новая папка 1 / 657814

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

УДК 372.48

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КОЛЛЕДЖА К РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ТОП-50

Бочков Д.В.,

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», e-mail:dionisoren@mail.ru

Лукьяненко О.А.

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», e-mail:Icheese@rambler.ru

Аннотация. В статье раскрываются актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа, обозначены противоречия между потребностью общества в качественно ином среднем профессиональном образовании и имеющимися ресурсами по его реализации, а также проанализированы требования к колледжам по реализации стандарта ТОП-50. Дана оценка степени изученности научности проблемы подготовки педагогических кадров в системе СПО. Авторами раскрывается специфика и особенности организации подготовки педагогических кадров ГАПОУ «ОГК» по реализации ФГОС ТОП-50, проанализирована эффективность деятельности МФУЦ ГАПОУ «ОГК» в данном направлении, произведена характеристика педагогических кадров колледжа. Авторами на основе исследования практических аспектов подготовки через МФУЦ педагогов колледжа предложена к рассмотрению разработанная в ходе исследования модель управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50 на основе принципа дуальности. Дана оценка предложенной в рамках модели новой концепции подготовки педагогов к реализации ФГОС СПО ТОП-50, а также преимуществам этой модели перед подобными классическими вариантами исполнения подготовки преподавателей колледжей, проведена оценка возможным результатам ее реализации в образовательном пространстве.

Ключевые слова:профессиональная подготовка, компетенция, компетентность, профессиональная компетенция, профессиональная компетентность, квалификация, трудовая функция, профессиональный рост, модель, дуальность, дуальное обучение, модель управления профессиональной подготовкой кадров.

ACTUAL ISSUES OF MANAGEMENT OF VOCATIONAL TRAINING OF COLLEGE TEACHERS FOR THE IMPLEMENTATION OF GEF SPO TOP50

Bochkov D.V.

Orenburg State Pedagogical University (OSPU), Orenburg, Russian Federation, e- mail:dionisoren@mail.ru

37

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

Lukyanenko O.A.

Orenburg State Pedagogical University (OSPU), Orenburg, Russian Federation, e- mail:Icheese@rambler.ru

Abstract. The article reveals the topical issues of managing the professional training of college teachers, identifies the contradictions between the needs of society in a qualitatively different vocational education and the available resources for its implementation, as well as analyzed the requirements for colleges to implement the standard TOP-50. The evaluation of the degree of scientific study of the problem of the training of pedagogical personnel in the STR system is given. The authors disclose the specifics and specifics of the organization of the training of GAPOU "OGK" pedagogical staff on the implementation of the GEF-TOP-50, analyzed the efficiency of the MFCU GAPOU "OGK" in this direction, the characteristics of the pedagogical staff of the college were made. Based on the study of the practical aspects of training through the MFCS of the teachers of the college, the model of management of the professional training of the college teachers for the implementation of the GEF SPO TOP-50 based on the principle of duality was proposed for consideration by the authors. The evaluation of the new concept of teacher training for the implementation of GEF SPO TOP-50, as well as the advantages of this model in comparison with similar classical options for the performance of teacher training for colleges, was evaluated, and the possible results of its implementation in the educational space were assessed

Keywords:vocational training, competence, competence, professional competence, professional competence, qualification, labor function, professional growth, model, duality, dual training, model of professional training management.

Социально-экономические условия развития российского общества,

модернизационные процессы в образовании последнего десятилетия, повлекшие за собой трансформацию традиционных ценностей образования, оказали значительное влияние на становление и определение перспектив развития системы образования.

Образование XXI века призвано решать важную задачу подготовки высококвалифицированных специалистов с высоким уровнем интеллектуального развития, профессиональной культуры, способных обеспечить научно-технический и социальный прогресс общества (В.И.

Додонов), И.К. Карапетян, Л.И. Николаева, Д.В. Чернилевский, О.К. Филатов и др.).

Сегодня наблюдается усиление требований к профессионализму педагогических работников всех звеньев, в том числе и колледжа, который

38

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

является значимой ступенью в системе непрерывного образования.

