из электронной библиотеки / 222544692689553.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Факультет «Дизайн» Кафедра дизайна
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Основы эргономики»
Направление подготовки
072500.62 Дизайн
Профили подготовки
Дизайн среды
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет «Дизайн» Кафедра дизайна
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ОСНОВЫ ЭРГОНОМИКИ В ДИЗАЙНЕ СРЕДЫ
Направление подготовки – 072500.62 «Дизайн» Профиль подготовки – «Дизайн среды» Квалификация выпускника - бакалавр Форма обучения - очная
Белгород – 2014
2
3
Автор:
Ассистент кафедры дизайна В.В. Бессонов
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Основы эргономики в дизайне среды» являются обучение студентов аналитическому, научно-обоснованному мышлению, умению решать проектные задачи и практически применять полученные знания с учетом эргономических требований.
Основные задачи дисциплины – формирование профессиональных навыков в процессе создания дизайн - проекта с соблюдением знаний об эргономических факторах и требованиях, а также вариативность способов трансформации средового пространства в дизайне.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Б3.В.ОД.3 «Основы эргономики в дизайне среды» входит в состав обязательных дисциплин вариативной части профессионального цикла.
Дисциплина базируется на следующих дисциплинах: «Пропедевтика». Дисциплина является базовой для следующих дисциплин:
«Проектирование», «Материаловедение», «Психология пространственной среды», «Производственная практика», «Преддипломная практика», «Выпускная квалификационная работа».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
ОК-1 - владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения; ОК-14 - осознавать сущность и значение информации в развитии современного
общества; владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.
б) профессиональных (ПК):
ПК-1 -разрабатывать проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи; возможные приёмы гармонизации форм, структур, комплексов и систем; комплекс функциональных, композиционных решений.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
сущность и значение информации в развитии современного общества;
возможные приёмы гармонизации форм, структур, комплексов и систем; комплекс функциональных, композиционных решений;
основные сведения о предмете эргономики, её целях и задачах как науки о взаимодействии человека и окружающих его бытовых, технических и организационных предметно-пространственных системах;
4
основные сведения об эргономических факторах, применяемых при проектировании;
основные сведения о методах исследований в эргономике, их развитие и использование в проектировании вещей имеющих простое устройство;
основные сведения об особенностях проектирования эргономических систем разного класса и ранга; об эргономике: в быту, на производстве, в городской среде;
основные сведения о специфических видах эргономических систем (визуальных, информационных, системах управления), о понятиях в видеоэкологии, проблемах адаптации и персонализации среды, о дизайне элементов эргосистем;
основные сведения об основных формах эргономического анализа средовых ситуаций и компонентов среды при организации рабочего места и подбора профессионального инструмента дизайнера;
основные принципы проектирования норм стандартизации, простых вещей при их производстве;
основные законы о применении и взаимосвязях цвета и света при проектировании дизайн-объектов (цветовой и свето-дизайн);
основные этапы создания проекта простой традиционной вещи (с соблюдением эргономических требований к ней и технологии художественно-промышленного производства;
Уметь:
обобщать и анализировать новую информацию, ставить цели;
разрабатывать проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи;
применять на практике основные методы и методики эргономических исследований при создании дизайн-проектов простых вещей;
ориентироваться в различных видах эргономических систем (визуальных, информационных, системах управления), создавать и применять различные конструкции в соответствии с эргономическими требованиями;
грамотно проводить эргономический анализ средовых ситуаций и компонентов среды при организации рабочего места дизайнера и подбора профессионального инструмента;
грамотно формировать проектные концепции «игрового дизайна» с учётом эргономических требований и норм;
профессионально и грамотно применять знания об эргономике при создании проектов и гармонизации средового пространства обитания человека в окружающем мире;
грамотно объединять особенности образа жизни человека и стиля предметной среды с социальной перспективой развития современного общества (на основе социально психологического фактора);
Владеть:
культурой мышления;
основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации;
5
создавать грамотного средового пространства на основе знаний об эргономике;
создавать предпроектный эргономический анализ окружающей среды обитания современного человека и общества;
создавать конструкции вещей с использованием эргономических норм и требований;
создавать грамотное эргономическое пространство для обитания современного человека (в быту и на работе).
