1 |
|
|
|
|
|
|
|
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Изучение дисциплины «Психология и педагогика» совместно с другими дисциплинами ООП направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:
а) общекультурные (ОК)
-способность представить современную картину мира на основе овладения целостной системой естественнонаучных, экономических, правовых, гуманитарных и культурно-исторических знаний, ориентироваться
вценностях бытия, современной общественной жизни, развитии науки, культуры и искусства (ОК-1);
-способность к анализу социально значимых процессов и явлений, к ответственному участию в общественно-политической и культурной жизни общества (ОК-2);
-способность к осуществлению художественно-просветительской и воспитательной деятельности в сфере публичной и частной жизни, владение методами пропаганды достижений в области культуры и искусства (ОК-3);
-способность формировать и демонстрировать свою активную
гражданскую и творческую позицию во всех видах своей деятельности, уметь профессионально, аргументированно излагать ее как в устной, так и в письменной форме (ОК-4);
-способность интегрироваться в современном обществе, иметь нацеленность на его совершенствование на принципах гуманизма и демократии (ОК-5);
-способность к социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, демонстрируя уважение к историческому наследию и культурным традициям, толерантность к другой культуре, способность создавать в коллективе отношения сотрудничества, владение методами конструктивного разрешения конфликтных ситуаций (ОК-6);
-способность свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи, умением создавать и редактировать тексты профессионального назначения, владением одним из иностранных языков как средством делового общения
(ОК-7);
-владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения, умение анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-8);
-способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-9);
-способность самостоятельного развития профессиональных компетенций (ОК-10);
-способность владеть в письменной и устной форме методиками формирования художественно-эстетических взглядов общества в области изобразительного искусства и культуры (ОК-11);
-способность самостоятельно использовать правильно обоснованные методы и средства физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
(ОК-12);
б) профессиональные (ПК)
-способность применять полученные знания, навыки и личный творческий опыт в профессиональной, педагогической, культурнопросветительской деятельности и воспитательно-эстетической работе в обществе (ПК-6);
-способность критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности
(ПК-7);
-способность к работе с научной и искусствоведческой литературой, способностью к использованию профессиональных понятий и терминологии
(ПК-8);
-способность собирать, обрабатывать, анализировать и интерпретировать информацию из различных источников с использованием современных средств и технологий (ПК-9);
-способность к осмыслению процесса развития материальной культуры и изобразительного искусства в историческом контексте и в связи другими видами искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретных исторических периодов (ПК-10);
-способность использовать знания в области мировой и отечественной истории искусства и материальной культуры, знанием истории создания и художественных особенностей выдающихся произведений мировой и отечественной архитектуры, живописи, графики, скульптуры, процессов формирования и развития основных течений в области искусства (ПК-14);
-владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством накопления и управления информацией (ПК-21);
-знание техники профессиональной безопасности и соблюдение основных правил безопасности жизнедеятельности (ПК-22).
В результате изучения дисциплины студент должен:
-знать основы общей и возрастной психологии, понимать сущность педагогической деятельности и иметь представления об основных теориях воспитания и дидактики;
-уметь анализировать и систематизировать психолого-педагогические знания, приобретённые из первоисточников; адекватно оценивать современные явления и процессы в сферах культуры и образования;
-владеть методами сбора, анализа и обобщения информации.
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
|
Семестры |
||
|
|
часов / |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
зачетных |
|
|
|
|
|
|
|
единиц |
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
68 |
|
36 |
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
Лекции |
40 |
20 |
20 |
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
- |
- |
- |
|
|
||
Семинары (С) |
28 |
16 |
12 |
|
|
||
Лабораторные работы (ЛР) |
- |
- |
- |
|
|
||
Самостоятельная работа (всего) |
|
76 |
|
36 |
40 |
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
|
|
||
Курсовой проект (работа) |
- |
- |
- |
|
|
||
Расчетно-графические работы |
- |
- |
- |
|
|
||
Реферат |
- |
- |
- |
|
|
||
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
Подготовка к контрольному опросу |
|
12 |
6 |
6 |
|
|
Подготовка сообщений к семинарским занятиям |
32 |
16 |
16 |
|