Потребность общества в качественно ином среднем профессиональном образовании, обусловившая внедрение и реализацию стандартов нового поколения, привела к появлению следующих противоречий:

между необходимостью модернизации образовательной системы СПО

инедостаточной профессиональной готовностью преподавателей к внедрению инноваций;

между требованиями, предъявляемыми к системе СПО и существующим уровнем профессиональной подготовки преподавателей колледжей;

между традиционным пониманием профессиональной подготовки и его несоответствии современным требованиям, предъявляемым к преподавателю колледжа.

Реализация ТОП-50 потребует от колледжей создания современного

образовательного пространства, которое позволит:

использовать практико-ориентированные методы обучения и связанные

сними инфраструктурные и технологические решения;

интегрировать в образовательный процесс сетевые и дистанционные формы обучения;

заняться созданием системы переподготовки и повышения квалификаций педагогических кадров на основе дуального принципа;

подготовить организационно-методическое сопровождение в соответствии с требованиями с ФГОС СПО ТОП-50;

проводить демонстрационные экзамены.

Центральной проблемой в рамках реализации обозначенных требований

является соответствие кадрового ресурса колледжа требованиям ФГОС СПО

39

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

ТОП-50. В условиях рыночной экономики преподаватель должен быть конкурентноспособным специалистом, что невозможно без постоянного повышения уровня профессионализма, совершенствования профессиональных навыков.

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО должна обеспечиваться кадрами, имеющими высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины или модуля. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей,

отвечающих за освоение обучающимися профессионального цикла. Данные преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года. Проблема профессиональной подготовки педагогических работников не нова, она исторически и социально обусловлена, в достаточной степени разработана в теории и практике образования.

Для эффективной деятельности многофункционального учебного центра

(далее МФУЦ)ГАПОУ «ОГК» определяющее значение имеет качество педагогических кадров.Так опыт деятельности МФУЦ ГАПОУ «ОГК» показывает, что к педагогической деятельности допускаются лица, имеющие высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и квалификацию, соответствующую профилю преподаваемого предмета, курса, дисциплины (модуля) или иной части образовательной программы. Образовательный ценз указанных лиц подтверждается документами о соответствующем уровне образования и квалификации. Преподаватели и мастера производственного обучения МФУЦ должны не реже одного раза в три года проходить краткосрочные курсы повышения квалификации и не реже одного раза в три года стажировки по профилю деятельности в организациях. К

40

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

реализации образовательных программ МФУЦ могут быть привлечены специалисты и руководители организаций (предприятий, объединений),

представители органов исполнительной власти и др. категории квалифицированных работников в порядке, установленном законодательством РФ.Характеристика кадрового состава представлена в таблице 1.

Среди педагогических работников наиболее многочисленными являются возрастные группы 45-49 лет (4 чел., 23.5%), и 55-59 лет (4 чел., 23.5%). Не оказалось таких сотрудников в группах –25- 29 лет (0 %).

Преподаватели колледжа, системно повышающие свою квалификацию через стажировки на профильных предприятиях. Так, например, базами стажировок преподавателей стали: ОАО «Нефтемаслозавод»,

Газоперерабатывающий завод ООО «Газпром добыча Оренбург», ООО

«Криотэк», ОАО «Оренбургский хлебокомбинат», ООО «Теннис клуб», ООО

«М-Ресторатор», ОАО «Оренбургский станкостроительный завод» и др. Помимо штатных преподавателей – занятия проводят преподаватели-совместители – представители профильных организаций (ООО «Газпром добыча Оренбург»).

41

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

Основной задачей ГАПОУ «ОГК» в подготовке и реализации мероприятий по внедрению наиболее востребованных и перспективных профессий и специальностей СПО является построение практико-ориентированной модели управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50.В этой связи считаем методическую методическую службу ключевым звеном в модели, поскольку она занимается непосредственным обеспечением качества подготовки и реализации образовательного процесса и способствует реализации модели по всем направлениямдеятельности ГАПОУ «ОГК».

Модель управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50 реализуемая ГАПОУ «ОГК» через структурное подразделение МФУЦ представлена в соответствии с новыми запросами государства предлагаем реализовывать с опорой на принцип дуальности. Схематично модель представлена на рисунке 1.

