исправить.

5 баллов Правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления.

Технология заполнения таблицы обследования (речевой карты).

Первый этап. Воспитатели, инструктор по физической культуре, музы-

кальный руководитель на заседании консилиума представляют доказательные данные о ребёнке, полученные с использованием малоформализованных методик, преимущественно в процессе наблюдений на занятиях и в самостоятельной деятельности. Инструктор по физической культуре представляет количественные и качественные данные по освоению основных движений и физических качеств, работоспособности, а музыкальный руководитель – по освоению музыкально-ритмических

движений, певческих навыков, навыков слушания музыки и проявлению отзывчивости на музыку. Педагог-психолог и учитель-логопед

представляют данные о состоянии речевых и неречевых функций и процессов ребёнка, полученные им в процессе индивидуального взаимодействия с ребёнком с использованием компьютерных программ, тестовых процедур, естественного эксперимента, беседы и т.д.

В графе «Уровень развития интегративных качеств дошкольника» в соответствии с ФГОС, с учётом возраста ребёнка, выставляется итоговый оценочный балл по девяти интегративным качествам школьника: «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими

навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности». При этом нормативными вариантами развития можно считать средние значения больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии личности ребёнка. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребёнка возрасту. (Указанные интервалы носят рекомендательный характер.)

Аналогично заполнятся графа «Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям» и выставляется средний оценочный балл пяти образовательных областей, соответствующих ФГОС: «Физическое развитие», «Речевое»,

59

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетиче-ское развитие». Далее, используя ключ «Уровень

достижений», оцениваются следующие параметры логопедического обследования: «Исследование неречевых психических функций»,

«Исследование дифференциации слухового внимания», «Исследование зрительного восприятия», «Исследование временных представлений», «Исследование зрительно-пространствен-ного гнозиса и праксиса»,

«Исследование моторной сферы» (общая и ручная моторика), «Исследование состояния артикуляционной моторики», «Исследование состояния дыхательной, голосовой функции, динамической стороны речи», «Исследование фонетической стороны речи» (звукопроизношение,

звукослоговая структура слов), «Исследование фонематического восприятия», «Исследование навыков языкового анализа и синтеза», «Исследование состояния словаря», «Исследование грамматического

строя речи, «Исследование связной речи». Каждый параметр исследования содержит определённое количество индикаторов, которые состоят из соответствующего набора проб (заданий). В вертикальной графе, соответствующей возрасту ребёнка и периоду обследования (сентябрь (С),

май (М)), за каждую пробу выставляется балл уровня достижений. Затем, по каждому индикатору выводится среднее значение («Всего баллов») путём складывания всех баллов в вертикальной колонке, например «4 года, сентябрь (С)» и деления на количество проб (зданий). Результат округляется до десятых.

Итоговый балл каждого параметра обследования находится путём складывания всех показателей индикаторов «Всего баллов» и деления на соответствующее их количество. Показатели индикаторов «Всего баллов» необходимы для написания характеристики на конкретного ребёнка и проведения дифференцированного промежуточного учёта личностных образовательных потребностей воспитанников группы.

Второй этап. При помощи компьютерной программы Microsoft Office Excel составляется индивидуальный оценочный профиль (рис. 1), на основе которого составляется план коррекционно-развивающей работы с

воспитанником. Оформляется таблица «Промежуточного учёта личностных образовательных потребностей воспитанников» (табл. 2).

Таблица 2

Промежуточный учёт личностных образовательных потребностей воспитанников

60

УДК 004.9:[373.2.016:51-028.31]

ББК 74.102.53+74.102.414

А.С. Корниенко

МБДОУ № 105

г. Мурманск, Россия

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ POWERPOINT И МУЛЬТИМЕДИА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. Статья посвящена вопросам преимущества использования ИКТ и компьютерных игровых средств в работе по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Представлены рекомендации по использованию мультимедийных презентаций в образовательном процессе. Статья будет интересна специалистам дошкольных образовательных организации, учреждений дополнительного образования детей.

Ключевые слова: преимущества ИКТ, использование презентаций, дошкольный возраст.

Alexandra Kornienko

Childcare center № 105

Murmansk, Russia

EXPERIENCE OF POWERPOINT AND MULTIMEDIA USE FOR FORMING OF MATHEMATICAL UNDERSTANDINGS OF PRE-SCHOOL AGE KIDS

Abstract. An article is covering questions of advantages of information and computer based gaming means use during work of forming of elementary mathematical understanding of pre-school children. Recommendations upon use of multimedia presentations during educational process are made. An article will be of interest for specialist working at pre-school organizations or at organizations of additional education of children.