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часов.
|
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
|
Семестры |
|
|||||
|
|
|
|
|
часов |
|
I |
II |
|
III |
IV |
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
72 |
|
- |
36 |
|
36 |
|
- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
- |
- |
|
- |
|
- |
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
- |
14 |
|
14 |
|
- |
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
- |
- |
|
- |
|
- |
||
Семинары (С) |
|
|
|
|
- |
22 |
|
22 |
|
- |
||
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
- |
- |
|
- |
|
- |
||
Индивидуальные занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
- |
- |
|
- |
|
- |
||
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
36 |
|
- |
36 |
|
- |
|
- |
|||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
- |
К.р. |
|
З.о. |
- |
||||
контрольная работа, курсовая работа) |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Общая трудоемкость |
часов |
|
108 |
|
- |
72 |
|
36 |
|
- |
||
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
- |
2 |
|
1 |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|
|
|||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел I. Основы |
|
1. Терминология в Эргономике. Общие понятия. |
|
|
|
||||||
|
Эргономики. |
|
Эргономика как наука. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
|
2. Факторы Эргономики. Вопросы комфортного |
|
|
|
||||||
|
|
|
пребывания человека в архитектурной среде. |
|
|
|
||||||
|
|
|
Антропометрические требования в эргономике. |
|
|
|
||||||
|
Раздел II. Свет и Цвет |
|
3. Свет и освещение как объект комплексного |
|
|
|
||||||
|
в Эргономике. |
|
эргономического анализа. |
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
|
|
4. Цвет и жизнедеятельность человека в |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
архитектурной среде. Влияние цвета и света на |
|
|
|
||||||
|
|
|
восприятие объёмов в пространстве. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел III. |
|
5. Задачи эргодизайна в средовом проектировании. |
|
|
|||||||
3 |
Эргономика и |
|
Эргономические требования к мебели. |
|
|
|
|
|
||||
|
Оборудование |
|
6. Оборудование жилой среды. Предметный |
|
|
|
||||||
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отдельных видов |
|
комплекс в жилище. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
среды. |
|
7. Эргономическая оценка кухонного |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
оборудования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
8. Оборудование ванной комнаты. |
|
|
|
|
||||||||
|
Раздел IV. |
|
9. Проектирование среды для детей (детская |
|
|
|
|||||||||
|
Особенности |
|
комната). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
эргономики для |
|
10. Эргономика среды обитания престарелых и |
|
|||||||||||
людей с |
|
инвалидов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ограниченными |
|
11. Формирование комфортной среды для детей с |
|
|||||||||||
|
возможностями. |
|
нарушением опорно-двигательного аппарата. |
|
|
|
|||||||||
|
Раздел V. |
|
12. Эргономика восприятия средовых объектов и |
|
|||||||||||
|
Эргономические |
|
систем. Роль Гештальтпсихологии в восприятии |
|
|||||||||||
|
аспекты восприятия и |
окружающей действительности. |
|
|
|
|
|||||||||
|
проектирования |
|
13. Средства и системы визуальных искажений. |
|
|||||||||||
5 |
среды. |
|
Оптические иллюзии и приёмы их коррекции в |
|
|||||||||||
|
|
|
архитектуре и дизайне. Видеоэкология. |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
14. Эргономика и учебно-средовое |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
проектирование. Построение жилого интерьера с |
|
|||||||||||
|
|
|
учетом полученных знаний. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
|
||||||||||||
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
№ |
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, |
|
|
|
|
||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
необходимых для изучения обеспечиваемых |
|
|||||||||||
|