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
12 |
6 |
6 |
|
|
Подготовка к коллоквиуму |
|
8 |
4 |
4 |
|
|
Решение ситуационных задач |
|
8 |
4 |
4 |
|
|
Вид промежуточной аттестации: экзамен |
|
72/2 |
36/1 |
36/1 |
|
|
Общая трудоемкость: |
часы |
216 |
108 |
108 |
|
|
зачетные единицы |
4 |
2 |
2 |
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела, темы |
Содержание раздела, темы |
п/п |
дисциплины |
|
1 |
2 |
3 |
1. |
Тема 1. Психология в |
Формы психологического знания и их |
|
системе научного знания |
соотношение. Предметная область психологии: |
|
|
многообразие психологических явлений. Место |
|
|
психологии в системе наук. Основные разделы и |
|
|
отрасли психологии. Сферы практического |
|
|
применения психологического знания. Задачи и |
|
|
методы психологии |
|
|
|
2. |
Тема 2. Истоки, современное |
Истоки психологических знаний в античных |
|
состояние и перспективы |
учениях о душе. Выделение психологии как |
|
психологической науки |
самостоятельной научной дисциплины. Научные |
|
|
направления психологии. Современное состояние |
|
|
и перспективы психологической науки. |
3. |
Тема 3. Психика и |
Биологические и социальные основы психики. |
|
психические явления |
Возникновение и развитие психики в филогенезе. |
|
|
Центральная нервная система. Общая |
|
|
характеристика психических явлений. Функции |
|
|
психики. |
4. |
Тема 4. Познавательные |
Понятие и характеристика познавательных |
|
процессы человека: |
процессов: ощущение, восприятие, представление, |
|
ощущение, восприятие, |
внимание. |
|
представление, внимание |
|
5. |
Тема 5. Познавательные |
Понятие и характеристика познавательных |
|
процессы человека: память, |
процессов: память, мышление, воображение |
|
мышление, воображение |
|
6. |
Тема 6. Эмоциональные и |
Понятие об эмоциях и чувствах. Эмоциональное |
|
волевые процессы человека |
состояние его виды. Высшие чувства, их свойства: |
|
|
устойчивость, обобщенность, осознанность. |
|
|
Характеристика моральных, интеллектуальных и |
|
|
эстетических чувств. Понятие о воле. Значение |
|
|
воли в деятельности человека. Функции воли. |
|
|
Простые и сложные волевые действия. Этапы |
|
|
волевого действия: осознание цели, принятие |
|
|
решения, планирование, исполнение, контроль. |
|
|
Взаимосвязь волевых, эмоциональных и |
|
|
познавательных процессов личности. |
7. |
Тема 7. Психология |
Определение понятия личность. Соотношение |
|
личности |
понятий: человек, индивид, личность, |
|
|
индивидуальность. Психологическая структура |
|
|
личности и общая характеристика её компонентов |
|
|
(направленность, темперамент, характер, |
|
|
способности). |
8. |
Тема 8. Психология |
Понятие деятельности и её психологическое |
|
деятельности |
содержание. Основные понятия психологии |
|
|
деятельности. Структура деятельности и анализ её |
|
|
компонентов. Основные виды деятельности и их |
|
|
характеристика. Факторы эффективности |
|
|
деятельности. |
9. |
Тема 9. Личность и общество |
Общая характеристика и основные понятия |
|
|
социальной психологии. Речь и общение. |
|
|
Социальные установки и межличностные |
|
|
отношения. Межгрупповое взаимодействие |
10. |
Тема 10. Человек и культура |
Культура как «вторая природа», созданная |
|
|
человеком. Картина мира и символическая среда. |
|
|
Менталитет и национальный характер. |
11. |
Тема 11. Педагогика как |
Предмет, объект, функции и задачи педагогики. |
|
наука |
Основные категории педагогики: воспитание, |
|
|
обучение, образование, педагогический процесс, |
|
|
развитие, формирование, педагогические |
|
|
технологии, педагогическая деятельность, |
|
|
педагогическое взаимодействие, педагогическая |
|
|
задача, педагогические принципы. Педагогика как |
|
|
самостоятельная отрасль научного знания, ее |
|
|
деятели: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Дж. |
|
|
Локк, Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, К.Д. |
|
|
Ушинский, А.С. Макаренко. Связь педагогики с |
|
|
другими науками и ее структура. |
12. |
Тема 12. Развитие как |
Социализация, инкультурация, интериоризация. |
|
психолого-педагогический |
Скачкообразные и спиралевидный характер |
|
феномен |
развития. Периодизация психического развития. |
|
|
Определение понятия возрастной психологии: |
|
|
новообразования, ведущая деятельность, |
|
|
социальная ситуация развития. |
13. |
Тема 13. Возрастные |
Особенности психического развития на разных |
|
особенности |
этапах онтогенеза. Пластичность возрастных |
|
психологического развития |
границ. |
14. |
Тема 14. Формирование |
Развитие личности как педагогическая проблема. |
|
личности |
Биологические и социальные факторы развития |
|
|
личности. Стадии социализации. Роль |
|
|
деятельности в развитии личности. Роль |
|
|
самовоспитания в структуре процесса |
|
|
формирования личности. |
15. |
Тема 15. Целостный |
Понятие «педагогический процесс». Общая |
|
педагогический процесс |
характеристика педагогического процесса. |
|
|
Последовательность решения педагогической |
|
|
задачи. Виды педагогических взаимодействий. |
|
|
Педагогический процесс как целостная |
|
|
динамическая система. Система образования в |
|
|
Российской Федерации. |
16. |
Тема 16. Обучение в |
