Педагогика.-1

d.Уровни подготовки и деятельности учителя, технологии организации процесса обучения, отбор содержания, методов и форм обучения.

15.Целостную систему обучения во второй половине Х1Х века создал:

a.К.Д.Ушинский;

b.Н.А.Корф;

c.В.П.Вахтеров;

d.П.Ф.Каптерев

16.Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?

a.Коррекционная;

b.Образовательная;

c.Диагностическая;

d.Воспитательная;

e.Развивающая;

f.Оздоровительная.

17.Исторически наиболее ранним методом исследования в дидактике является:

a.Эксперимент;

b.Наблюдение;

c.Измерение;

d.Анкетирование

18.Впервые обучение разделил на учение и преподавание:

a.И.Песталоцци;

b.А.Дистервег;

c.И.Ф.Гербарт;

d.Ф.Фребель

19.Если обучение рассматривается в единстве преподавания и учения, то это:

a.Общепедагогический аспект

b.Дидактический аспект

c.Методический аспект;

d.Психологический аспект

20.Система обучения И.Гербарта базируется на теоретических достижениях:

a.Этики;

b.Эстетики;

c.Психологии;

d.Этики и психологии

21.Автором знаменитого высказывания «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» является:

a.Б.Паскаль;

b.М.В.Ломоносов;

c.Ж.Ж.Руссо;

d.Я.А.Коменский

Темы для самостоятельной исследовательской работы.

1.История развития дидактики как науки.

2.Требования научно-технической революции к подготовке специалиста.

3.Структура учебных дисциплин в высшей школе.

4.Деятельность преподавателя в учебном процессе.

1.Формы интеграции образования, науки и производства в высшей технической школе.

31

2.Состав и структура нормативных документов, отражающих содержание (учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия).

1.Программированное обучение, его достоинства и недостатки.

2.Пути интенсификации обучения.

3.Взаимосвязь классно-урочной формы обучения с формами обучения в высшей школе.

4.Практика и перспективы игрового обучения в высшей школе.

5.Алгоритм подготовки к учебному занятию. Конспект учебного занятии

Тема 13. Принципы и средства обучения.

1.Принципы обучения

2.Средства обучения и их виды.

Вопросы и задания для обсуждения и самоконтроля

1.Что вы относите к принципам обучения?

2.В чем заключается связь принципов обучения с закономерностями обучения.

3.Перечислите основные принципы обучения.

4.Что такое средства обучения?

5.Определите функции средств обучения.

6.Составьте таблицу. «Система принципов обучения и раскрывающих их правил обучения».

7.Можно ли быть хорошим учителем, преподавателем, не имея теоретических знаний о

закономерностях, принципах, правилах обучения? 8. . Укажите понятие принципов обучения.

a.Это общие нормы организации учебного процесса.

b.Это уже познанные законы и закономерности.

c.Это рекомендации о путях достижения задач обучения.

9.Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания – природосообразности и культуросообразности – сформулировал и раскрыл:

a.В.Ратке;

b.И.Ф.Гербарт

c.Ж.Ж.Руссо;

d.И. Г.Песталоцци

10.На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:

a.Систематичности;

b.Наглядности;

c.Прочности;

d.Научности.

11.Характеристика изменения структуры процесса обучения в зависимости от возраста и уровня подготовки учащихся относится к группе закономерностей:

a.Структурных;

b.Системных;

c.Эволюционных;

d.Исторических

12.В чем выражается взаимосвязь научности и доступности обучения? Выберите правильный ответ.

a.Суть взаимосвязи этих положений в том, чтобы сделать для школьников все научные знания доступными.

32

b.Взаимосвязь научности и доступности отражает требование облегчить учащимся усвоение научных знаний. Из науки в учебные программы следует отбирать такой материал, который был бы легким в усвоении для детей определенной возрастной группы.

c.Взаимосвязь научности и доступности обучения определяется степенью и характером трудностей, которые испытывает учащийся в учебном процессе. Научный материал должен вызывать напряжение умственных сил учащихся.

d.Правильного ответа нет.

