ПДБ Пропедевтика детских болезней / Материалы к занятиям и экзамену НОВЫЕ / Тесты ОФЗД ЗОЖ

ТЕМА: «ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ, СЕНСИТИВНЫЕ

ПЕРИОДЫ»

1.Какие основные составляющие здорового образа жизни:

1)полноценное питание;

2)наличие вредных привычек;

3)оптимальная двигательная активность;

4)закаливание;

5)рациональный режим дня;

6)отсутствие режима дня;

7)профилактика вредных привычек;

8)материальное благополучие семьи;

9)высокий духовно-нравственный микроклимат в семье.

2.Образ жизни - это:

1)режим;

2)привычки;

3)модель поведения;

4)особенности социальной деятельности;

5)особенности взаимоотношений с родителями, близкими;

6)особенности отдыха;

7)двигательная активность;

8)экология жилища;

9)способ переживания жизненных ситуаций.

3.Выберите все верные утверждения о здоровом образе жизни:

1)здоровый образ жизни формируется, воспитывается в детском возрасте;

2)здоровый образ жизни является врожденным задатком ребенка, наследуется;

3)здоровый образ жизни является приобретенным задатком ребенка;

4)здоровый образ жизни направлен на охрану и укрепление только физического здоровья детей;

5)здоровый образ жизни направлен на гармоничное развитие

(воспитание) личности ребенка, включая все виды развития (физическое, психическое, социальное, духовное);

6)здоровый образ жизни – образ жизни, основанный на принципах нравственности;

7)в понятие здорового образа жизни ребенка не входит понятие нравственности.

4.Выберите все верные утверждения о здоровом образе жизни:

1)вклад здорового образа жизни в процесс формирования здоровья у

ребенка составляет 20%;

2)вклад здорового образа жизни в процесс формирования здоровья у ребенка составляет 50%;

3)в процессе воспитания здорового образа жизни ребенку прививают понимание, что вести здоровый образ жизни – это совершенствоваться только физически;

4)в процессе воспитания здорового образа жизни ребенку прививают понимание, что вести здоровый образ жизни – это совершенствоваться физически, нравственно и духовно;

5)формирование здорового образа жизни у ребенка основывается на привитии в раннем детстве культуры (азбуки) здоровья;

6)в старшем возрасте ребенок должен совершить собственный выбор модели поведения или образа жизни с высокими качественными характеристиками.

5.Какие характеристики можно дать ребенку с привитой культурой здоровья:

1)ребенок, который не знает свои возможности, но верит в собственные

силы;

2)ребенок, который знает свои возможности и верит в собственные силы;

3)ребенок, который мотивирован к сбережению только своего здоровья;

4)ребенок, который мотивирован к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих его людей;

5)ребенок, не разделяющий нравственные эталоны жизнедеятельности;

6)ребенок, у которого устойчиво сформированы ценности здоровья и человеческой жизни;

7)ребенок, который уважительно относится только к сверстникам;

8)ребенок, который уважительно относится к родителям, к близким людям, сверстникам.

6.К факторам, определяющим формирование модель мира ребенка, относятся:

1)влияние экологии;

2)влияние «взрослой» культуры;

3)личные усилия самого ребенка;

4)воздействие детской субкультуры;

5)влияние генотипа.

7.Выберите все верные утверждения о детской картине мира:

1)детская картина мира включает нравственные ценности;

2)детская картина мира должна быть пессимистичной;

3)детская картина мира - совокупность знаний о мире;

4)детская картина мира раскрывается через отношения ребенка со сверстниками и взрослыми;

5)детская картина мира должна быть оптимистичной.

8.Что несовместимо с понятием здоровья:

1)вандализм;

2)пользование компьютером;

3)игровая зависимость;

4)алкоголизм, наркомания;

5)пренебрежение знаниями, историей, культурой;

6)тяготение родительским домом;

7)закаливание.

9.Какой процент от удельного веса всех факторов, обуславливающих формирование здоровье, отводится здоровому образу жизни (по данным Ю.П. Лисицына):

1)10%;

2)20%;

3)50%;

4)80%.

10.Какие аспекты здоровья ребенка Вам известны:

1)физический;

2)интеллектуальный;

3)социальный;

4)материальный;

5)эмоциональный;

6)нравственный;

7)общественный.