(последующих) дисциплин |
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
1 |
|
2 |
3 |
|
4 |
|
|
5 |
|
||
1. |
Проектирование |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
|||
2. |
Материаловедение |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
|||
3. |
Психология |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
|||
пространственной среды |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Производственная практика |
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
||||
5. |
Преддипломная практика |
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
||||
6 |
Выпускная |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
х |
|
|||
квалификационная работа |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
|
Лаб. |
|
Практ. |
|
СР |
|
Все- |
|||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
|
зан. |
|
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Семин.) |
|
|
|
час. |
||
|
Раздел I. Тема 1. Терминология в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1. |
Эргономике. Общие понятия. |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
|
4 |
|
|||
|
Эргономика как наука. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел I. Тема 2. Факторы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Эргономики. Вопросы комфортного |
2 |
|
|
2 |
|
|
|
4 |
|
|||||
пребывания человека в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
архитектурной среде. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел II. Тема 3. Свет и освещение |
2 |
|
|
2 |
|
|
|
4 |
|
|||||
как объект комплексного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эргономического анализа. |
|
|
|
|
|
|
Раздел II. Тема 4. Цвет и |
|
|
|
|
|
|
жизнедеятельность человека в |
|
|
|
|
|
4. |
архитектурной среде. Влияние цвета |
2 |
|
4 |
|
6 |
|
и света на восприятие объёмов в |
|
|
|
|
|
|
пространстве. |
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Тема 5. Задачи |
|
|
|
|
|
5. |
эргодизайна в средовом |
2 |
|
2 |
|
4 |
проектировании. Эргономические |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
требования к мебели. |
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Тема 6. Оборудование |
|
|
|
|
|
6. |
жилой среды. Предметный комплекс |
2 |
|
2 |
|
4 |
|
в жилище. |
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Тема 7. Эргономическая |
|
|
|
|
|
7. |
оценка кухонного оборудования. |
2 |
|
4 |
|
6 |
|
Оборудование ванной комнаты. |
|
|
|
|
|
8. |
Раздел IV. Тема 8. Проектирование |
2 |
|
2 |
12 |
18 |
среды для детей (детская комната). |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Раздел IV. Тема 9. Эргономика среды |
2 |
|
2 |
|
4 |
обитания престарелых и инвалидов. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел IV. Тема 10.Формирование |
|
|
|
|
|
10. |
комфортной среды для детей с |
2 |
|
4 |
12 |
20 |
нарушением опорно-двигательного |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
аппарата. |
|
|
|
|
|
|
Раздел V. Тема 11. Эргономика |
|
|
|
|
|
11. |
восприятия средовых объектов и |
2 |
|
2 |
|
4 |
|
систем. |
|
|
|
|
|
|
Раздел V. Тема 12.Роль |
|
|
|
|
|
|
Гештальтпсихологии в восприятии |
|
|
|
|
|
12. |
окружающей действительности. |
2 |
|
2 |
12 |
16 |
|
Средства и системы визуальных |
|
|
|
|
|
|
искажений. Видеоэкология. |
|
|
|
|
|
|
Раздел V. Тема 13. Оптические |
|
|
|
|
|
13. |
иллюзии и приёмы их коррекции в |
2 |
|
2 |
|
4 |
|
архитектуре и дизайне. |
|
|
|
|
|
|
Раздел V. Тема 14. Эргономика и |
|
|
|
|
|
14. |
учебно-средовое проектирование. |
2 |
|
4 |
|
6 |
Построение жилого интерьера с |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
учетом полученных знаний. |
|
|
|
|
|
|
Итого |
28 |
|
44 |
36 |
108 |
6.Лабораторный практикум – не предусмотрен
7.Практические занятия (семинары)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
Раздел I. |
История становления эргономика как науки. Тезаурус. |
2 |
|
|
8 |
|
|
Тема 1. |
|
|
|
|
Раздел I. |
Факторы влияющие на комфортное пребывание |
|
|
2. |
человека в архитектурной среде. Анализ конкретного |
2 |
||
Тема 2 |
||||
|
примера интерьера. |
