Теория социальной работы.-3

почему приводимые отрицающей командой аргументы более убедительны.

Делает эффектное заключение.

После завершения дебатов преподаватель и студенты в ходе рефлексии отмечают достижения и ошибки команд, отдельных участников, дают свои оценки состоявшейся дискуссии. Преподаватель подводит общий итог, выставляет баллы по рейтинговой системе с учетом количества и качества устных выступлений.

ТЕМА 4 МЕТОДЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ Вопросы:

1.Основные методы социальной работы с клиентом: индивидуальный, групповой, в микросоциальной среде, их роль и значение.

2.Теория и практика социальной работы с группой:

группа как психосоциальный феномен в межличностном взаимодействии; основные подходы в групповой социальной работе.

Проблемы техники общения. Конфликтная ситуация и пути выхода из нее: понятие конфликтной ситуации; стратегия выхода из конфликтной ситуации;

варианты завершения конфликтных ситуаций.

20

Литература основная:

Павленок П.Д.Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 7– 12.

Литература дополнительная:

Белинская Ф.Б. Человеческий фактор как параметр оптимизации взаимодействия специалистов и клиентов социальных служб. //Отечественный журнал социальной работы. – 2012. - № 2. – С. 29 – 44.

Фирсов М.В. Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для вузов. - М.: 2007. – С. 444464.

Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 258 – 260. Определения и понятия:

Конфликт – столкновение противоположно направленных, исключающих друг друга тенденций. Высшая стадия развития противоречий в системе отношений людей, социальных групп, общества в целом. Конформность – податливость человека к реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позиции большинства.

Кризис – 1). Резкий крутой перелом в чем-то; 2). Острое затруднение с чемлибо, тяжелое положение. ТЕМА 5 (2 часа)

СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ВАРИАНТ I

Совершенствование социальной работы с семьей: нормативные документы по защите семьи;

политика государства в области сохранения института семьи и детства; метод семейной терапии.

Литература основная:

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 169 - 180.

Литература дополнительная:

Иванова А. Семья как объект государственной семейной политики в трансформируемом российском обществе. //Власть. – 2013. - № 3. – С. 55-58.

Петровская Ю.А. Петухова И.С. Особенности измерения социального благополучия детей. //Ученые зап. РГСУ. – 2014. - № 3 – С. 87-91.

Петровская Ю.А. Щекина И.В. Благополучие семьи как научная и социальная проблема. //Ученые зап.

Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 258 – 260. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие /Отв. ред. А.А. Козлов. С.189-192.

ВАРИАНТ II

Занятие проводится с применением технологии кейс-стади.

Кейс-стади – это детальная проверка одного примера в классе явлений. Сегодня методология кейс-стади – разработанный и широко применяемый в социальных науках инструментарий. Концепция кейс-стади опирается на определенные представления о природе случая и на аналитическую сторону – сбор и

21

интерпретацию данных. В качестве случая предстают несколько социальных феноменов, каждый из которых обладает как уникальностью, так и достаточной степенью типичности. Случай представляет собой отдельный фрагмент социальной реальности в контексте места и времени. Кейс-стади – это технология обучения на анализе конкретной ситуации. Базовая идея этой технологии заключается в том, чтобы в процессе обучения обсуждать реальные ситуации, которые могут возникнуть в профессиональной деятельности. Цель данной технологии:

развитие навыков анализа и критического мышления; соединение теории и практики; представление примеров решения проблемных ситуаций; демонстрация различных точек зрения; формирование навыков оценки альтернатив.

Кейс-стади позволяет расширить практический опыт, лучше понять избранную профессию, стимулирует самостоятельную работу по поиску необходимых знаний.