11.Выберите все верные утверждения о формировании здорового образа жизни

уребенка:

1)основа формирования здорового образа жизни – это всегда

формирование (воспитание) личности ребенка;

2)формирование здорового образа жизни у ребенка должно обеспечивать формирование только физического здоровья;

3)формирование здорового образа жизни у ребенка должно обеспечивать формирование всех аспектов здоровья;

12.Процесс формирования здорового образа жизни у ребенка должен основываться на:

1)воспитании у ребенка высокой культуры здоровья;

2)формировании у ребенка потребности в здоровом образе жизни как первейшей жизненной необходимости;

3)формировании пессимистической картины мира;

4)формировании у ребенка мотивации к здоровому образу жизни как основы преимущественно физического совершенства;

5)формировании у ребенка мотивации к здоровому образу жизни как основы жизненного успеха;

6)формировании оптимистической картины мира;

7)становлении гармоничной личности.

ТЕМА: «ЗНАЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. СЕМЬЯ И ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ФИЗИЧЕСКОЕ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ, НРАВСТВЕННОЕ, ДУХОВНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА»

1.Когда необходимо начинать воспитание ребенка:

1)с планирования семьи;

2)в подростковом периоде;

3)внутриутробно;

4)с рождения;

5)на первом году жизни;

6)в дошкольном периоде.

2.Назовите сенситивные периоды в воспитании ребенка:

1)планирование семьи;

2)подростковый период;

3)внутриутробный период;

4)период новорожденности;

5)ранний возраст;

6)дошкольный возраст.

3.Перинатальная психология – это:

1)наука о новорожденном ребенке;

2)наука о внутриутробном опыте;

3)наука о психической жизни новорожденного ребенка;

4)наука о развитии ребенка;

5)наука о психоэмоциональной взаимосвязи плода и новорожденного с матерью и отцом;

6)наука о влиянии психоэмоционального состояния матери на ребенка;

7)наука о закономерностях развития личности ребенка в связи с генетическим и личностным потенциалом родителей.

4.Составляющими внутриутробного опыта являются:

1)эмоциональный опыт;

2)сенсорный опыт;

3)духовный опыт.

5.Что положительно влияет на развивающуюся психику плода:

1)положительные эмоции матери;

2)болезни матери во время беременности;

3)любовь матери к своему будущему ребенку;

4)стрессовые состояния матери;

5)эмоционально насыщенная жизнь будущей матери;

6)богатство общения матери с плодом;

7)экология;

8)нежеланная беременность.

6.Каков медико-психологический смысл внутриутробного опыта:

1)влияние на развитие психики будущего ребенка;

2)влияние на мироощущение будущего ребенка;

3)влияние на физическое и нервно-психическое развитие будущего ребенка;

4)влияние на продолжительность жизни;

5)влияние на модели поведения будущего ребенка;

6)влияние на качество жизни ребенка.

7.Когда включаются вкусовые рецепторы плода:

1)с 4-ой недели беременности;

2)с 10-ой недели беременности;

3)с 12-ой недели беременности;

4)с 15-ой недели беременности;

5)с 20-ой недели беременности.

8.Когда появляется слух у плода:

1)с 7-ой недели гестации;

2)с 10-ой недели гестации;

3)с 15-ой недели гестации;

4)с 20-ой недели гестации;

5)с 22-ой недели гестации.

9.Какую информацию получает плод с органов чувств:

1)слышит голос матери;

2)ощущает тепло материнского организма;

3)чувствует запах матери;

4)звуковые явления окружающего мира (голоса родителей, звуки природы, музыка;

5)вкусовые ощущения, зависящие от питания матери.

10.Каковы физиологические механизмы перинатального воспитания будущего ребенка:

1)преадаптация мозга к социальным стимулам (речь, зрительные, слуховые, моторные стимулы);

2)генетически детерминированное развитие мозга и органов чувств в опережающем темпе;

3)импринтинг;

4)клеточная память нейронов.

11.Формированию каких личностных качеств будущего ребенка может способствовать его положительный внутриутробный опыт:

1)способность радоваться жизни;

2)недоброжелательность;

3)сила духа, выносливость;

4)неуверенность в себе, своих силах и способностях;

5)завистливость, враждебность по отношению к успехам и счастью других;

6)колкость, ироничность;

7)способность к творчеству, философскому мышлению;

8)врожденная мудрость, интуиция;

9)обидчивость;

10)обращенность к людям, доверие к жизни;

11)способность к глубоким чувствам;

12)равнодушие, эмоциональная глухота.

