tLPEXGloyi

Печатается по решению учебно-методического и редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета

Учебно-методическое пособие рассмотрено и одобрено кафедрой физики и методики обучения физике 29.04.2009 г. протокол № 8

Автор - составитель: И. П. Коновалова, доцент, кандидат педагогических наук.

Рецензенты: Н. Н. Морозов, профессор, доктор физикоматематических наук, заведующий кафедрой физики Мурманского государственного технического университета.

Т.А. Кожевникова, доцент, кандидат педагогических наук, заместитель директора по научной работе ЧОУ ВПО «Балтийский институт экономики политики и права» в г. Мурманске.

Концепции современного естествознания. Методические указания и контрольные задания для студентов очной и заочной форм обучения. – Мурманск: МГПУ, 2010.- 64 с.

Цель учебно-методического пособия – помочь студентам, организовать самостоятельную работу по изучению курса «Концепции современного естествознания».

Представленные материалы содержат общие указания по ведению самостоятельной работы; темы практических занятий, планы и формы их проведения, вопросы для самоконтроля, списки рекомендуемой основной и дополнительной литературы; примерные тестовые задания, терминологический словарь, контрольные требования и контрольные задания, темы рефератов, примерные вопросы к зачету или экзамену, важнейшие понятия и термины, указатель имен.

Печатается в авторской редакции.

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………… 4 Пояснительная записка……………………………................ 5

1Цели и задачи дисциплины………………………………….. 6

2Требования к уровню освоения содержания дисциплины... 6

6Содержание разделов дисциплин…………………………… 12

7Указания к выполнению контрольной работы…………….. 37

10Указатель имен………………………………………………. 51

11Примерный тест……………………………………………… 56

3

ВВЕДЕНИЕ

Современные требования к специалисту предполагают его готовность к повышению квалификации (пластичность рынка труда, изменение потребностей общества в специалистах, совершенствование знаний), стремление быть в курсе последних достижений в своей области, умение творчески адаптировать знания

всвоей работе. Основная задача высшего образования – подготовка творческих специалистов, развитие способностей студентов. Излишняя специализация образования не позволяет людям получить всестороннее образование, рождает претензии по монополизации истины, формирует сегментное (мозаичное) миропонимание. Научное мировоззрение позволяет противостоять догматическому мышлению.

Перемены в обществе и сложности переходных периодов всегда отмечаются ростом иррациональности мышления (эзотерика, оккультизм, мистика, магия, суеверия). Постепенно и последовательно вытесняется из общественного сознания естественнонаучная картина мира, теряются важнейшие достижения естественнонаучного знания. Необходимо повышение общего кругозора, культуры мышления и формирования научного мировоззрения студента, что решается во многом его знакомством с научными достижениями и усвоением наиболее важных концепций, которые выработало естествознание на протяжении всей истории своего развития. Поэтому в данном учебном курсе анализируют именно эти концепции. Среди них наиболее фундаментальными являются концепции системного подхода, самоорганизации и эволюции.

Опасные последствия использования достижений современного естествознания вынуждают многих исследователей задуматься над вопросами о социальной функции естествознания, роли ученого и научного познания в современном мире. Все отчетливее становится понимание того непреложного факта, что если не будут в геометрической прогрессии возрастать социальная ответственность ученых, роль нравственного, этического начала в науке, то человечество, да и сама наука, не смогут развиваться даже

впрогрессии арифметической. Наука не развивается в социальном вакууме, она является особым социальным инструментом, предназначение которого — обслуживание человека, его потребностей

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Структура и содержание учебного курса «Концепции современного естествознания» разработаны на основе требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Данная учебная дисциплина интегрирует знания из области физики, астрономии, химии, биологии, геологии, экологии, психологии, кибернетики и синергетики.

Материал курса ориентирован на образование специалиста как субъекта профессиональной деятельности, на стимулирование потребности в самосовершенствовании, на формирование у студентов научной, этической и профессиональной позиции.

Учебными планами для студентов очного очно-заочного и заочного форм обучения предусмотрены лекции, практические занятия, самостоятельная работа, выполнение контрольной работы (реферата). Программа курса может быть рассчитана на один или два семестра. В конце курса студенты проходят аттестацию или тестирование, сдают зачет или экзамен.