Систематическое образование как самый |
|
целостном педагогическом |
эффективный способ обучения. Понятие «процесс |
|
процессе |
обучения». Дидактика. Основные категории |
|
|
дидактики: обучение, преподавание, учение, |
|
|
учебная деятельность. Функции обучения: |
|
|
образовательная, развивающая, воспитательная. |
|
|
Деятельность педагога в процессе обучения: этапы |
|
|
планирования, организация деятельности |
|
|
учащихся, регулирование деятельности учащихся, |
|
|
анализ результатов деятельности. Деятельность |
|
|
учащихся в процессе обучения. Характеристика |
|
|
компонентов учения. Логика учебного процесса и |
|
|
структура процесса усвоения. |
17. |
Тема 17. Формы |
История организации системы обучения: система |
|
организации обучения |
индивидуального обучения, индивидуально- |
|
|
групповая, лекционно-семинарская, классно- |
|
|
урочная, Белл-Ланкастерская, Мангеймская. |
|
|
Особенности классно-урочной системы. Типы |
|
|
уроков и их структура. Лекция и её виды. |
|
|
Семинарские занятия. Самостоятельная работа |
|
|
учащихся. Практические занятия и особенности их |
|
|
проведения. Курсовое и дипломное |
|
|
проектирование. Виды и формы контроля. |
18. |
Тема 18. Методы |
Понятие о методах обучения. Методы и |
|
осуществления целостного |
методические приемы обучения. Классификация |
|
педагогического процесса |
методов обучения. Зависимость методов обучения |
|
|
от целей, содержания, форм организации учебной |
|
|
деятельности. Взаимосвязь методов |
|
|
осуществления педагогического процесса и |
|
|
условия их оптимального выбора. |
19. |
Тема 19. Процесс |
Воспитание как специально организованный и |
|
воспитания и его |
сознательно осуществляемый процесс. Понятие |
|
особенности |
воспитания в широком и узком смысле. Цели и |
|
|
задачи воспитания. Сущность и особенности |
|
|
воспитательного процесса. Целенаправленность |
|
|
воспитания. Закономерности воспитания. |
|
|
Самовоспитание. |
20. |
Тема 20. Семейное |
Общая характеристика и особенности семейного |
|
воспитание и семейная |
воспитания. Функции семьи в обществе. |
|
педагогика |
Особенности развития современных семей. |
|
|
Основные проблемы семейного воспитания. |
|
|
Формы и методы работы образовательных |
|
|
учреждений с родителями учащихся: групповые и |
|
|
индивидуальные. Проблемы взаимоотношений |
|
|
поколений. Типичные варианты отношений между |
|
|
родителями и детьми. Авторитет взрослых: |
|
|
авторитет подавления, авторитет расстояния, |
|
|
авторитет любви, авторитет доброты, авторитет |
|
|
дружбы, авторитет подкупа. |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
|
|
№№ разделов, тем данной дисциплины, |
|
||||||||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
необходимых для изучения обеспечиваемых |
|
|||||||||||||||||
|
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
0 |
1. |
Философия |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Основы психологии |
|
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творческого процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Сем. |
СР |
Все- |
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Тема 1. Психология в системе |
2 |
|
|
|
2 |
4 |
|
научного знания |
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. Истоки, современное |
2 |
|
|
|
2 |
4 |
|
состояние и перспективы |
|
|
|
|
|
|
|
психологической науки |
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Психика и психические |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
явления |
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Познавательные процессы |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
человека: ощущение, восприятие, |
|
|
|
|
|
|
|
представление, внимание |
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Познавательные процессы |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
человека: память, мышление, |
|
|
|
|
|
|
|
воображение |
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. Эмоциональные и волевые |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
процессы и состояния человека |
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. Психология личности |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. Психология деятельности |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9. Личность и общество |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Тема 10. Человек и культура |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Тема 11. Педагогика как наука |
2 |
|
|
|
4 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Тема 12. Развитие как психолого- |
2 |
|
|
|
4 |
6 |
|
педагогический феномен |
|
|
|
|
|
|
13. |
Тема 13. Возрастные особенности |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
психологического развития |
|
|
|
|
|
|
14. |
Тема 14. Формирование личности |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Тема 15. Целостный педагогический |
2 |
|
|
|
4 |
6 |
|
процесс |
|
|
|
|
|
|
16. |
Тема 16. Обучение в целостном |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
педагогическом процессе |
|
|
|
|
|
|
17. |
Тема 17. Формы организации |
2 |
|
|
2 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|