12.Перинатальные матрицы – это:

1)психокоррекционные программы;

2)правила перинатального воспитания;

3)информационные клише, организующие бессознательные психические процессы плода и хранящие память о событиях внутриутробной жизни и опыте биологического рождения;

4)психоэмоциональное состояние матери и отца.

13.Что необходимо для мягкой адаптации новорожденного ребенка к внеутробной жизни:

1)выкладывание ребенка на живот матери сразу после рождения;

2)прикладывание ребенка к груди через 2 часа после рождения;

3)прикладывание ребенка к груди через 30 минут после рождения;

4)ношение на руках;

5)укачивание на руках;

6)укачивание только в коляске;

7)совместный сон;

8)материнские прикосновения, поглаживания;

9)ласковая речь;

10)строгая интонация;

11)общение, разговор;

12)музыка;

13)грудное вскармливание;

14)искусственное вскармливание.

14.Наиболее сенситивные периоды возникновения детско-материнской привязанности:

1)первый час после рождения ребенка;

2)ранний возраст;

3)внутриутробный период;

4)дошкольный возраст;

5)период грудного вскармливания.

15.Привязанность у ребенка в первые 3 месяца жизни характеризуется:

1)способность различать знакомых от незнакомых;

2)избирательная привязанность к матери;

3)интерес и эмоциональная близость со всеми взрослыми;

4)эмоциональная реакция на приход и уход матери.

16.Привязанность у ребенка в 3 – 6 месяцев характеризуется:

1)интерес и эмоциональная близость со всеми взрослыми;

2)способность различать знакомых от незнакомых;

3)эмоциональная реакция на приход и уход матери;

4)привязанность не только к матери, но и к другим близким.

17.Привязанность у ребенка в 7 - 8 месяцев у ребенка характеризуется:

1)интерес и эмоциональная близость со всеми взрослыми;

2)избирательная привязанность к ближайшему взрослому;

3)способность различать знакомых от незнакомых;

4)страх и тревога при общении с незнакомыми;

5)привязанность не только к матери, но и к другим близким.

18.Когда у ребенка появляется иерархия привязанностей:

1)первые 3 месяца;

2)3-6 месяцев;

3)7-8 месяцев;

4)1,5 года

19.Какие типы детско-материнской привязанности Вы знаете:

1)надежный;

2)индифферентный;

3)нестабильный;

4)двойственный;

5)эффективный;

6)аффективный;

7)дезориентированный;

8)нормальный;

9)ненадежный;

10)симбиотический.

20.Какие характеристики свойственны надежному типу детско-материнской привязанности:

1)дети не обращают внимания на уход матери и её возвращение;

2)дети не очень сильно огорчаются после ухода матери, но тянутся к ней после её возвращения;

3)дети сильно огорчаются после ухода матери, а после возвращения цепляются за мать, а потом сразу её отталкивают;

4)после возвращения матери дети либо застывают в одной позе, либо убегают от пытающейся приблизиться матери;

5)дети не отпускают мать ни на шаг от себя, полное разлучение невозможно.

21.Какие характеристики свойственны ненадежному типу детскоматеринской привязанности:

1)дети не обращают внимания на уход матери и её возвращение;

2)дети не очень сильно огорчаются после ухода матери, но тянутся к ней после её возвращения;

3)дети сильно огорчаются после ухода матери, а после возвращения цепляются за мать, а потом сразу её отталкивают;

4)после возвращения матери дети либо застывают в одной позе, либо убегают от пытающейся приблизиться матери;

5)дети не отпускают мать ни на шаг от себя, полное разлучение невозможно.

22.Какие характеристики свойственны ненадежно аффективному или двойственному типу детско-материнской привязанности:

1)дети не обращают внимания на уход матери и её возвращение;

2)дети не очень сильно огорчаются после ухода матери, но тянутся к ней после её возвращения;

3)дети сильно огорчаются после ухода матери, а после возвращения цепляются за мать, а потом сразу её отталкивают;

4)после возвращения матери дети либо застывают в одной позе, либо убегают от пытающейся приблизиться матери;

5)дети не отпускают мать ни на шаг от себя, полное разлучение невозможно.

23.Какие характеристики свойственны дезориентированному типу детскоматеринской привязанности:

1)дети не обращают внимания на уход матери и её возвращение;

2)дети не очень сильно огорчаются после ухода матери, но тянутся к ней после её возвращения;

3)дети сильно огорчаются после ухода матери, а после возвращения цепляются за мать, а потом сразу её отталкивают;

4)после возвращения матери дети либо застывают в одной позе, либо убегают от пытающейся приблизиться матери;

5)дети не отпускают мать ни на шаг от себя, полное разлучение невозможно.