Key words: ICT benefits, the use of presentations, pre-school age.

К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Наглядность в полной мере реализуется в условиях мультимедийных технологий как инструмента познания детей дошкольного возраста в условиях непосредственной образовательной деятельности [1].

Развитие элементарных математических представлений – это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника.

62

Использование информационно-коммуникационных технологий в

обучении и развитии детей дошкольного возраста является на сегодняшний день одним из приоритетных и изучаемых направлений [3].

Вопросы использования ИКТ в обучении детей дошкольного возраста рассматривают Ю.М. Горвиц, Н.А. Зворыгина, И.В. Иванова, Л.А. Леонова и др. В.Я. Ляудис, С.Л. Новоселова, Г.П. Петку, И.Ю. Пашилите в своих работах отмечают, что использование средств ИКТ и компьютерных игровых средств в дошкольном образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения и развития детей дошкольного возраста.

Возможности использования ИКТ в дошкольном образовании:

ИКТ значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в аспекте раннего обучения, позволяя наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей детей дошкольного возраста;

позволяют не только представить ребенку большое количество готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, учить их самостоятельно приобретать новые знания;

дает возможность специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Преимущества использования ИКТ:

индивидуализация обучения;

интенсификация самостоятельной работы детей;

рост объема выполненных заданий;

расширение информационных потоков при использовании Интернет;

повышение интенсивности процесса обучения, освоение современных информационных технологий на интегрированных занятиях.

При использовании ИКТ необходимо учитыватьследующие принципы:

1.Адаптивность, приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.

2.Управляемость, в любой момент педагог может внести изменения в процесс обучения.

3.Интерактивность, диалоговый характер обучения.

4.Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

5.Поддержание у детей состояния психологического комфорта при общении с компьютером.

6.Неограниченное обучение, содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Таким образом, ИКТ обладает огромными возможностями, позволяя

63

эффективно организовать работу по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста.

Занятия с применением программы PowerPoint представляют возможность интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулировать непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрировать явления и объекты в динамике [10].

При создании презентаций необходимо учитывать рекомендации Г.Д. Кочергиной (канд. пед. наук, руководителя РЦДО) по использованию

мультимедийных презентаций в образовательном процессе:

1.Расположение информации на странице:

предпочтительно горизонтальное расположение материала;

наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

2.Цвет:

помните, что цвет по-разному влияет и на первичное восприятие,

предлагаемого Вами материала, и на его запоминание, и на здоровье человека (например: зеленый и белый цвет – спокойные, не раздражающие, способствующие интеллектуальной деятельности. Красный цвет – привлекает внимание, но оказывает возбуждающее психологическое воздействие);

достигайте «цветового равновесия». Пестрые и разноплановые картинки не будут выбиваться из общего стиля, если вы оформите их в одинаковые, по цвету, рамочки или создадите коллажи;

на одном слайде рекомендуется использовать не более четырех цветов: один для фона, один-два для заголовков и один-два для

текста. Достигайте сочетаемости цветов;

для фона лучше использовать светлые тона. Цвет и размер шрифта, оформление шаблона должны быть подобраны так, чтобы все надписи читались.

3.Рисунки, фотографии.

Рисунки чаще всего используются для: разъяснения абстрактных понятий теоретического лекционного материала. Фотографии и рисунки обеспечивают образное представление содержания выступлений.

Общие требования к использованию рисунков и фотографий на слайдах:

четкость, качество исполнения самих фотографий и рисунков;

разумное дозирование количества фотографий и рисунков в презентации и на одном слайде (как правило, это 3–5 изображений для иллюстрации одной идеи);

размещение фотографий и рисунков на слайде должно отвечать общим дизайн-эргономическим требованиям экранного

представления информации;

64

для облегчения «веса презентации», т.е уменьшения объема файла фотографии рекомендуется представлять в сжатом виде.

Грамотно подобранное изображение усиливает внимание, положительно влияет на понимание содержания учебного занятия, положительно влияет на эмоциональный фон занятия (мероприятия).

65

4. Анимации и эффекты.

Одна из самых привлекательных особенностей презентации – конечно же, интерактивность, что обеспечивается различными анимационными эффектами.

Увиденное сначала предстает перед нами как образ – мы реагируем на поведение объекта (движение, изменение формы и цвета), выделяем размер, цвет, форму, а затем обращаем внимание на содержание.

С помощью анимации создается модель какого-либо процесса,

явления, наглядного решения задачи, последовательности выполнения каких-либо действий, ответов на вопросы и т.д.