13.В чем выражается принцип сознательности и активности обучения. Найдите правильный ответ.

a.Эти принципы требуют, чтобы учитель в учебном процессе проявлял высокую активность, а ученики сознательно воспринимали знания.

b.Всякая активность ученика в процессе обучения ведет к сознательному усвоению знаний.

c.Достаточно научить ученика сознательному отношению к учебе, как он будет проявлять активность в обучении.

d.Глубокое понимание потребности в определенных знаниях, организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся ведут к психологической активности личности и сознательности в ее деятельности.

e.Правильного ответа нет.

14.Что следует понимать под средствами обучения?

a.Материальные и идеальнее объекты, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса.

b.Усвоенные ранее знания и умения, которые используют преподаватели и учащиеся для получения новых знаний.

c.Учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия.

15.Определите функции средств обучения.

a.Возбуждение познавательного интереса, поддержание активности.

b.Улучшение наглядности учебного материала, обеспечение точности информации.

c.Информационная, управляющая.

Тема 14. Методы обучения.

1.Проблема методов обучения.

2.Классификации методов обучения: по источнику знаний, по логике обучения, по

характеру деятельности обучаемых и др.

3.Критерии выбора методов обучения.

4.Методы обучения как способы конструирования учебной информации.

Вопросы и задания для обсуждения и самоконтроля

1.Дайте понятие методов обучения.

2.Охарактеризуйте известные классификации методов обучения.

3.Определите критерии выбора методов обучения.

4.Что является психологической основой обучения?

5.Сочетание методов обучения в высшей технической школе.

6.Формирование умений и навыков самостоятельной работы студентов в вузе.

7.Методы интенсификации обучения студентов.

8.Влияние возрастных особенностей студентов на построение учебных занятий.

9.Из перечисленных методов обучения сгруппируйте словесные, наглядные, практические методы: 1. Иллюстрация; Лекция.2. Демонстрация.3. Лабораторные работы.4. Беседа5.

33

Объяснение 6. Практические работы.7. Наблюдение.8. Упражнение.9. Рассказ.10. Графические работы

10.Что труднее: хорошо учить или хорошо учиться?

11.Многим кажется, что это очень просто: задать вопрос, получить ответ, выдать реакцию. Каково ваше мнение по этому поводу.

12.В 1950-1960-е гг. в нашей стране методы обучения, по словам ученого И.Я.Лернера, превратились в методы преподавания. Как вы думаете, чем это было обусловлено?

13.Учитель литературы стоит перед ребятами сгорбившись, подняв воротник пиджака и под раскрытым черным зонтом. Он ведет урок по чеховскому «Человеку в футляре». Он защищает Беликова! Открыв зонт, он как бы становится на сторону человека в футляре – спорьте, опровергайте! Ребята выдвигают аргументы, побеждают учителя, и тогда он складывает оружие, то есть зонт.

Урок идет напряженно, даже гости втянуты в спор. И вот какую необычную мысль доказывал учитель: коллеги, окружавшие Беликова, тоже в своем роде - люди в футляре. Футлярные люди, футлярными методами борются с человеком в футляре…А мы – разве среди нас нет людей в футлярах? Такой вопрос прозвучал в классе и с таким вопросом ушли ребята с прошедшего урока.

Какие методы обучения были использованы на уроке и насколько они эффективны? 14.Что такое метод обучения?

a.Взаимосвязанные способы деятельности педагога и учащихся, направленные на решение задач обучения;

b.Способ взаимосвязанной деятельности учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования;

c.Систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать умственные способности и интересы;

d.Упорядоченная и систематическая деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения;

e.Часть теории обучения.

15.Существуют критерии выбора методов обучения. Они должны соответствовать:

a.Целям и задачам обучения и развития; содержанию урока; реальным учебным возможностям школьника; имеющимся условиям, отведенному времени.

b.Возможностям самих учителей; дидактическим целям; организационнопедагогическим условиям; решению о выборе тех или иных методов обучения.

c.Квалификации учителя; определенному сочетанию репродуктивных и продуктивных методов, совокупности способов целесообразного проведения педагогической деятельности.

16.Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:

a.Познавательная игра;

b.Демонстрация;

c.Упражнение;

d.Ситуационный.