Сущность данной технологии состоит в том, что участникам предъявляются факты, связанные с конкретной ситуацией в реальной жизни. Ситуация должна содержать многовариантность решений, отражать эмоциональное напряжение, возможность

различных способов анализа. Задачей обучающихся является проведение анализа и принятие решения. Кейс-стади действительно часто содержит много описания (нарратива). Но хорошие нарративы близки к сложностям и противоречиям реальной жизни. На первый взгляд информация о каком-либо случае не представляется важной, но концентрация внимания “на мелочах”, деталях позволяет увидеть решение важных проблем.

Занятие проводится с делением группы на малые группы, (2-3 подгруппы). В группах обсуждаются материалы, вырабатывается свой вариант формулирования проблемной ситуации конкретного случая, проходит межгрупповая дискуссия, выявляются плюсы и минусы, предлагаются решения. В ходе совместной работы формируются профессиональные компетентности. Так, рассматривая положение семей в конкретном микрорайоне, большинство из которых неблагополучные или те, в которых родители не умеют применять на практике психолого-педагогические знания, правильно распределять свои педагогические силы студенты могут найти причины и предложить свои варианты улучшения этой ситуации, опираясь на те ресурсы, которые содержатся в описании. В дополнении к интерпретации авторов, описавших случай, студентам предлагается решать каково значение этого случая и отвечать на вопрос “Этот случай – случай чего?” Таким образом, достигается понимание тех проблем, которые не дает теория. Определения и понятия:

Семья – первичная ячейка общества, основанная на супружеском союзе и представляющая собой добровольное объединение группы людей, связанных между собой кровно-родственными отношениями. Нуклеарная (простая) семья – состоит из юридически оформивших брак мужа и жены, которые являются родными или приемными родителями общих детей, живущих совместно сними до достижения возраста, когда они смогут жить самостоятельно.

Неполная семья – семья, в которой дети живут с одним из родителей.

Семья социального риска – семья, которая не выполняет в достаточной степени свои функции и подвержена воздействию социальных негативных факторов.

Семья в повторном браке – состоит из заключивших юридически брак мужа и жены, один из которых или оба имеют детей от первых браков или отношений.

Дети-инвалиды – инвалиды, не достигшие возраста 16 лет (другое название – дети с ограниченными возможностями).

Дети России – федеральная программа на 1996-2010 гг, (С 1993 по 1995 гг. выполнялась как Президентская программа) В 1996 г. Цель – создание благоприятных условий для жизнедеятельности детей, обеспечение их социальной защищенности в период социально-экономических преобразований и реформ. Включает ряд федеральных целевых программ.

Детство – период жизни человека от рождения до подросткового возраста. Детская смертность – смерть детей на первом году жизни.

Задания и рекомендации:

Ознакомьтесь с содержанием метода “семейной терапии” (см. ПРИЛОЖЕНИЕ) и ответьте на вопросы:1) как изменялся в теории социальной работы подход к семье на протяжении XX в.? 2) что означает подход к семье как к системе? 3) какое значение имели генограмма и экокарта в семейной терапии?

22

Вариант II

Учебное занятие проводится по методу проектов. Цели занятия:

Приобретение знаний по следующим направлениям:

изучение правовой базы социальной защиты детства, форм и методов социальной защиты детства. Развитие навыков:

информационные: структурирование информации, передача информации, выделение главного; мыследеятельные: выдвижение идеи, проблематизация, формулирование цели и задач, постановка вопроса, формулировка предположения, планирование своей деятельности, самоанализ; коммуникативные: выработка умения слушать и понимать других, находить компромисс, выражать себя,

рефлексивные: умение выражать свои мысли и чувства, адекватно оценивать себя. План занятия:

определение тематического поля, (успешная социализация детей, профилактика девиаций), работа с понятиями и терминами, актуализация уже имеющихся знаний у студентов по теме, введение в круг проблем, связанных с данной темой; преподаватель в устной форме дает краткую справку, по указанной теме, перечисляет наиболее популярных

авторов и работы, объясняет, что такое проект, определяет совместно со студентами цель проекта: сформулировать практические рекомендации по улучшению работы с детьми Практическая работа над проектом:

разделение учащихся на 3 группы, каждая выбирает отдельное направление для исследования проблемы; внутри группы распределяются роли, выявляются ресурсы для реализации проекта, составляется тематический план (студенты готовятся к занятию заблаговременно), выполняются задания. На данном этапе студенты работают самостоятельно. Преподаватель выступает в роли консультанта и контролирует

проекта. Рефлексия:

в выступлениях студенты делятся впечатлениями по поводу проделанной работы; сообщают о трудностях и дефицитах, возникших при работе над проектом; сообщают о том, какие они

задействовали навыки и что нового узнали по теме; в выступлении преподавателя высказываются замечания о проделанной работе, пожелания на будущее, подводятся итоги.

Оценка результатов занятия: При оценке знаний студента следует учитывать, что самым значимым для него является признание состоятельности (успешности, результативности). Поэтому студенты сами оценивают вклад друг друга в реализацию проекта и обсуждают оценки с преподавателем. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Можно оценивать:

степень осмысления использованной информации; осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта;

степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли; оригинальность идеи, способа решения проблемы; уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета; владение рефлексией;

социальное и прикладное значение полученных результатов.

По каждому пункту можно выставить от 1 до 5 баллов, которые затем суммируются. В результате получается личный рейтинг каждого студента на данном занятии.

ТЕМА 6 (4 часа)

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ И ИНВАЛИДОВ (ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ)

Вопросы:

1. Разработка концепций и программ помощи пожилым людям: проблема старения населения в индустриальных странах;

23

принципы определения хронологического возраста человека; международные документы об отношении к пожилым людям; концепция селективной оптимизации.

2. Практика организации социальной поддержки пожилых граждан в России: российское законодательство о поддержке пожилых и инвалидов;

Задания и рекомендации:

Обратите внимание на характеристику психосоциального подхода в социальной работе (см. ПРИЛОЖЕНИЕ), определите главные черты, цели похода, а также к каким субъектам социальной работе он применим, в каких ситуациях и почему.

Литература основная:

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 171 - 182.

Литература дополнительная:

Демидова Т.Е. Социальная политика в отношении пожилых людей: проблемы и перспективы. // Ученые зап. РГСУ. – 2012. - № 7. – С. 6-12.

Мороз. Н.И. Социальная работа как фактор социализации пожилых. // Отечественный журнал социальной работы. – 2013. - № 4. – 140-144.

Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 186 - 187. Фирсов М.В. Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для вузов. - М.:2007. – С.338354; 377-389.

ТЕМА 7 (4 часа)

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ИНВАЛИДАМИ (ЛИЦАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ). Вопросы:

1.Понятие инвалидности. Медицинская и социальные модели: принципы «независимой жизни»; актуальность проблемы инвалидности в РФ; идеология инклюзивного образования.

2.Система социальной помощи инвалидам в РФ:

нормативная база защиты инвалидности, Конвенция о правах инвалидов; развитие инклюзивного образования; программа формирования безбарьерной архитектурной среды;

социальная работа с целевой группой инвалидов. Литература обязательная:

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 174 - 180.

Литература дополнительная:

Аллахвердиева Л.М. Султанова М.К. Инклюзивное образование как социально значимая инновация. //Социально-гуманитарные знания. – 2015. – № 6. – С. 229-237.

Бабанова Е.М. Проблема реализации принципов инклюзии в условиях российской системы образования. //Человек. Общество. Инклюзия. – 2016. - № 1. – С. 17-21.

Лагункина В.И. Реализация современных технологий комплексной реабилитации инвалидов в Московской области. // Социальная политика и социология. – 2013. - № 4, т. 1. - С. 7 – 12.

Мкртумова И.В. Государственная программа «Доступная среда»: проблемы и перспективы. // Отечественный журнал социальной истории. – 2015. - № 1. – С. 24-29.

Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие. /Отв. ред. А.А. Козлов.

– М.: Логос. - С. 178-189.

Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 211 - 262. ТЕМА 8 (2 часа)

ПРОБЛЕМА ЗАНЯТОСТИ В ОБЩЕСТВЕ И СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ БЕЗРАБОТНЫМ Вопросы:

1. Государственная политика в области занятости населения: проблема занятости населения;

24

виды, формы безработицы; законодательство о борьбе с безработицей.

2. Деятельность социальных служб по защите безработных: рост безработицы в 90-е годы и организация службы занятости; меры по смягчению безработицы;

посредническая роль социального работника в организации помощи безработным. Литература основная:

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 161 - 170.

Литература дополнительная:

Бойцов С.В. Содействие занятости и трудоустройству безработной молодежи. // Отечественный журнал социальной работы. – 2012. - №.1. – С.70-76.

Боровик В.С. Ермакова Е.Е. Похвощев В.А. Занятость населения: Учеб. пособие. Серия “Учебные пособия”: Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2001 – 320 с.

Зубок Ю.А. , Чупров В.И. Молодые специалисты: подготовка и востребованность на рынке труда. // Социс.

– 2015. - № 5. – С. 114-122.

Кутепова Н. Региональные аспекты безработицы и политики занятости. // Человек и труд. – 2013. - № 11-12.

– С. 29-33.

Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 357 - 367. Определения и понятия:

Безработица – социально-экономическое явление, выражающее в том, что определенная часть экономически активного населения, временно, по тем или иным причинам выключена из общественнополезного труда.

Безработные – в соответствии с российским законодательством трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированные в службе занятости в целях поиска подходящей работы и готовы приступить к ней.

Литература основная:

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 151 - 160.

Литература дополнительная:

Басов Н.Ф. Основные направления социальной работы с молодежью. // Отечественный журнал социальной работы. – 2012. - № 1. С. 56-64.

Басов Н.Ф. Социальная помощь уязвимым категориям молодежи. // Отечественный журнал социальной работы. – 2012. - № 1. – С. 64-70.

Глухова М.Ф. Социозащитные функции государственных учреждений по работе с молодежью. // Социально-гуманитарные знания. – 211 - № 2. – С. 159-168.

Латышева Т.В. Феномен молодежной субкультуры: сущность, типы. // Социс. – 2010 - № 6. – С.127-137. Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 169 - 180. Определения и понятия:

Молодежь – обширная совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними видов деятельности. В более узком смысле молодежь – социальнодемографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального

25

Литература основная:

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 191 - 207.

Литература дополнительная:

Квитковская А.А. Значение политкультурного образования в вузе для формирования культуры межнационального взаимодействия специалистов социальной сферы в кризисный период развития общества. // Ученые зап. РГСУ. - № 7. – С. 31-34.

Устинкин С., Рудакова Е., Морозова Н. Оценка эффективности этнонациональной политики России. // Власть. – 2013. - № 9. – С. 10-15.

Чанкова Е.В. Этносоциальные компоненты коммуникативной компетентности личности. //Ученые записки РГСУ. – 2010. - №. 11. – С. 114-117.

Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 211 - 254.

Определения и понятия:

Национальная идея – это представление о нации как высшей форме социальной общности и гармоничном целом с тождественными интересами всех составляющих ее классов и социальных групп.

Национальный интерес – выражение интересов конкретной национальной группы, культурной общности, стремящихся сохранить себя как целое.

Этнический состав населения – распределение населения по признаку национальной (этнической) принадлежности, учитываемое при переписях населения и других формах статистического учета.

ТЕМА 11 (2 часа)

УПРАВЛЕНИЕ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ. СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕСТВЕ

Вопросы:

1.Понятие и сущность организационной структуры учреждений социальной работы: социальная защита и социальное обеспечение; этапы становления и развития органов социальной работы;

сфера деятельности и функции органов социальной защиты.

2.Учреждения социального обслуживания и их роль в обществе:

функции учреждений социального обслуживания; территориальная структура социальных служб.

