Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет Автоматики и Вычислительной Техники
Кафедра Оптимизации Систем Управления
Автоматизированные обучающие системы
Реферат по дисциплине
«Компьютерные технологии в науке и образовании»
Студент группы 4М241 _______________ К.А. Курбатова
(подпись)
_______________
(дата)
Проверил _______________ А.А. Борисенко
(подпись)
_______________
(дата)
Томск 2008
Содержание
Введение |
3 |
1. Автоматизированные обучающие системы |
4 |
2. Принципы построения игровых автоматизированных обучающих систем |
6 |
3. Контролирующие автоматизированные обучающие системы |
10 |
4. Комплексные автоматизированные обучающие системы |
14 |
5. Классификация электронных учебно-методических материалов |
18 |
Заключение |
21 |
Список литературы |
23 |
Введение
В настоящее время разработано большое число электронных учебных материалов, в качестве которых выступают электронные учебники, электронные учебные пособия, автоматизированные обучающие системы и т.п. Существующие электронные учебные материалы решают те или иные задачи обучения с большей или меньшей эффективностью, которая определяется, прежде всего, степенью управляемости учеником в процессе обучения. В условиях нарастающего интереса, к созданию различных вариантов электронно-методических материалов возникает необходимость в классификации этих материалов с целью оценки их различия и определения области применения. Уже существует ряд классификаций обучающих систем по различным их свойствам. Однако нет классификации, отражающей управляемость учащегося системой, что при расширяющемся использовании электронных учебных материалов, является важным на данный момент.
Автоматизированные обучающие системы
Автоматизированные обучающие системы (АОС) бывают нескольких типов: информационные, справочные, контролирующие, обучающие, комбинированные. Некоторые АОС предназначены для работы с отдельными элементами обучения (они способствуют усвоению отдельных тем, текстов, проч.), другие представляют собой автоматизированные учебные курсы (АУК).
Все чаще и чаще можно встретить «компьютерные учебники» (т.е. учебники, являющиеся по существу огромными обучающими программами).
Одни АОС способны контролировать знания учащихся, другие содержат в себе элементы «учебного тренажа», третьи помогают овладению новым учебным материалом, четвертые предназначены для того, чтобы стимулировать интерес учащихся к изучаемому предмету.
При построении АОС принято учитывать как достоинства, так и недостатки компьютеров, на которых они будут эксплуатироваться. А именно: возможности по использованию игровых элементов в процессе обучения; возможности по организации «диалога» учащегося и ЭВМ; демонстрационные возможности, наглядность; предметность, красочность представления учебного материалам. К числу недостатков многих компьютеров можно отнести малую емкость экрана дисплея, его избыточную (недостаточную) яркость, специфичность программного обеспечения.
Эффективность АОС во многом зависит от их содержательной стороны: от логической стройности, непротиворечивости, однозначности, доступности, точности, простоты изложения, от наличия иллюстративно-графического (портреты известных философов, графики, диаграммы, гистограммы, таблицы, схемы) и справочного материала (компьютерные энциклопедии, тезаурусы, информационные и библиографические обзоры, фото- видео - звуковые архивы).
Создавая АОС, нужно помнить о трех обстоятельствах:
- человеческий мозг способен перерабатывать в ограниченный промежуток времени ограниченный объем полезной информации;
- в большинстве отечественных вузов работа в компьютерном классе лимитирована по времени;
- «общение» студента-гуманитария с компьютером требует от первого повышенного психического напряжения.
Лучшие АОС никогда не бывают насыщены сложными формулами, схемами. Работа с ними не требует много времени, а текст нередко «разбавляется» шутками, забавными фразами, смешными рисунками.
Модель автоматизированной обучающей системы представлена на рис.1
Словарь терминов и определений |
Структурно – логические схемы |
Тесты |
Курс лекций |
лабораторный практикум |
Электронные учебники
|
практикум по решению задач |
Автоматизированная обучающая система |
Рис.1. Модель автоматизированной обучающей системы
По каждой главе электронных учебников подготовлены тесты нескольких уровней. Учебники выполнены в технологии Internet. В структуру учебника входят оглавление и предметный указатель, связанный с лекциями гиперссылками. Навигация реализована с использованием функций на языке Java Script и элементами динамического HTML. Тексты учебников соответствует государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования по предметам.