Реализация управления профессиональной подготовкой преподавателей ГАПОУ «ОГК» к реализации ФГОС СПО ТОП-50 на основе принципа дуальности дает следующее преимущество перед классическими моделями.

Появление в структуре управления избыточных элементов не будет препятствовать реализации самого процесса. Кроме того, при реализации модели подразумевает такой вид обучения, при котором теоретическая часть подготовки должна проходить на базе МФУЦ ГАПОУ «ОГК», а практическая — на стажерских площадках, предоставленных социальными партнерами, которые выступают работодателями для выпускников ГАПОУ «ОГК».

Результатом реализации подобной модели будет не только получение профессиональных педагогических кадров, но и как следствие такой работы совместное с социальными партнерами финансирование программ подготовки

42

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

Рис. 1.Модель управления профессиональной подготовкой преподавателей ГАПОУ «ОГК»к реализации ФГОС СПО ТОП-50

По своей сути данная модель представляет взаимосвязь следующих элементов профессиональной подготовки педагогических кадров ГАПОУ

44

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

«ОГК»: прогнозирование потребностей в квалифицированных педагогических кадрах; профессиональное самоопределение педагогов; оценка профессиональной квалификации, уровня подготовки и квалификации педагогических кадров. Каждая система оказывает влияние на состояние и дальнейшее развитие другой системы. При этом отдельное существование данных подсистем невозможно.

Основным преимуществом данной модели выступает непосредственное взаимодействие ГАПОУ «ОГК» с практической базой в рамках четко выстроенных системных взаимодействий. Преимуществом такого подхода в отличии от традиционного повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров выступают: устранение провалов между теорией и практикой; психологическая подготовка будущего работника; знакомство преподавателей с корпоративной культурой предприятия, его особенностями;

сведение к минимуму затрат по социальной и трудовой адаптации в трудовом коллективе; высокая мотивация получения знаний и приобретения практических навыков в работе на непосредственном рабочем месте; заинтересованность работодателей в практическом обучении педагогов ГАПОУ «ОГК», поскольку они занимаются непосредственной подготовкой их будущих работников; учет ГАПОУ «ОГК» в процессе обучений требований, предъявляемых к будущим специалистам работодателями; использование в процессе обучения современного оборудования в условиях реальных производственных площадок;

использование в процессе практической подготовки педагогов высококвалифицированного инженерно-технического персонала предприятий.

Для предприятий и организаций использование ГАПОУ «ОГК» описанной модели предоставляет выгоды, которые можно сформулировать следующим образом: возможность подготовить для себя кадры максимально

45

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

соответствующие всем требованиям; экономя на расходах по поиску и подбору персонала, их подготовки под специфику предприятия и адаптации их к производству; возможность отобрать самых лучших студентов в процессе обучения.

Основной принцип управления дуальной системы обучения педагогов – это равная ответственность за качество подготовки педагогических кадров ГАПОУ «ОГК» и социальных партнеров-работодателей. Модель выстроена исходя из особенностей «внешней» и «внутренней» среды, достоверность модели проверена в ходе опытно-экспериментальной работы, проводимой в рамках научно-исследовательской практики и написания магистерской диссертации. Первые полученные результаты получили положительную оценку.

Данная инновация не обеспечит в полном объеме системных, устойчивых результатов без дальнейшего ее распространения на уровень управления колледжа. Основные вопросы, которые возникают в ходе апробации описанной модели как стратегической цели развития ГАПОУ «ОГК» связаны с вопросами организации управления инновационной системой, обеспечения эффективности управления самим учебным процессом.

Дальнейшую деятельность по реализации описанной модели необходимо проводить с опорой на результаты оценки ситуации и углубленный анализ организационных условий реализации модели и ее ресурсного обеспечения, что позволит определить истинные проблемы, способы и пути организации эффективности образовательного пространства, способы поддержки и стимулирования педагогов к ее реализации. При этом необходимо установить четкую взаимосвязь в работе всех подразделений, участвующих в реализации модели.

Список литературы

46

Бочков Д.В., Лукьяненко О.А.

Актуальные вопросы управления профессиональной подготовкой преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО ТОП-50