Литература основная:

26

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 74 - 78.

Литература дополнительная:

Галаганов В.П. Организация работы органов социального обеспечения в РФ: учебник. – М.: КНОРУС, 2012.

– 160 с.

Доев К.К. Система социальной защиты населения и методы ее совершенствования. // Социальное обслуживание. – 2014. - № 8. – С. 10-18.

Лукьянова Т.Н. Современная модель региональной системы социальной защиты социально-уязвимых слоев населения. // Социальное обслуживание. 2014. - № 6. – С. 9-18.

Кононова Л.И. Социальные вызовы России и реформа системы социального обслуживания населения. // Отечественный журнал социальной работы. 2015. - №. 1. – С. 19-23.

Теория социальной работы: учебник /под ред. В.И. Жукова. – М.: Издательство РГСУ, 2011. – С. 367 - 380. Определения и понятия:

Документация в центрах социального обслуживания – совокупность как обязательных, так и необязательных (в ряде случаев инициативных) документов, которые ведутся в различных социальных службах.

Социальные службы – совокупность государственных и негосударственных органов управления, структур и специализированных учреждений, осуществляющих социальную работу по обслуживанию населения, оказывающих населению социальную помощь и услуги с целью преодолеть или мягчить сложную ситуацию.

Социальное страхование – одна из основных форм социальной поддержки и социальной защиты населения. Социальное страхование распространяется прежде всего на активное, занятое населении и финансируется за его счет.

ТЕМА 12 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА КАК ФЕНОМЕН ЦИВИЛИЗОВАННОГО ОБЩЕСТВА. ПРОБЛЕМЫ И

ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В XXI в.

различные формы защиты интересов клиента. Литература основная:

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы. [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М.: Дашков и К, 2013. – С. 71 - 73.

Издательство РГСУ, 2011. – С. 381 - 395.

Григорьева И.А. Келасьев В.Н. Теоретические основания социальной работы. // Отечественный журнал социальной работы. - 2013. - №.3. – С. 11-25.

Фирсов М.В. Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для вузов. - М.:2007. – С.279-280 Холостова Е.И. Реалии современной социальной работы. // Отечественный журнал социальной работы. - 2015. - № 1. – С. 13-23.

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

Профессионализм в социальной работе: акмеографический подход и профессиограмма социального работника.

Риски в социальной работе: “синдром эмоционального сгорания” и роль релаксации. Новая роль женщины в XX в. и меры по ее социальной поддержке в российском обществе.

Формирование коммуникативных качеств социального работника и роль внутренней культуры личности в практике социальной работы.

Методы практической социальной работы, их развитие в современных

27

условиях.

Семейная терапия в социальной работе с семьей.

Проблемы студенческих семей и меры по их социальной поддержке. Неблагополучные семьи и проблемы воспитания детей.

Социальная защита материнства и детства в РФ.

10.Семейно-ориентированный подход в социальной работе и профилактика жестокого обращения с детьми. 11.Семья как система связей и ее роль в позитивном развитии личности ребенка. 12.Причины

беспризорности детей и роль социального работника по ее профилактике и преодолению.

13.Социальная работа в школьном образовании.

14.Социальные проблемы работающих женщин, пути их решения. 15.Взаимодействие семьи и школы в решении социальных проблем детства. 16.Меры по социальной поддержке инвалидов в РФ. Инклюзивное образование.

17. Социальная реабилитация инвалидов. 18.Особенности социальной работы в молодежной среде. 19.Некоммерческие негосударственные организации (третий сектор) и их роль в социальной защите населения.

20.Социальная работа в этнической среде.

21.Система социального обслуживания населения и социальные учреждения в РФ. 22. Положение лиц пожилого возраста: современные теории.

23.Социальная защищенность пожилых граждан: современные аспекты. 24.Пенсионное законодательство в РФ, направления реформирования и социальная защищенность граждан.