Темы для самостоятельной исследовательской работы.

1.Развитие представлений о дидактике как науке.

2.Мотивы обучения.

3.Характеристика процесса обучения и его целей

4.Пути активизации учения школьников, студентов.

5.Влияние методов обучения на формирование мотивов учения.

6.Современные модификации проблемного и программированного обучения.

7.Многомерный подход к структурированию учебной информации.

8.Обучающие игры.

34

9.Эвристические методы обучения.

Тема 15. Организационные формы обучения

1.Понятие о формах организации обучения.

2.Историческая обусловленность развития форм организации обучения.

3.Сущность, функции, природа учебной формы, основные и общие элементы ее структуры.

4.Классно-урочная система в истории школы: ее признаки, типология

5.Формы организации учебного процесса в высшей школе: лекция, практические занятия, семинары.

Вопросы и задания для обсуждения и самоконтроля

1.Дайте понятие формы обучения.

2.Назовите и охарактеризуйте современные формы обучения в обшеобразовательной и

профессиональной школе.

3.Какие формы обучения имели место в истории развития школы?

4.Дайте понятие урока.

5.Разработайте сценарий какого-либо урока.

6.Как подготовить эффективный урок.

7.Роль компьютерного обучения в современном образовании.

8.Что такое организационные формы обучения?

9.Каковы общие требования к современному уроку?

10.Какими особенностями характеризуется классно-урочная форма организации обучения?

11.Назовите основные типы уроков и их структуры

12.Составьте структуру урока усвоения новых знаний.

13.Назовите вспомогательные формы организации обучения.

14.Каково основное противоречие классно-урочной системы? Возможно ли его устранить

икаким образом?

15.Опишите какие-либо нетрадиционные формы уроков, занятий из вашей практики.

16.Разработайте план проведения нестандартного урока (на выбор): урок - КВН, урок

ролевых игр, урок «Поле чудес», Устный журнал, урок – суд, урок – заочное путешествие и др.

17.Формы практических занятий. Семинарское занятие как один из видов практического

занятия.

.18 Форма организации взаимного обучения детей в зарубежной педагогике наиболее известна как:

a.Белл-ланкастерская система;

b.Мангейская система;

c.Бригадное обучение;

d.Американский «план Трампа»

19 Разделение детей на сильных, средних и слабых в зависимости от их способностей и успеваемости составляет суть следующей системы обучения;

a.Батавской;

b.Мангейской;

c.Индивидуализированной;

d.Проектной.

35

20. В зарубежной педагогике под дальтон-планом понимается:

a.Система взаимного обучения;

b.Бригадное обучение;

c.Система инивидуализировнного обучения;

d.«план Трампа».

21. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?

a.Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут.

b.Потому, что она возникла раньше других.

c.Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.

d.Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.

e.Потому, что урок проводится учителем.

22. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

a.уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

b.Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием.

c.Для урока характерно постоянное время работы – 45 минут.

d.Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся,

проведение проверки знаний.

23. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока? Выберите правильный ответ

a.По дидактическим целям.

b.По расположению элементов урока.

c.По количеству времени, отводимого для достижения главной цели.

d.По количеству структурных частей.

e.По деятельности учителя.

24. Выберите основные типы уроков.

a.заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа.

b.вводный, урок первичного ознакомления с материалом, комбинированный, заключительный, формирование навыка.

c.комбинированный, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения

и систематизации изученного, контроль и коррекция знаний, умений.

25. Какими причинами обусловлено использование вспомогательных форм обучения?

a.внеурочные уроки дают свободу учителю.

b.уроки утомляют учащихся, а внеклассные занятия делают обучение приятным.

c.вспомогательные уроки помогают в формировании действенных знаний.

d.Правильного ответа нет.

26.Формы организации обучения в истории образования

27.Характеристика индивидуальных форм обучения.

28.Формы организации обучения в средневековой школе (на основе произведений художественной литературы).

Темы для самостоятельной исследовательской работы.

1.Формы организации обучения в истории образования

2.Характеристика индивидуальных форм обучения.

3.Формы организации обучения в средневековой школе (на основе произведений художественной литературы).

36

4. Основные педагогические аспекты и направления организации самостоятельной работы.