|
||
|
|
|
||
|
Раздел II. |
Анализ интерьера по параметрам цвета и света. |
|
|
3 |
Психологические критерии влияния цвета на состояние |
2 |
||
Тема 3 |
||||
|
человека. |
|
||
|
|
|
||
4 |
Раздел II. |
Светотехническое оборудование в интерьере. Расчет |
4 |
|
Тема 4 |
параметров света. |
|||
|
|
|||
5 |
Раздел II. |
Построение интерьера с заданным эмоциональным |
2 |
|
Тема 4 |
настроением. |
|||
|
|
|||
|
Раздел III. |
Оборудование интерьеров общественных зданий. |
|
|
6 |
Рабочее место в офисе. Оснащение детских |
2 |
||
Тема 5 |
||||
|
дошкольных и школьных учреждений. |
|
||
|
|
|
||
7 |
Раздел III. |
Особенности проектирования жилой среды: гостиная, |
2 |
|
Тема 6 |
спальня, кабинет. Анализ примеров. |
|||
|
|
|||
8 |
Раздел III. |
Особенности проектирования жилой среды: кухня, |
2 |
|
Тема 7 |
столовая. Зонирование. |
|||
|
|
|||
9 |
Раздел III. |
Особенности проектирования жилой среды: ванная |
4 |
|
Тема 7 |
комната, сан, узел. |
|||
|
|
|||
|
|
Итого за семестр |
22 |
|
|
Раздел IV. |
Особенности проектирования жилой среды: детская |
|
|
10 |
комната. Разработка пространственного решения |
2 |
||
Тема 8 |
||||
|
интерьера детской комнаты. |
|
||
|
|
|
||
11 |
Раздел IV. |
Особенности проектирования среды с учетом |
4 |
|
Тема 9 |
особенностей эксплуатации престарелых и инвалидов. |
|||
|
|
|||
12 |
Раздел IV. |
Формирование комфортной среды для детей с |
2 |
|
Тема 10 |
нарушением опорно-двигательного аппарата. |
|||
|
|
|||
13 |
Раздел V. |
Анализ визуальных коммуникация в среде. |
2 |
|
Тема 10 |
Систематизация принципов. Поиск аналогов. |
|||
|
|
|||
14 |
Раздел V. |
Образчики Гештальтов. |
2 |
|
Тема 11 |
||||
|
|
|
||
15 |
Раздел V. |
Исторические приёмы воздействия на оптические |
2 |
|
Тема 12 |
искажения. |
|||
|
|
|||
16 |
Раздел V. |
Анализ городской среды на предмет видеоэкологии. |
2 |
|
Тема 13 |
||||
|
|
|
||
17 |
Раздел V. |
Поиск конкретных примеров оптической коррекции |
2 |
|
Тема 14 |
архитектурных элементов среды. |
|||
|
|
|||
18 |
Раздел V. |
Построение пространства жилой среды. |
4 |
|
Тема 14 |
||||
|
|
|
||
|
|
Итого за семестр |
22 |
8. Примерная тематика курсовых работ:
Организация эргономичного средового пространства кухни. Организация эргономичного средового пространства гостиной.
Анализ адаптации городской среды под нужды людей с ограниченными физическими возможностями.
9
9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
модули |
методы и формы |
интерактивной |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплины |
обучения |
форме |
|||
|
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Раздел I. Основы |
Информационно- |
Составление |
1 |
|
|
Эргономики. |
развивающие |
конспекта лекций с |
|
|
|
|
технологии |
последующим |
|
|
|
|
|
обсуждением |
|
|
|
|
|
вопросов |
|
|
|
|
Личностно- |
Персональное |
0,5 |
|
|
|
ориентированные |
общение |
|
|
|
|
технологии |
преподавателя со |
|
|
|
|
|
студентом при |
|
|
|
|
|
выполнении им |
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
заданий |
|
|
|
|
Развивающие |
Диалог с элементами |
0,5 |
|
|
|
проблемно- |
дискуссии |
|
|
|
|
ориентированные |
|
|
|
|
|
технологии |
|
|
|
2 |
Раздел II. Свет и |
Информационно- |
Составление |
1 |
|
|
Цвет в Эргономике. |
развивающие |
конспекта лекций с |
|
|
|
|
технологии |
последующим |
|
|
|
|
|
обсуждением |
|
|
|
|
|
вопросов |
|
|
|
|
Личностно- |
Персональное |
0,5 |
|
|
|
ориентированные |
общение |
|
|
|
|
технологии |
преподавателя со |
|
|
|
|
|
студентом при |
|
|
|
|
|
выполнении им |
|
|
|
|
|
индивидуальных |
|
|
|
|
|
заданий |
|
|
|
|
Развивающие |
Диалог с элементами |
0,5 |
|
|
|
проблемно- |
дискуссии |
|
|
|
|
ориентированные |
|
|
|
|
|
технологии |
|
|
|
3 |
Раздел III. |
Информационно- |
Составление |
1 |
|
|
Эргономика и |
развивающие |
конспекта лекций с |
|
|
|
Оборудование |
технологии |
последующим |
|
|
|
отдельных видов |
|
обсуждением |
|
|
|
среды. |
|
вопросов |
|
|
|
|
Личностно- |
Персональное |
0,5 |
|
|
|
ориентированные |
общение |
|
|
|
|
технологии |
преподавателя со |
|
|
|
|
10 |
|
|