Влекциях раскрываются методологические и теоретические основы современной науки, рассматриваются ведущие концепции и теоретические модели естественных наук. На лекциях студентов знакомят с основными научными открытиями, противоречиями и достижениями в области естествознания, основными законами природы.

На семинарах систематизируются полученные теоретические знания, студенты детально изучают специфику и концептуальные позиции естественных наук, обсуждают научные факты и учатся приемам научной аргументации, учатся правильно понимать и объяснять концепции естествознания, раскрывать общие и специфические стороны и связи процессов природы.

Внеаудиторная работа студентов предполагает самостоятельное изучение теоретического материала, подготовку реферативных сообщений, презентаций, научных обзоров, аналитических справок из области естественных наук.

Воснову отбора содержания курса положены следующие принципы: научности, интегративности, культурно-исторической преемственности прогрессивных традиций науки и практики.

Методические аспекты преподавания курса определены следующими принципами: диалогичности, личностной ориентированности содержания, развивающее-творческой направленности обучения, личностных образовательных инициатив.

5

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Концепции современного естествознания – учебный курс, который призван познакомить студентов (иногда напомнить) с ведущими концепциями современной науки, знаниями о мире и человеке в этом мире, сформировать адекватное отношение к окружающей природе, повысить культурный уровень специалиста с высшим образованием. В этом учебном курсе заложено изучение универсального эволюционализма, системного метода, антропного принципа исследования, синергетики, чтобы подчеркнуть единство науки и комплексность изучаемых проблем.

Целью преподавания курса "Концепции современного естествознания" является обучение студентов знаниям наиболее общих закономерностей и тенденций развития естественных наук, их места и роли в современной научной картине мира. Основные задачи: изучение методических и мировоззренческих проблем современной науки, формирование научного мировоззрения и научного мышления, способности применять разносторонние естественнонаучные, технические и гуманитарные знания в своей профессиональной деятельности.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины «Современные концепции естествознания» студент должен иметь представления: об основных этапах развития естествознания, особенностях современного естествознания, эволюционной системе знаний; концепциях пространства и времени; принципах симметрии и законах сохранения; понятии состояния в естествознании; корпускулярной и континуальной традициях в описании природы; динамических и статистических закономерностях в естествознании; соотношении порядка и беспорядка в природе: упорядоченности строения физических объектов, переходах из упорядоченных состояний в неупорядоченные и наоборот; месте человека в эволюции Земли, о ноосфере и парадигме единой культуры.

6

3. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН КУРСА

7

4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1.Горелов А.А. Концепции современного естествознания.-М.: Центр, 2008.

2.Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания. - М., 2008.

3.Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. - Новосибирск, 2007.

4.Игнатова В.А. Естествознание: Учеб. пос./В.А. Игнатова. - М.: ИКЦ «Академкнига», 2002.

5.Канке В.А. Концепции современного естествознания. – М.: Логос, 2003.

6.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Учеб. для вузов / С.Х. Карпенков. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академпроект, 2009.

7.Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.И. Естествознание. — М.: Агер, 1996.

8.Мотылева Л.С., Скоробогатов В.А., Судариков A.M. Концепции современного естествознания / Под ред. д.ф.н., проф. В.А.Скоробогатова. — СПб.: Изд. Союз, 2008.

9.Пахомов Б.Я. Становление современной научной картины мира. - М.,2005.

10.Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. — М. ЮНИТИ, 2008.

11.Штофф В.А. Введение в методологию научного познания. - Л., 1972.

12.Юлов В.Ф. Концепции современного естествознания. — Киров: ВГПУ, 1997.

Дополнительная:

1.Аверьянов А.Н. Системное познание мира. - М.,1985.

2.Алексеев П.В. Наука и мировоззрение. - М.,1983.

3.Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. – М.,1986.

4.Базаров И.П. Термодинамика. - М., 1991.

5.Борн М. Моя жизнь и взгляды. - М., 1987.

6.Вебер М. Избранные произведения. - М., 1990.

7.Велик А.А. Человек: раб генов или хозяин своей судьбы? - М., 1990.

8.Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. - М., 1989.

8

9.Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. - М., 1981.

10.Вернадский В.И. Размышления натуралиста. В 2-х книгах. - М., 1975-1977.