Планируя и оценивая презентацию, помните: анимации и эффекты – только к месту. Не следует увлекаться анимациями, помня о том, что важен не внешний эффект, а содержание информации.

Качественная презентация, которая обеспечивает лучшее восприятие информации, положительно влияет на результативность процесса обучения и состояние здоровья детей и педагогов, должна соответствовать следующим критериям:

1.Критерии оформления:

соответствие оформления целям и содержанию презентации;

единый стиль в оформлении;

разумное разнообразие содержания и приемов оформления;

грамотное использование различных шрифтов, списков, таблиц, схем, иллюстраций (рисунков, фото);

качественное форматирование текста;

качественное техническое оформление изображений (соответствующие размеры, четкость, яркость рисунков и фотоизображений;

дизайн и эстетика оформления;

продуманное, обоснованное применение анимации, настройки анимационных эффектов.

2.Критерии применения:

текстовое содержание презентации не должно повторять речь педагога слово в слово, должно быть разделение смыслового наполнения между словами педагога и содержимым каждого слайда;

компетентность педагога в использовании презентаций: знание технических основ, владеть методическими приемами использования данного ресурса на занятии;

интегрированное использование презентации и педагогических технологий.

3.Критерии технической готовности:

хорошее состояние и готовность аппаратуры к работе;

рациональное, грамотное, безопасное размещение аппаратуры;

наличие затемнения и быстрое управление им;

66

соответствие общим гигиеническим условиям;

соответствие санитарно-гигиеническим нормам и требованиям при использовании компьютера и мультимедийных приложений.

Выполнение данных рекомендаций позволит обеспечить

качественное оформление и содержание презентаций.

За период работы по данной теме нами была создана большая медиатека, которая включает в себя презентации и мультфильмы по различным темам ФЭМП:

Презентация «В страну Математика».

Презентация «Где спрятался мишка».

Презентация «В мире множества фигур».

Презентация «Из чего это состоит».

Презентация «Числа соседи».

Презентация «Времена года».

Презентация «Продолжи ряд».

Презентация «Сколько единиц войдет в домик».

Презентация «Какой по порядку?».

Презентация «Задачки».

Презентация «Собери узор».

Презентация «Где твой друг».

Презентация «Сколько стоит любимая игрушка».

Презентация «Из чего состоит фигура».

Презентация «Страна знаков – и +».

Презентация «Дом из цифр».

Презентация «Я считаю до 20».

Презентация «План поиска мишки».

Презентация «Изобрази мебель».

Презентация «Где моя половинка».

Презентация «Какая это цифра».

Презентация «Лестница цифр».

Мультфильм «Считаем до 20».

Мультфильм «Состав числа».

Мультфильм «Объемные фигуры».

Мультфильм «Учимся считать по часам».

Мультфильм «Порядковый и количественный счет».

Мультфильм «Плоские и объемные фигуры».

Мультфильм «Счет до 10».

Обобщающий мультфильм «Занимательная арифметика».

Всвоей работе мы постоянно используем ИКТ и можем отметить

что:

дети стали легче усваивать понятия формы, цвета, величины;

глубже постигать понятия числа и множества;

у них быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в

67

пространстве;

с помощью ИКТ быстрее тренируются память и внимание;

развиваются элементы наглядно-образного и теоретического

мышления;

у детей развивается воображение и творческие способности.

Сегодня ИКТ активно внедряются в практику работы дошкольных учреждений. Использование этих технологий повышает интерес детей к занятиям, растет уровень познавательных возможностей дошкольников. Кроме того, использование новых приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает внимание детей. ИКТ в дошкольном образовании обеспечивают личностно-ориентированный подход,

увеличивают объём материала, который может многократно, повторяться и с каждым разом подаваться в новой форме. Компьютерные обучающие игры помогают закрепить знания детей, они могут использоваться в индивидуальном обучении, в целях развития и коррекции психических качеств и свойств детей. Компьютерные программы, используемые в ДОУ, приучают детей к самостоятельности, развивают навыки самоконтроля.

Все эти возможности ИКТ реализуются и в процессе формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

Литература

1.Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: ВЛАДОС, 2003.

2.Дыбина О.В. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

3.Михайлова З.А. Носова Е.А., Столяр А.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2008.

4.Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: методическое пособие.

М.: ТЦ Сфера, 2008.

5.Стожарова М.Ю., Михалева С.Г. Формы организации математической деятельности детей старшего дошкольного возраста // Детский сад: теория и практика. 2012. № 1. С. 70–75.

6.Закон об образовании от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

8.Концепция развития математического образования в РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506-р.

