Глава IX Урок как форма организации обучения
Урок рассматривается не как статичная форма занятия,
а как вариативная и постепенно развивающаяся
форма организации … процесса целенаправленного
взаимодействия деятельностей и общения учителя и
учащихся.
М.И. Махмутов.
2.
Понятие урока как целостной системы,
требования к уроку.
3. Типы, виды уроков.
4.
Структура урока.
5.
Подготовка и планирование урока и
системы уроков по теме.
6.
Анализ и самоанализ урока.
7.
Развитие урока: исторический очерк.
8.
Инновационные процессы в развитии
урока.
9.
Вопросы и задания для размышления и
самоконтроля.
10.
Задания для самостоятельной работы.
11.
Рефлексивный анализ.
12.
Литература.
1. Постановка вопроса
Урок до сих пор остается ведущей формой организации процесса обучения, поскольку в школе 85 – 95 % учебного времени учащиеся проводят именно на уроке. За прошедшие 350 лет своего существования классно-урочная форма организации обучения совершенствовалась, развивалась, но в основе своей осталась неизменной. Она сохранилась до настоящего времени почти во всем мире, несмотря на острую критику.
Как историческая категория урок хотя и медленно, но постоянно претерпевает изменения. Естественно, что урок в понимании XVIII и XX веков - это отличные друг от друга вещи. С изменением требований общества к образованию, развитием педагогической теории и практики расширялись знания о процессе обучения. В уроке же, как в целостном отрезке процесса обучения взаимодействуют все компоненты этого сложного процесса – цели и задачи, содержание, методы, материальное оснащение и пр. Появляется потребность в дальнейшем теоретическом осмыслении урока, углубляется его теория, более эффективной становится методика его организации. Таким образом, урок динамичен, способен впитывать в себя то новое, что появляется в теории и практике обучения. Поэтому, когда речь заходит о замене урока иными формами организации обучения, у урока находятся внутренние резервы совершенствования, более современные и совершенные способы разрешения его противоречий.
В чем причины живучести этой формы организации обучения, что такое урок сегодня - на эти и другие вопросы попытаемся ответить в этой главе. Но предварительно целесообразно вспомнить ряд вопросов, которые помогут вам перейти к рассмотрению теории урока.
1. Перечислите существовавшие в истории педагогики различные формы организации обучения.
2. Почему возникновение классно-урочной системы организации обучения оценивается как коренной перелом (революция) в образовании?
3. Назовите особенности, признаки классно-урочной системы обучения, отличающие ее от других систем организации обучения.
4. Почему урок как форма организации обучения неоднократно подвергался критике? Назовите, наряду с недостатками, достоинства классно-урочной системы обучения.
5. Расскажите о самом лучшем уроке, который вам запомнился во время обучения в школе? Чем он вам запомнился?
6. В чем причина живучести урока? Останется ли урок в качестве основной формы организации обучения в будущем?