новая папка 1 / 637961

Столяров В.И., Баринов С.Ю., Орешкин М.М. (2017). Инновационная концепция личностно-ориентированного физического воспитания и важное значение ее реализации в вузах // Взаємодія духовного й фізичного виховання в становленні гармонійно розвиненої особистості : збірник статей за матеріалами IV Міжн. науково-практичної онлайн-конференції (Слов’янськ, Україна, 23-24 березня 2017 р.) у 2 томах / гол. ред. В.М. Пристинський. – Слов’янськ : ДВНЗ “Донбаський державний педагогічний університет”, 2017. – Т. 1. – С. 84–89.

ИННОВАЦИОННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ И ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ В ВУЗАХ

В.И. Столяров, д.ф.н., проф., ГЦОЛИФК С.Ю. Баринов, к.п.н., доцент, зав. кафедрой физического воспитания МГИМО (У) МИД РФ М.М. Орешкин, к.п.н., доцент

кафедры физического воспитания МГИМО (У) МИД РФ

Аннотация. В статье обосновывается необходимость разработки теории, дидактики и методики физического воспитания студентов на основе авторской общей теории комплексного физического воспитания, разработанной проф. В.И. Столяровым.

Ключевые слова: физическое воспитание; общая теория комплексного физического воспитания; комплексное физическое воспитание студентов.

Одна из наиболее важных социальных проблем, с которой в настоящее время сталкивается Россия, как и большинство других стран, – физическое, психическое и духовно–нравственное совершенствование детей и молодежи.

Общепризнано, что важную роль в активном, целенаправленном формировании, коррекции, изменении в нужном направлении физических, психических, других социокультурных качеств и способностей, а также поведения человека, может и должно играть физическое воспитание. Однако, по общему признанию, современная система этой педагогической деятельности, особенно учащейся молодежи, недостаточно эффективна и нуждается в существенной модернизации.

Для эффективного решения этой стратегической задачи в первую очередь необходима полноценная научно обоснованная концепция современной системы физического воспитания, ее содержания, основных направлений, структуры, целей, задач, методов, места в общей системе воспитания и т.п.

В нашей стране и за рубежом проделана значительная работа по формированию такой концепции. Подвергнута критике господствующая до сих пор концепция физического воспитания, согласно которой оно понимается лишь как обучение движениям (двигательным действиям), как целенаправленное формирование и совершенствование физических качеств и двигательных умений. Обоснована необходимость новых целевых установок,

2

задач и подходов в современной системе физического воспитания. Не только в научных публикациях, но и в официальных документах, регламентирующих физическое воспитание учащейся молодежи, подчеркивается необходимость

гуманизации, повышения личностной ориентации этой педагогической деятельности. Предлагается комплекс инновационных форм и методов решения этой задачи.

Вместе с тем, как показывает анализ, для большинства предлагаемых концептуальных подходов к современному физическому воспитанию характерно упрощенное, одностороннее, узкое понимание всего многообразия направлений, элементов, целевых установок, задач, форм и методов этой педагогической деятельности, что является следствием отсутствия системного,

комплексного подхода к их пониманию. Предлагаемые новые целевые установки, задачи, методы физического воспитания не увязываются в определенную систему, не указывается место, роль и значение каждого из них в этой системе, связь с другими. В результате имеет место, абсолютизация

отдельных элементов, направлений, целевых установок, форм и методов физического воспитания, ограничение всего их многообразия, оценка лишь некоторых из них как важных, значимых, приоритетных.

С учетом изложенного выше в публикациях профессора ГЦОЛИФК В.И. Столярова – лауреата Национальной премии в области физической культуры и спорта 2014 г. изложена и обоснована инновационная теоретическая концепция личностно-ориентированного физического воспитания, которую автор называет «теорией комплексного физического воспитания» [1-5]. В ее основе лежат следующие основные положения.

1)Для эффективного функционирования и развития в современных условиях физическое воспитание должно учитывать многосторонние запросы и требования, интересы и потребности человека, т.е. должно быть комплексным и представлять собой систему.

2)В соответствии с теорией современной педагогики и опирающимися на нее официальными документами и программами, все элементы системы образования и воспитания, равно как и данная система в целом, в первую очередь должно иметь своей целью формирование и совершенствование

личностных качеств и способностей, культуры личности – ценностей

(идеалов, норм, культурных образцов поведения и т.п.), интересов, потребностей, знаний, умений и т.д.

3)Физическое воспитание как важный элемент современной системы образования и воспитания в первую очередь также должно быть ориентировано на воспитание определенных личностных качеств, культуры личности.

4)Учитывая специфику физического воспитания, эти качества и культура должны быть связаны с физкультурно-двигательной и спортивной активностью, а также деятельностью по формированию и коррекции тела человека, его физического состояния.

В соответствии с этим современная система комплексного физического воспитания включает в себя три тесно связанных между собой элемента:

3

телесное (соматическое) воспитание

спортивное воспитание

физкультурно-двигательное воспитание.