9.Киричек К.А. О некоторых активных формах проведения занятий у бакалавров профиля «Дошкольное образование» // Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов XXXIX Всероссийской научно-

практической конференции / под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: ЦРНС,

2016. С. 66–71.

68

10.Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л., Полякова М.Н. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. М.: Центр педагогического образования, 2008.

69

УДК 004.9:373.21

ББК 74.102.53

Н.В. Мазуренко

МАДОУ № 119

г. Мурманск, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ИМИДЖА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СОЗДАНИЯ ГАЗЕТЫ

Аннотация. В статье описан опыт работы дошкольного образовательного учреждения по созданию информационного издания (газета), представлена структура издания, приведены промежуточные итоги по создания положительного имиджа дошкольного образовательного учреждения.

Ключевые слова: положительный имидж учреждения, взаимодействие с родителями, информационное издание детского сада.

Natalya Mazurenko

Childcare center № 119

Murmansk, Russia

THE USE OF MODERN INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES TO CREATE A FAVORABLE IMAGE

OF PRESCHOOL INSTITUTIONS ON THE EXAMPLE

OF THE CREATION OF THE NEWSPAPER

Abstract. The article describes the experience of preschool educational institution to create an information publication (newspaper), the structure of the publication, given the intermediate results of creating a positive image of the preschool educational institutions.

Key words: a positive image of the institution, interaction with parents, information edition kindergarten.

Современные реформы, проводимые в наши дни в области образования в России, находят свое отражение и в сфере деятельности дошкольных образовательных учреждений. Вместе с ростом заработной платы, растут требования к педагогам и, как следствие, повышается качество образования. Детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, направленным, прежде всего на интересы ребенка, с одной стороны, с другой – педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. В рамках конкурентоспособности появилась необходимость целенаправленного формирования имиджа образовательного учреждения.

70

Основной принцип работы над имиджем в дошкольном образовательном учреждении, это использование имеющихся ресурсов.

Как известно детский сад – первый несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители (законные представители) и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей (законных представителей) и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного образовательного учреждения, зависит уровень педагогической культуры родителей (законных представителей), а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Данная работа в детском саду происходит в различных формах: собрания, консультации, папки-передвижки,

объявления, оформление тематических стендов, индивидуальная работа. В основном инициатива исходит от педагогов и постоянно применяя в своей практике эти формы, мы стали замечать, что они не дают того эффекта, на который мы рассчитывали, не приносят желаемого результата – родители (законные представители) малоактивны, не интересуются жизнью детского сада. И эта проблема стоит во многих дошкольных образовательных учреждениях. Стоит она очень остро и в связи с требованиями ФГОС ДО [4], в которых работе с родителями (законными представителями) и общественными институтами отводится большая роль. Для решения данного вопроса мы решили выпускать в дошкольном образовательном учреждении газету, которая должна являться источником обратной связи – обменом опытом и диалогом между родителями, а так же являться важным фактором формирования благоприятного мнения о дошкольном учреждении. Выбор такой формы объясняется, прежде всего, уверенностью в его эффективности, а также открывающейся возможностью для сближения родителей и педагогов вокруг интересов и потребностей самой семьи, сближения на основе информированности, вовлеченности членов семьи в жизнь ребенка в детском саду, взаимной ответственности родителей (законных представителей) и педагогов за принятие решений, способных улучшить качество образовательных услуг

[3].

При этом решаются следующие задачи:

включение новых информационно-коммуникативных форм сотрудничества с семьями воспитанников;

предоставление родителям (законным представителям) и общественности более полной картины жизни детей в детском саду;

создание благоприятного имиджа дошкольного образовательного учреждения;

активизация желания участников педагогического процесса и общественных организаций в участии в жизни детского сада;

71

распространение положительного опыта работы с детьми дошкольного возраста;

педагогическое просвещение родителей (законных представителей). Выпуск газеты – достаточно трудоемкая работа, требующая

большого количества времени и определенной подготовки. В этот процесс вовлечены все участники педагогического процесса: администрация детского сада, воспитатели, специалисты (педагог-психолог, учителя-

логопеды, инструкторы по физической культуре, музыкальные руководители). Одним из первых и ключевых мероприятий: это разработка Положения по созданию информационного издания ДОУ, которое должно регулярно и подробно рассказывать всем о жизни воспитанников в стенах детского сада.

На первой странице газеты находится логотип (фирменный знак) газеты, название, номер и дата выпуска, колонка заведующей.

На следующих страницах, располагаются рубрики:

1.«Обучение и воспитание», включает в себя статьи, посвящённые актуальным вопросам обучения и воспитания, подготовленные специалистами, работающими с детьми. Рубрика предлагает также материалы, информирующие родителей об особенностях работы МАДОУ – программы и технологии, направления развития образовательной организации, инновационная деятельность в детском саду.