ТЕСТ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ К РАЗДЕЛУ 4.

1.Дидактику как систему научных знаний впервые разработал:

a.Я.А.Коменский;

b.В.Ратке;

c.Ж.Ж.Руссо;

d.И. Г.Песталоцци

2.Современные формы обучения это:

a.Индивидуальные, индивидуально-групповые, фронтальные (коллективные), классные, внеклассные, школьные, внешкольные.

b.Экскурсии, занятия в учебных мастерских, формы трудового и производственного обучения, факультативные занятия, домашняя работа, предметные кружки.

c.Урок, лекция, внеклассная учебная работа, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы.

3.Содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует:

a.Форма организации обучения;

b.Метод обучения;

c.Технические средства обучения;

d.Все ответы неверны.

4.Выберите наиболее точное определение урока, как формы обучения, отражающей ее основные признаки.

a.Уроком называется такая организационная форма обучения, при которой учитель ведет занятия в классной комнате с постоянным составом учащихся, которые имеют примерно одинаковый уровень физического и умственного развития, по твердому расписанию и четко установленному регламенту.

b.Урок - форма организации учебной деятельности в школе, при которой учитель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся – классом по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения поставленных им дидактических задач, определяемых требованиями учебной программы.

c.Урок – форма организации процесса обучения, для которой характерны: руководящая роль учителя, наличие расписания, индивидуальный подход к учащимся.

5.Назовите основные типы уроков. Из приведенных ответов выберите верный.

a.Комбинированный урок, заучивание наизусть, экскурсия, индивидуальная работа, демонстрация пособий.

b.Дифференцированная работа, иллюстрация учебного материала, осмысление учебного материала, урок новых знаний, контрольно-проверочный урок.

c.Комбинированный, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, урок контроля и коррекции знаний, урок обобщения и систематизации знаний.

6.Укажите фамилию педагога, в работах которого классно-урочная система обучения впервые получила научное обоснование.

37

a.Д.Локк.

b.И.Песталоцци.

c.Я.А.Коменский.

d.К.Д.Ушинский.

e.А.Дистервег.

7.Что следует понимать под методами обучения? Выберите из предложенных вариантов ответов наиболее точную дидактическую формулировку.

a. Метод обучения – это способ достижения целей, определенным образом упорядоченная деятельность.

b.Метод обучения – это способ обучающей работы учителя и организации учебнопознавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом.

c.Метод обучения – логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной деятельности учащихся.

8.Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

a.Лекция;

b.Дискуссия;

c.Иллюстрация;

d.Лабораторный.

9.Какие из перечисленных ниже признаков относятся к понятию «форма обучения»?

a.Способ достижения конкретной дидактической цели;

b.Совокупность знаний, умений, навыков;

c.Внешнее выражение процесса обучения;

d.Способ контроля учебной деятельности

10.Главным систематизирующим фактором в процессе обучения выступает:

a.Метод обучения;

b.Содержание образования;

c.Форма обучения;

d.Принцип обучения

11.Какое определение наиболее полно выражает сущность программированного обучения?

a.ПО – обучение с помощью обучающих машин.

b.ПО – это обучение, которое проводится в соответствии с учебной программой.

c.ПО – это обучение с помощью алгоритмов.

d.ПО – это особая управляемая и контролируемая самостоятельная работа учащегося, осуществляемая с помощью программированных учебных пособий, или обучающих машин, или тех и других вместе.

12.Выберите наиболее точное дидактическое понятие формы обучения.

a.Наружный вид, внешнее очертание, конструкция процесса обучения.

b.Внутренняя организации содержания обучения.

c.Внешняя сторона процесса обучения, связанная с количеством обучаемых,

временем и местом, а также порядком его осуществления

38

РАЗДЕЛ 5. ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Цели изучения: сформировать у студентов понятие о сущности воспитания, его движущих силах и структуре, о роли и месте воспитания в системе факторов, детерминирующих развитие человека, познакомить с закономерностями и принципами воспитания.

Тема 16. Процесс воспитания, его структура и содержание Тема.17 Поликультурное воспитание.

Тема 18. Личность. Группа. Коллектив.

