ZAA1WKftoT

Н.В. Шиян

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

Виртуальная

школа

МУРМАНСК

2012

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Н.В. Шиян

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

МУРМАНСК

2012

УДК 37 016:53 ББК 74.262.23 Ш65

Печатается по решению Совета по научно-исследовательской работе и редакционно-издательской деятельности Мурманского государственного гуманитарного университета

Рекомендовано к печати кафедрой физики и МОФ МГГУ (протокол № 5 от 25.01.2012 г.)

Рецензенты: С.В. Бубликов, д-р пед. наук, проф. кафедры методики обучения

физике РГПУ им. А.И. Герцена; Д.Г. Левитес, д-р пед. наук, проф., действительный член АПСН

Шиян Н.В.

Педагогические возможности совершенствования физического образования на современном этапе развития Российского общества / Н.В. Шиян. –

Мурманск: МГГУ, 2012. – 163 с.

В монографии представлен научный анализ необходимости и педагогических возможностей реализации системных изменений в школьном физическом образовании в условиях перехода к информационному обществу. В основу изменений физического образования положена концепция информаци-онно- деятельностного подхода, состоящая в сочетании информационных и проектных технологий, ориентированных на самостоятельную познавательную деятельность учащихся, признание учащегося субъектом образовательного процесса; развитие его личности средствами учебного предмета.

Представляет интерес для учителей, преподавателей физики, аспирантов и студентов.

Печатается в авторской редакции.

ВВЕДЕНИЕ

Процессы, протекающие сегодня в сфере образования, отражают системные изменения, которые происходят на государственном и общественном уровнях. От того, какие задачи поставлены перед школой – «нашпиговать» всех учащихся по единому учебному плану или дать им свободу выбора, обеспечив жизненную успешность, – зависит будущее нашего общества и государства.

Образование должно стать основой нормальной жизни общества. Настал новый период в жизни школы, возникла и новая образовательная парадигма. Сущность и цель современного образования – развитие общих способностей личности и ее универсальных способов деятельности средствами учебных предметов. В этой связи изменяется роль учителя в школе. Он перестает быть для учащихся основным источником знаний и превращается в организатора их деятельности. Изменяются ценности образования. Для успешной социальной адаптации человека в современном информационном обществе ему нужны не только глубокие научные знания, но и

умение творчески применять их на практике, в повседневной жизни. Возрастает роль физического образования как важнейшего фактора,

определяющего уровень образованности общества в целом, базового уров-

ня образования инженеров, специалистов в области точных и естественных наук, что делает необходимым его совершенствование. Физическое обра-

зование является неотъемлемой частью подготовки современных специалистов во всех областях знаний.

Физика по-прежнему сохраняет роль лидера естествознания и определяет уровень и стиль научного мышления. Именно физика наиболее полно демонстрирует способность человеческого разума к анализу любой непонятной ситуации, выявлению ее фундаментальных, качественных и количественных аспектов и доведения уровня понимания до возможности теоретического предсказания характера и результатов ее развития во времени.

Физическое образование ценно еще и тем, что оно помогает осознать место человека в мире, как неотъемлемой части природы, без которой невозможно его существование, как наиболее интеллектуального и высоко духовного существа, несущего ответственность за будущее биосферы.

Развитие физики способствует созданию условий для перехода к информационному обществу, т.к. на основе непрерывного развития электронных устройств, оптических систем и др., совершенствуется и расширяется сфера применения информационных и коммуникационных технологий. Развитие спутниковых систем, волоконно-оптической связи, совершенствование вычислительной и робототехники, прецизионных и нанотехнологий, освоение космического пространства – таков прогноз научнотехнического прогресса на ближайшие 10 лет.

3

Так как знания по физике ценны и востребованы практически в любой специальности, есть необходимость в усилении физического образования, которое должно происходить на основе системного обновления содержания и технологий обучения физике.

Сегодня важно, чтобы физическое образование осуществлялось на основе современных информационных технологий, чтобы в процессе обучения физике учащиеся осваивали компьютерную культуру. Это обусловлено, во-первых, ролью физики как фундаментальной основы работы компьютера, а во-вторых, тем, что физика – наиболее развитая область применения компьютерных технологий. Изучение не только конкретного физического объекта, но и его компьютерной модели позволяет расширить круг физических задач, которые сможет решить учащийся.

Анализ реформ школьного зарубежного образования показывает, что во многих странах усиливается внимание к предметам естественноматематического цикла, предмет физика все чаще вводится в число обязательных предметов, а в элективных курсах наблюдается разнообразие и увеличение числа физико-технических дисциплин.

Россия стоит перед необходимостью обеспечить новое качество массового физического образования, которое будет способствовать развитию информационного общества и общества высоких технологий. С этой целью осуществляется реформа образования. Первый этап реформирования системы образования концептуально-нормативный – прошел. Если на первом этапе учитель-предметник был вынужден в основном работать с новым учебником, знакомиться с документами, то на втором – современном этапе он должен ов-

ладеть мастерством в реализации принятых целей.