2.«Здоровый малыш» освещает физкультурно-оздоровительную

работу с детьми, работу по ОБЖ (формирование у дошкольников сознательной установки на здоровый образ жизни, физическое воспитание, спорт, организация питания и режима в семье).

3.«Новости детского сада» содержит информацию о планах, событиях, жизни детского сада с фотографиями разных мероприятий.

4.Смешные высказывания детей из разных групп можно найти в рубрике «Ха-ха-тушки».

5.Актуальная официальная информация об изменениях в нормативно-правовой базе, объявления для родителей отражена в рубрике

«ИНФО».

6.Особо интересной является рубрика «Семейное воспитание», в которой мы рассказываем, как проводят выходные, Дни рождения, праздники семьи наших воспитанников.

7.«Знакомьтесь, наши педагоги», эта рубрика расскажет о педагогическом коллективе и воспитателях групп.

Конкретное количество статей не предусмотрено. В конце учебного года оформляется архив публикаций за прошедший год, который будет располагаться на сайте дошкольного образовательного учреждения.

В соответствии с Положением для обеспечения эффективности этой формы работы в нашем учреждении создана постоянная редакционная коллегия, которая регулярно проводит заседания и разрабатывает план

72

очередного выпуска, осуществляет помощь специалистам в отборе и подготовке материала с учётом их актуальности, соответствия приоритетным задачам и направлениям работы детского сада, а также литературное и техническое редактирование.

Редакционная коллегия ежемесячного издания газеты состоит из заместителя заведующей, старшего воспитателя и специалистов (психолог, логопед), которые осуществляют координацию работы редколлегии, компьютерную верстку, форматируют, корректируют, выпускает каждый номер газеты и выкладывают печатный вариант в родительские уголки а, электронный вариант, на сайт дошкольного образовательного учреждения. Авторами статей и публикаций может стать любой педагог детского сада, дети и родители. Издание доступно всем родителям (законным представителям), они могут прочитать свежий номер в группе во время, когда ребенок одевается перед уходом домой, могут взять газету с собой и изучить ее в удобное время, а так же ознакомиться с текущим выпуском в электронном варианте на сайте ДОУ в разделе «Новости».

Благодаря такой форме работы с родителями (законными представителями), мы сумели реализовать их право на участие в жизни детского сада, предоставили им возможность больше узнать о своем ребенке, о педагогах, работающих с детьми, о развивающей среде ДОУ, проблемах, успехах, достижениях. Кроме того и педагоги получили реальную возможность показывать результаты своего труда, делиться опытом работы с коллегами и родителями, что, несомненно, является стимулом к профессиональному самосовершенствованию и росту.

Педагоги стали активно участвовать в методических мероприятиях учреждения, городских методических объединениях, различных районных и федеральных конкурсах, творческих группах, создании новых проектов.

Такжеработа над формированием позитивного имиджаДОУоткрывает положительные перспективы в развитии и укреплении статуса организации:

во-первых, учреждение будет наиболее привлекательно для

родителей (законных представителей), заинтересованных в получении качественных образовательных услуг, готовых к конструктивному взаимодействию с педагогами, небезразличных к достижениям детей и осознающих ценность образования.

во-вторых, позволит заинтересовать сотрудников ДОУ (реально

работающих и устраивающихся в ДОУ), сформирует понимание того, что они работают в уникальном детском саду, отличающемся от большинства. Это значительно способствует стабильности коллектива и развитию благоприятного социально-психологического климата.

в-третьих, продемонстрирует социальному окружению (в том числе

и инспектирующим органам, экспертным комиссиям, оценивающим качество работы учреждения) высокое качество оказываемых услуг, социальную значимость и ценность работы детского сада.

73

Вся проведенная работа в рамках реализации проекта по созданию информационного издания ДОУ направлена на формирование фирменного стиля и внешнего имиджа дошкольного учреждения и повышение уровня педагогического просвещения родителей дошкольников.

Литература

1.Бевор Э. Юные, медиа и медиаобразование. Средства коммуникации и проблемы развития личности ребенка: материалы международного семинара. М., 1993. 186 с.

2.Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству: методиче- ские рекомендации для родителей, воспитателей дошкольных учреждений, учите- лей школ. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 2013. С. 43–48.

3.Нечаев М.П., Романова Г.А. Интерактивные технологии в реализации ФГОС дошкольного образования: учебно-методическое пособие. М.: УЦ «Песпектива»,

2014. 237 с.

4.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 09.12.2016).

74