11.Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М., 1988.

12.Визгин В.П. Идея множественности миров. Очерки истории. М., 1988.

13.Вильвовская А.В. Человек и космос. - М., 1994.

14.Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. - М., 1983.

15.Гадамер X. Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. - М., 1988.

16.Гайденко П.П. Эволюция понятие науки. - М., 1987.

17.Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. - М., 1989.

18.Гейзенберг В. Шаги за горизонт. - М., 1987.

19.Гот ВС., Семенник Э.П., Урсул А.Д. Социальная роль информатики. - М. , 1987.

20.Готт B.C. Философские вопросы в современной физике. - М., 1988.

21.Готт B.C., Сидоров В.Г. Философия и прогресс физики. - М., 1986.

22.Грибанов Д.П. Философские проблемы теории относительности. - М., 1983.

23.Девис П. Случайная Вселенная. - М., 1985

24.Демина Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды. - М., 1984.

25.Джордж Ф. Основы кибернетики. - М., 1984.

26.Дубинин Н.П. Что такое человек? - М., 1983.

27.Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кузнецов В.Н. Генетики. Поведение. Ответственность. - М., 1989.

28.Дышлевский П.С., Яценко Л.В. Что такое общая картина мира? - М., 1984.

29.Жуков Н.И. Философские основания кибернетики. - М., 1985.

30.Кейлоу П. Принципы эволюции. - М., 1986.

31.Климонтович Н.Ю. Без формул о синергетике. — Минск, 1986.

32.Князев В.Н. Концепция взаимодействия в современной физике. - М., 1991.

33.Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. - М., 1986.

34.Кузнецова Н.И. Наука в ее истории. - М., 1982.

35.Кушнаренко A.M. Введение в квантовую теорию. - М., 1983.

36.Лейбин В.М. Наука как социальный институт. - М., 1986.

37.Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. М., 1993-1994. Т.1, 2.

38.Морис Г. Начало мира. Научное исследование книги бытия.-

9

М.,1993.

39.Назаров В.И. Учение о макроэволюции. На путях к новому синтезу. М., 1991.

40.Небел В. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. - М., 1993.

41.Окунь Л.Б. Физика элементарных частиц. -М., 1988.

42.Осовский О.Е. Научное наследие М.М. Бахтина и гуманитарная мысль Запада сегодня. - М., 1991.

43.Пастушный С.А. Генетика как объект философского анализа. - М., 1981.

44.Пахомов Б.Я. Становление современной физической картины мира. - М., 1985.

45.Поппер К. Логика и рост научного знания. - М., 1983.

46.Пригожий И., Стенгерс Н. Порядок из хаоса. - М., 1986.

47.Пригожий И.Р., Стенгрс И. Порядок из хаоса. - М., 1986.

48.Проблемы поиска жизни во Вселенной // Отв. ред.: акад. В.А. Амбарцумян и др. - М., 1986.

49.Степин B.C. Философская антропология и философия науки. - М., 1992.

50.Степин B.C., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. -М., 1994.

51.Суханов А.П. Информация в жизни человека. - М., 1983.

52.Тредер Г.Ю. Эволюция основных физических идей. - Киев, 1988.

53.Турсунов А. Человек и мироздание. - М., 1986.

54.Уайтхед А. Избранные работы по философии.- М., 1990.

55.Уоддингтон К.Ф. Морфогенез и генетика. - М., 1964.

56.Уотсон Дж. Двойная спираль. - М., 1983.

57.Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. - М., 1986.

58.Фролов И.Т. Философия и история генетики: поиски и дискуссии. - М., 1988.

59.Хакен Г. Информация и самоорганизация. - М., 1991.

60.Хесле В. Философия и экология. - М., 1993.

61.Хобринк Б. Эволюция. Яйцо без курицы. - М., 1993.

62.Холтон Д. Тематический анализ науки. - М., 1981.

63.Швейцер А. Благоговение перед жизнью. - М., 1992.

64.Швырев B.C. Анализ научного познания. Основные направления, формы, проблемы. - М., 1988.

65.Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. - М., 1988.

66.Шкловский И.С. Проблемы современной астрофизики. - М., 1982.

67.Югай Г.А. Общая теория жизни. - М., 1985.

10