Актуальность данного исследования заключается в проектировании системных изменений обучения физике, направленных на реализацию целей, продекларированных на первом этапе реформ в Концепции модернизации образования. На современном этапе возникла необходимость в переводе педагогических идей на язык деятельности преподавания и их апробирование в реальной жизни.

Целью исследования стало проведение научного анализа необходимости и возможности реализации системных изменений в школьном физическом об-

разовании в условиях перехода к информационному обществу.

Концепция исследования построена на основе следующих ведущих

идей:

1.Стремительная информатизация общества повышает спрос на технически грамотных выпускников школ владеющих основами современных информационных технологий, знающих структуру и принципы работы компьютеров и компьютерных сетей, обладающих навыками работы с ними, имеющих серьезную подготовку в области физических наук. Эти потребности общества не могут быть удовлетворены без модернизации учебного процесса

4

по физике.

2.Совершенствование физического образования заключается в интеграции содержательного и процессуального аспектов учебного процесса, отвечающего потребностям современного общества.

3.Основным направлением системных изменений процесса обучения физике в условиях обновления общего образования должно стать изменение содержания физического образования на основе включения в учебный материал практико-ориентированных задач, позволяющих стимулировать познавательный интерес учащихся и осмысление ими ценности физических знаний.

4.В основу изменений физического образования может быть положен ин- формационно-деятельностный подход, состоящий в сочетании информационных и проектных технологий, формирующих у учащихся навыки исследовательской самостоятельной работы.

Впроведенном исследовании мы выяснили, что обучение физике в современных образовательных учреждениях будет более эффективно, если:

•изменения обучения физике будут направлены на фундаментализацию образования, как необходимого условия формирования у учащихся основы физических знаний, научного стиля мышления, методологической грамотности, независимо от того, на каком профильном уровне этот курс изучается;

•учебный процесс по физике на всех своих этапах будет основываться на использовании примеров иллюстрирующих ценность физических знаний и их практическую направленность;

•изменение содержания физического образования будет проектироваться в логике задачного подхода: в содержание учебного материала будут включаться практико-ориентированные задачи, решая которые учащиеся смогут познавать окружающую действительность;

•будут системно использоваться во всех формах медиатехнологии (интерактивное программное обеспечение, электронные учебники, Интернет и др.) сообразно с логикой и методологией физики и физического образования;

•будут планомерно применяться проектные технологии, которые позволят перенести акцент с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность обучаемого;

•учебный процесс по физике будет строиться на основе современной образовательной парадигмы, ориентированной на самостоятельную познавательную деятельность учащихся, признание учащегося субъектом образовательного процесса; развитие его личности средствами учебного предмета.

5

Методы исследования выбирались адекватно задачам исследования. На разных этапах исследования использованы следующие методы:

•теоретический анализ литературы по проблеме исследования;

•изучение массового и обобщение передового педагогического опыта;

•моделирование процесса обучения физике на основе нововведений; метод экспертных оценок;

•педагогические измерения (по результатам наблюдений, анкетирования учащихся и учителей, бесед с учащимися и их родителями);

•статистические методы обработки результатов с целью определения эффективности и коррекции предлагаемой методики.

Вобразовании нужно многое менять, но менять нужно взвешенно и не столько в содержании, сколько в организационном и методическом плане. Только в этом случае модернизированная образовательная система будет жизнеспособной, устойчивой и результативной.

6

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

1.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

ИВАЖНОСТЬ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образование – это индустрия, направленная в будущее.

С.П. Капица

Любое общество всегда находится в состоянии инновационного движения и реформирования. Процессы в сфере образования отражают изменения всей системы на государственном и общественном уровнях. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Поэтому так важна социальная направленность образовательной политики.

Основные принципы образовательной политики России определены в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г., в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г. Своё закрепление эти принципы получили в Законе Российской Федерации «Об образовании» и Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

В2007 г. Министерство образования и науки (МОН) РФ организовало работу по формированию современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики. В 2010 г. на заседании Президиума Правительства РФ была одобрена новая федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг., которая станет базовым инструментом для реализации президентской инициативы «Наша новая школа».

ВКонцепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г. говорится, что к 2020 г. уровень доходов и качество жизни

россиян достигнет показателей, характерных для развитых экономик, и Россия может занять значимое место на рынках высокотехнологичных товаров (5–10%) и интеллектуальных услуг в 5–7 и более секторах.

В Концепции было определено, что доля промышленных предприятий, осуществляющих технологические инновации, возрастет до 40–50%

(2007 г. – 8,5%), а доля инновационной продукции в объеме выпуска – до 25–35% (2007 г. – 5,5%).