Основные понятия: Процесс воспитания, генетическая наследственность, воспитанность, направления воспитания: умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, гражданское, экономическое, экологическое воспитание. Модели воспитания. Методы воспитания, приемы воспитания, средства воспитания, критерии эффективности процесса воспитания. Содержание воспитания; критерии воспитанности Поликультурное воспитание, система воспитания, спартанская система воспитания, афинская система воспитания, семь свободных искусств, религиозное воспитание, рыцарское воспитание, воспитание джентльмена, прагматическое воспитание.

Литература

1.Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: Учеб.пособие. СПб: Питер, 2003

2.Бельский В.Ю. К.Д.Ушинский о национальном характере воспитания. . // Социальногуманитарные знания, 2003, №6.

3.Каменская Е.Н. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Дашков и К, 2006.

4.Краевский В.В. Общие основы педагогики.- М., 2003.

5.Кукушкин В.С. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: - Ростов на/Д: МарТ, 2006.

6.Основы педагогики: Учеб пособие / под об. Ред. А.И.Жука. – Мн.: Аверсэв, 2003

7.Педагогика: Учебник для вузов /Н.Бордовская, А.Реан. – СПб.: Питер, 2003

8.Педагогический энциклопедический словарь. – М.: БРЭ, 2002

9.Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. Высш. Уче. Заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Процесс воспитания.

10.Рожков М.М., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Владос - ПРЕСС, 2004

11.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания.: Учеб пособие для вузов. – М.: Академия, 2002.

Тема 16 . Процесс воспитания, его структура и содержание

1.Воспитание в педагогическом процессе.

2.Закономерности и принципы воспитания

3.Содержание и базовые концепции воспитания

4.Методы, формы и средства воспитания

Вопросы и задания для обсуждения и самоконтроля

1.Какие аспекты воспитания изучает педагогика?

2.В чем выражается специфика целей воспитания?

39

3.Определите структурные элементы процесса воспитания.

4.Определите и охарактеризуйте факторы воспитания.

5.Назовите критерии воспитанности личности.

6.Охарактеризуйте направления воспитания.

7.В чем состоит значение знания принципов воспитания для педагога?

8.Составьте схему «Взаимозависимость и взаимовлияние закономерностей, принципов, целей воспитания»

9.Дайте характеристику одной из моделей воспитания (прагматическая, антропологическая, социетарная, гуманистическая, свободного воспитания, технократическая)

10.Будучи сложным социальным явлением, воспитание является объектом изучения ряда наук: философии, социологии, психологии и др. Какие аспекты воспитания изучает педагогика?

a.Формулирует наиболее общие представления о высших целях и ценностях воспитания, в соответствии с которыми определяются его конкретные средства.

b.Определяет роль воспитания в росте эффективности общественного производства, финансовые и материально-технические ресурсы воспитания.

c.Исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теорию и методику воспитания.

d.Выявляет индивидуальные, возрастные, групповые особенности и закономерности развития и поведения людей, которые определяют выбор эффективных способов и средств воспитания.

11.Системы общественного воспитания постоянно совершенствуются и это находит выражение в появлении концепций и моделей воспитания. Определите среди вариантов ответов известные модели воспитания.

a.Свободное воспитание, модель максимального саморазвития индивида, референтная, вальдорфская, манипулятивная.

b.Модель М. Монтессори, технократическая модель, прагматическая, религиозных сообществ, национальная.

c.Прагматическая, антропоцентристская, гуманистическая, социетарная, технократичекая.

12.Установите иерархию следующих понятий:

a.Этапы развития;

b.Методы развития;

c.Содержание воспитания;

d.Цели и задачи процесса воспитания;

e.Условия протекания процесса воспитания;

f.Формы воспитательной деятельности

1____; 2____; 3____; 4____; 5____; 6_____

Тема 17. Поликультурное воспитание.

1. .Понятие системы воспитания.

2.Сущность поликультурного воспитания.

3.Воспитательные системы: зарубежный и отечественный опыт.

Вопросы и задания для обсуждения и самоконтроля

1. Назовите и охарактеризуйте системы воспитания, получившие мировую известность.

40