Телесное (соматическое) воспитание – педагогическая деятельность,

существенными чертами которой являются:

особая целевая установка: формирование и совершенствование тела человека, различных параметров его физического состояния в нужном (обществу и личности) направлении в соответствии с определенными культурными традициями, образцами, идеалами, нормами и т.д., а также соответствующих знаний, желаний, интересов, потребностей и т.д., т.е.

телесной (соматической) культуры личности, основными компонентами которой являются: культура здоровья, двигательная культура и культура телосложения;

используемые для достижения этой цели средства: физические упражнения, спортивная деятельность, туризм, рациональный режим труда, отдыха, питания, естественные силы природы и т.п.

Внастоящее время особенно важное значение в структуре телесного (соматического) воспитания имеет воспитание культуры здоровья и подготовка детей и молодежи к сдаче нормативов нового комплекса ГТО.

Спортивное воспитание – педагогическая деятельность, которая связана со спортом и имеет два тесно связанных между собой направления:

а) воспитание спортивной культуры личности – приобщение к системе спортивных ценностей, воспитание общего и ценностно-избирательного (прежде всего гуманистически ориентированного) позитивного отношения к спорту;

б) воспитание посредством спорта, т.е. педагогическое использование спортивной деятельности для решения таких целей и задач, которые выходят за рамки этой деятельности, затрагивают различные направления личностного развития (телесно-физическое, когнитивное, эмоциональное, психосоциальное

идр.) и содействуют общегуманистическому воспитанию индивида.

1) Физкультурно-двигательное воспитание – педагогическая деятельность, которая связана с физкультурно-двигательной активностью (занятиями физкультурой, личностно-ориентированной двигательной деятельностью) и имеет два направления:

а) воспитание общего и ценностно-избирательного (прежде всего гуманистического) позитивного ценностного отношения к физкультурнодвигательной активности, приобщение к системе ценностей этой активности,

а значит, культуры личностно-ориентированной двигательной активности;

б) общегуманистическое воспитание, затрагивающее различные направления личностного развития (телесно-физическое, когнитивное, эмоциональное, психосоциальное и др.) посредством физкультурно-

двигательной активности.

4

Важно учитывать особенности физкультурно-двигательного, спортивного и телесного воспитания, а также комплексного физического воспитания в целом, определяемые их ценностной ориентацией на те или иные ценности – прагматические, гуманистические и т.п. С этим связаны различные модели (формы, разновидности) каждого из элементов структуры комплексного физического воспитания и этого воспитания в целом.

Современным условиям в наибольшей степени отвечают гуманистически ориентированные формы трех компонентов комплексного физического воспитания и данной воспитательной деятельности в целом. В этом плане особенно важное значение имеет олимпийская модель спортивного воспитания, которая имеет целевую установку на идеи и ценности олимпизма –

прежде всего на олимпийский идеал целостно (в физическом и духовно-нрав- ственном отношении) развитой личности.

Решение указанных выше задач комплексного физического воспитания предусматривает использование комплекса соответствующих форм и методов

[Столяров, 2013, 2015].

Теория комплексного физического воспитания имеет важное значение для повышения социально-педагогической ценности физического воспитания студенческой молодежи, в том числе для практической реализации требования современных федеральных государственных образовательных стандартов выдвигать в этой педагогической деятельности на первый план личностные

результаты образования, обучения и воспитания.

Однако пока разработана лишь общая теория комплексного физического воспитания, которая предполагает сознательное абстрагирование от особенностей физического воспитания лиц разного возраста, пола, интересов и т.д. (напр., детей того или иного возраста, молодежи, учащейся молодежи, лиц, ориентированных на спорт высших достижений и т.д.), в тех или иных конкретных условиях и т.д.

Поэтому для организации физического воспитания студентов на основе принципов и положений данной теории необходима конкретизация данной общей теории на основе учета особенностей студентов, специфических условий высших учебных заведений, целей и задач высшего образования и т.д., т.е.

разработка частной теории комплексного физического воспитания студентов.

Для ее практической реализации должны быть решены также многочисленные вопросы дидактики и методики организации комплексного физического воспитания студентов.

На решение комплекса этих сложных вопросов в настоящее время ориентирована научно-исследовательская деятельность кафедры физического воспитания МГИМО (У) МИД РФ, на которой работают авторы данной статьи.

Список литературы

1. Столяров В.И. Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания: Монография. – Бишкек: Издательство

«Максат», 2013. – 545 с.

5

2.Столяров В.И. Современная система физического воспитания (понятие, структура, методы): Монография. – Саратов: ООО Издательский центр

«Наука», 2013. – 311 с.

3.Столяров В.И. Состояние и методологические основы разработки новой теории физического воспитания: Монография – Саратов: ООО Издательский центр «Наука», 2013. – 204 с.

4.Столяров В.И. Олимпийское воспитание: теория и практика. – М.: ООО

«Издательство «Национальное образование», 2014. – 416 с. (Библиотека Российского международного олимпийского университета)

5.Столяров В.И. Теория и методология современного физического воспитания: состояние разработки и авторская концепция : монография. – Кiев: НУФВСУ, изд-во "Олимп. лит.", 2015. – 704 с.