24.Какие характеристики свойственны симбиотическому типу детскоматеринской привязанности:

1)дети не обращают внимания на уход матери и её возвращение;

2)дети не очень сильно огорчаются после ухода матери, но тянутся к ней после её возвращения;

3)дети сильно огорчаются после ухода матери, а после возвращения цепляются за мать, а потом сразу её отталкивают;

4)после возвращения матери дети либо застывают в одной позе, либо убегают от пытающейся приблизиться матери;

5)дети не отпускают мать ни на шаг от себя, полное разлучение невозможно.

25.Какое влияние оказывает надежная детско-материнская привязанность на психическое развитие детей:

1)дети агрессивны, враждебно настроены к окружающим людям, сверстникам;

2)дети социально пассивны, нерешительны;

3)дети общительны, сообразительны;

4)дети в последующем не вспоминают родителей;

5)дети в последующем становятся хорошими друзьями и деловыми партнерами;

6)дети отвергаются сверстниками;

7)дети любознательны, энергичны, самостоятельны;

8)дети не могут добиваться своей цели;

9)дети в последующем хорошо относятся к родителям.

26.Какие периоды детского возраста является наиболее сенситивными для формирования здорового образа жизни:

1)грудной возраст;

2)период раннего возраста;

3)дошкольный период;

4)подростковый период.

27.Каковы основные подходы к формированию здорового образа жизни:

1)воспитание здорового образа жизни невозможно без успешного

интеллектуального, эмоционального и социального развития ребенка;

2)в формировании здорового образа жизни надо ориентироваться на интересы родителей;

3)в формировании здорового образа жизни надо ориентироваться на индивидуальные возможности ребенка;

4)необходимо преподносить ребенку готовые истины;

5)необходимо не преподносить ребенку готовые истины, а учить находить их;

6)необходимо проявлять сотрудничество на фоне требовательности и доверия к ребенку;

7)необходимо подавлять самостоятельность ребенка при формировании здорового образа жизни;

8)на один запрет должно приходиться одно побуждение к действию;

9)начинать формирование здорового образа жизни необходимо с самого раннего детства;

10)пример родителей, ведущих здоровый образ жизни;

11)на один запрет должно приходиться десять побуждений к действию.

28.Ведущая роль в формировании здорового образа жизни у ребенка принадлежит:

1)детскому саду;

2)школе;

3)семье;

4)СМИ;

2)формирование культуры желаний, основой которой является мера, такая соотнесенность желаемого и возможного, когда возможно самоограничение ради других людей;

3)способность чувствовать другого человека, отзывчивость, чуткость;

4)способность проявлять деликатность, такт;

5)знание норм морали, нравственных принципов и непостоянная, обусловленная внешними обстоятельствами способность и потребность следовать им;

6)знание норм морали, нравственных принципов и устойчивая потребность следовать им;

7)самоконтроль в проявлении чувств, эмоций;

8)непостоянство в проявлении чувств, в отношении к окружающим людям, труду;

9)наличие самодовольства, внутреннего чувства удовлетворения своим внутренним миром;

10)наличие внутреннего стремления к самокоррекции, самосовершенствованию.

34.Выберите из предложенного перечня нравственные качества:

1)милосердие;

2)черствость;

3)любовь к людям;

4)чувство долга;

5)ответственность;

6)сострадание;

7)порядочность;

8)самодовольство;

9)бестактность;

10)уважение к личности, труда других людей;

11)душевная чистота;

12)самолюбие.

35.Укажите правила воспитания нравственного здоровья, духовной культуры

уребенка:

1)научение ребенка сопереживанию;

2)начинать воспитания нравственности, духовности у ребенка необходимо в дошкольном возрасте;

3)начинать воспитания нравственности, духовности у ребенка необходимо в раннем возрасте, с внутриутробного периода;

4)привитие ребенку уважительного отношения только к близким людям;

5)научение ребенка руководствоваться в жизни только своими интересами и мнением;

6)привитие ребенку уважительного отношения ко всем людям, сверстникам;

7)научение ребенка заботе об окружающем мире;

8)научение ребенка различению добра и зла на личном примере, художественных образах и примерах из жизни;

9)привитие ребенку навыков самоанализа и самостоятельного выбора жизненного пути;