25.Система социального страхования в РФ как форма социальной защиты населения.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Объясните, в чем состояла роль и значение социальной поддержки в человеческом обществе, каковы

Какова взаимосвязь социальной политики и социальной работы?

Вчем состоят особенности подготовки специалиста социальной работы?

Вчем состоит сущность психосоциального подхода к личности клиента?

Вчем заключается сущность когнитивной терапии?

Вчем состоит сущность системного подхода в социальной работе?

Что такое профессиональная компетентность в деятельности социального работника?

Что такое фасилитация? Какое значение она имеет в деятельности социального работника?

Каковы принципы межличностной коммуникации и факторы коммуникативной компетентности? Что такое эмпатия? Каковы ее фазы? Приведите примеры.

Что такое рефлексия? Какое значение она имеет в деятельности социального работника?

Что означают понятия “профессиональный стресс”, “эмоциональное выгорание”? Каковы практические методы социальной работы, в чем состоит их содержание?

В чем состоит значение психодинимических теорий в социальной работе?

28

Конфликтность и пути преодоления конфликтов в социальной работе. Что такое семья, какова классификация семей?

В чем состоят направления социальной работы по социальной защите семьи?

Вчем заключаются правовые основы социальной защиты детства? Каковы основные направления и принципы социальной защиты детей?

Что такое “женский вопрос” и как он рассматривается в международных документах? Каковы основные социальные меры социальной защиты женщин в РФ?

Вчем заключается социальная помощь безработным?

Вчем состоят программы помощи пожилому населению, в чем сущность концепции селективной оптимизации?

Каково положение инвалидов и в чем состоятнаправления их реабилитации? Что такое инклюзия?

В чем заключаются особенности социальной работы в межэтнической среде?

обслуживания населения в РФ?

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ К ЭКЗАМЕНАМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ”

Становление социальной работы как профессионального вида деятельности, ее посреднический характер.

Основные культурно-исторические типы социальной поддержки и их характеристика. Функции социальной работы.

Предмет теории социальной работы, ее закономерности. Социальная работа как учебная дисциплина. Социальная работа как научная деятельность.

Понятия, категории, методы социальной работы. Принципы теории социальной работы.

Профессиональные качества социального работника. 10.Теория социальной работы и ее социальный характер.

11.Личность и особенности процесса социализации. Характерные черты личности.

12.Этапы становления социальной работы в России и их содержание. 13.Идеи, общественная практика М. Ричмонд и ее значение.

14.Диагностическая и функциональная школы социальной работы. 15.Методы социальной работы: индивидуальный, групповой, в общине. 16.Основные этапы институционализации социальной работы. 17.Взгляды идеологов европейского Просвещения на роль государства в организации социальной помощи населению (Д. Локк, Ш. Монтескье, Вольтер, Д.Дидро, И. Кант).

18.Взгляды мыслителей XIX в. на роль государства в организации социальной помощи (В. Гумбольдт, Р. Оуэн, Г. Гегель, К. Маркс, М. Вебер).

19.К. Левин, Д. Хоуманс, А. Зандер о методе работы в группе.

20.Теория и практика социального воспитания А. Макаренко, С. Шацкого. Взгляды А. Выготского, В. Кащенко и их значение для развития теории социальной работы.

21.Взаимосвязь социальной работы и социальной структуры общества. 22.Социальная политика и взаимосвязь ее с социальной работой.

23.Человек как объект познания в теории социальной работы. 24.Теоретические основы коммуникативной деятельности социального работника.

25.Конфликты и методы их преодоления в социальной работе. 26.Профессиональные роли социального работника. Фасилитация. 27.Акмеографический подход в социальной работе. Акмеограмма и профессиограмма специалиста.

28.Психограмма социального работника. Профессиональная компетентность.

29.Профессиональные риски. “Синдром эмоционального сгорания” в социальной работе и методы его предупреждения.

30.Межличностная коммуникация и межличностное взаимодействие в социальной работе.

29