Планируется, что доля экономики знаний и высокотехнологичного сектора в валовом внутреннем продукте должна составлять не менее

7

17–20% (2007 г. – 10–11%). Внутренние затраты на исследования и

разработки должны подняться до 2,5–3% валового внутреннего продукта в 2020 г. (2007 г. – 1,1% ВВП) при кардинальном повышении

результативности фундаментальных и прикладных исследований и разработок. Реализация инновационного варианта развития экономики

предполагает увеличение общих расходов на образование с 4,8% ВВП (в 2007–2008 гг.) до 6–7% ВВП в 2020 г.

К сожалению, принятие политического решения о переходе на инновационный путь развития вовсе не означает его автоматического выполнения.

Вноябре 2010 г. на заседании президиума правительства РФ

В.В.Путин заявил, что на мероприятия федеральной программы развития образования в РФ в 2011–2015 гг. будет выделено 137 миллиардов рублей, в том числе 53 миллиарда рублей из федерального бюджета и 67 миллиардов рублей – из бюджетов субъектов Федерации. За счет внебюджетных источников будет привлечено 17 млрд рублей. Премьер отметил, что в рамках данной программы серьезные средства будут выделены для поддержки одаренных детей, а также на создание центров развития талантливой молодежи при федеральных университетах и дистанционных школ при исследовательских университетах. Кроме того, в рамках программы будет продолжено обновление материально-технической базы федеральных вузов. «Так же предстоит разработать и ввести в действие свыше 300 новых программ профессионального обучения, в первую очередь, по тем специ-

альностям, которые максимально востребованы на рынке труда, определяют технологические перспективы всей российской экономики»1, – сказал Путин. В частности, отметил он, речь идет о подготовке кадров в области энергоэффективности, ядерных технологий, фармацевтики.

Для того чтобы реализовать ведущую идею данной Концепции по

увеличению доли промышленных предприятий, осуществляющих технологические инновации, необходимо совершенствовать физическое образование как базовый уровень образования инженеров, специалистов в области точных и естественных наук как важнейший фактор, определяющий уровень образованности общества в целом. Физическое образование является неотъемлемой частью подготовки современных специалистов во всех областях знаний.

Физика по-прежнему сохраняет роль лидера естествознания и определяет уровень и стиль научного мышления. Именно физика наиболее полно демонстрирует способность человеческого разума к анализу любой непонятной ситуации, выявлению ее фундаментальных, качественных и количественных аспектов и доведения уровня понимания до возможности теоретического предсказания характера и результатов ее развития во времени.

1 Москва, 06.11.2011. РИА Новости http://ria.ru/edu_news/20101111/295073823.html.

8

Физическое образование ценно еще и тем, что оно помогает осознать место человека в мире, как неотъемлемой части природы, без которой невозможно его существование, как наиболее интеллектуального и высоко духовного существа, несущего ответственность за будущее биосферы.

Развитие физики способствует созданию условий для перехода к информационному обществу, т.к. на основе непрерывного развития электронных устройств, оптических систем и др., совершенствуется и расширяется сфера применения информационных и коммуникационных технологий. Развитие спутниковых систем, волоконно-оптической связи, совершенствование вычислительной и робототехники, прецизионных и нанотехнологий, освоение космического пространства – таков прогноз научнотехнического прогресса на ближайшие десятилетия.

Так как знания по физике ценны и востребованы практически в любой специальности, есть необходимость в усилении физического образования, которое должно происходить на основе системного обновления содержания и технологий обучения физике.

Сегодня важно, чтобы физическое образование осуществлялось на основе современных информационных технологий, чтобы в процессе обучения физике учащиеся осваивали компьютерную культуру. Это обусловлено, во-первых, ролью физики как фундаментальной основы работы компьютера, а во-вторых, тем, что физика – наиболее развитая область применения компьютерных технологий. Изучение не только конкретного физического объекта, но и его компьютерной модели позволяет расширить круг физических задач, которые сможет решить учащийся.

Анализ реформ школьного зарубежного образования показывает, что во многих странах усиливается внимание к предметам естественноматематического цикла, предмет физика все чаще вводится в число обязательных предметов, а в элективных курсах наблюдается разнообразие и увеличение числа физико-технических дисциплин.

Россия стоит перед необходимостью обеспечить новое качество массового физического образования, которое будет способствовать развитию информационного общества и общества высоких технологий. С этой целью продолжается реформа образования. Первый этап реформирования системы образования – концептуальный, нормативный – прошел. Если на первом этапе учитель-предметник был вынужден в основном работать с новым учебником, знакомиться с документами, то на втором – современном этапе он должен овладеть мастерством в реализации принятых целей. B стратегической перспективе образование рассматривается как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства.

B стратегической перспективе образование рассматривается как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства.

9