Экономика.-5

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.3Основные проблемы экономики и разновидности экономических систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2.1Рынок: спрос, предложение, равновесная цена . . . . . . . . . . . . . . 17

2.2Эластичность спроса и предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

2.3Поведение потребителя на рынке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

2.4Излишки потребителей, производителей и государственное регулирование рынка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

3.1Фирма как хозяйствующий субъект. Рыночная среда фирмы . . . . . 32

3.2Поведение производителя на рынке и техническая результативность производства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

3.3Понятие и функция издержек производства . . . . . . . . . . . . . . . . 41

3.4 Прибыль и рентабельность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4.1Конкуренция и типы рыночных структур . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

4.2Определение цены и объема производства в условиях совершенной конкуренции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

4.3Выбор цены и объема производства в условиях несовершенной конкуренции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

4.3.1 Монополия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

4.3.2Олигополия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

4.3.3 Монополистическая конкуренция . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

4.4Рыночная концентрация, монопольная власть и антимонопольное регулирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

5.2Предложение на рынке труда и определение уровня заработной платы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

5.3Рынок капитала. Ссудный процент и дисконтирование . . . . . . . . . 72

5.4Рынок земли. Земельная рента и арендная плата . . . . . . . . . . . . . 75

5.5Рынок технологий и информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

6.1Предмет и цели макроэкономического анализа. Взаимодействие основных элементов экономической системы . . . . . . . . . . . . . . . 82

6.2Система национальных счетов и основные макроэкономические

показатели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

6.3Номинальные и реальные макроэкономические показатели . . . . . . 90

7.2Рынок благ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

7.3Рынок денег . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

7.4Рынок ценных бумаг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

7.5Совместное равновесие на рынке благ, денег и ценных бумаг . . . . . 112

8.1Макроэкономическая нестабильность и ее основные проявления . . 117

8.2Экономический рост: понятие, факторы, типы и модели . . . . . . . . 126

9.1Экономические функции государства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

9.2Фискальная политика государства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

9.3Денежно-кредитная политика государства . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

9.4Социальная политика и политика регулирования доходов . . . . . . . 142

9.5Особенности макроэкономической политики в России с конца 80-х годов по настоящее время . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

10.1Внешняя торговля и развитие мирохозяйственных связей . . . . . . . 149

10.2Международное движение капитала и рабочей силы . . . . . . . . . . 152

10.3Валютные отношения между странами и платежный баланс . . . . . 155

10.4Глобализация и региональная взаимозависимость национальных экономик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

10.5Модели макроэкономического равновесия в открытой экономике . . 161

ВВЕДЕНИЕ

Данное пособие подготовлено для студентов технических специальностей Томского университета систем управления и радиоэлектроники.

Цель учебного пособия — формирование целостного представления о законах

ипринципах функционирования национальной экономики.

Всистеме наук, изучаемых в высшей школе, дисциплина «Экономика» занимает важное место, поскольку раскрывает закономерности экономического развития.

Изучение экономики начинается с микроэкономических проблем (первые пять разделов) и заканчивается макроэкономическими проблемами (с 6-го по 10-й раздел). В пособии широко используются графические и алгебраические формы объяснения экономических явлений и процессов.

При написании учебного курса и составления заданий автор ориентировался на учебники, учебные пособия и практикумы, разработанные преподавателями вузов страны и зарубежными учеными.

Соглашения, принятые в книге

Для улучшения восприятия материала в данной книге используются пиктограммы и специальное выделение важной информации.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Эта пиктограмма означает внимание. Здесь выделена важная информация, требующая акцента на ней. Автор здесь может поделиться с читателем опытом, чтобы помочь избежать некоторых ошибок.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В блоке «На заметку» автор может указать дополнительные сведения или другой взгляд на изучаемый предмет, чтобы помочь читателю лучше понять основные идеи.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Пример . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Эта пиктограмма означает пример. В данном блоке автор может привести практический пример для пояснения и разбора основных моментов, отраженных в теоретическом материале.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Контрольные вопросы по главе

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Глава 1

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИКУ

1.1 Предмет экономики

Экономика как сфера жизнедеятельности направлена на решение определенных вопросов, касающихся взаимодействия природы и общества.

Экономика как наука описывает факты, выявляет закономерности, связанные с производством, распределением, обменом и потреблением материальных и нематериальных благ.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Леон Вальрас и Альфред Маршалл предложили рассматривать экономику как систему взаимозависимых хозяйствующих субъектов, распоряжающихся материальными, финансовыми и трудовыми ресурсами на основе широкого применения математических методов.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

До 30-х годов ХХ века предметом дисциплины «Экономика» были процессы, происходящие на отдельных рынках и на уровне отдельных хозяйствующих субъектов.

Великая депрессия конца 1920-х – начала 1930-х годов потребовала вмешательства государства в экономику и исследования со стороны ученых границ этого вмешательства.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Благодаря Джону Кейнсу, предложившему концепцию «эффективного спроса», стала формироваться макроэкономика.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Усилившаяся неустойчивость мирового хозяйства в 70-х годах ХХ века способствовала появлению новых школ неоклассического направления (монетаризм, теория экономики предложения, теория рациональных ожиданий).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Особое место в современной экономической теории занимает

институционально-социологическое направление, в рамках которого возникли теории прав собственности (Рональд Коуз), теории экономической организации и теории общественного выбора.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Эволюция экономической мысли позволяет сделать вывод о том, что предмет экономики за весь период развития общества претерпел существенные изменения.

Сложились два подхода к определению предмета экономики [1]:

1)социальный подход, направленный на изучение производственных отношений между людьми, объективно складывающихся в процессе производства, распределения, обмена и потребления;

2)ресурсный подход, целью которого является исследование проблемы эффективного использования ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Экономика состоит из микроэкономики и макроэкономики.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Предмет микроэкономики — изучение поведения отдельных экономических субъектов, рационально использующих ограниченные ресурсы для достижения собственных целей.

Кобщим методологическим принципам микроэкономической теории относят:

•принцип экономического атомизма, суть которого сводится к рассмотрению субъекта как «атомизированного» индивида с независимыми субъективными предпочтениями и обладающего экономическим суверенитетом (принимать решения независимо от других, причем решение одного не оказывает влияние на решение другого субъекта);

•принцип экономического рационализма, содержание которого отражается в стремлении каждого субъекта получить выгоду исходя из его личных интересов;

•принцип равновесного подхода, требующего изучать экономические явления в состоянии равновесия и выявлять силы, способствующие установлению равновесия;

•принцип «при прочих равных условиях», широко применяемый при проведении частичного анализа, т. е. выявление некоторой зависимости при прочих равных условиях [2].

Предмет макроэкономики — изучение общих проблем, характерных для экономики любой страны: экономический рост, занятость, инфляция, обеспечение стабильности, внешнеэкономические связи.

Экономика как наука выполняет следующие функции:

1)познавательную — изучить все многообразие экономических процессов, связанных с деятельностью экономических субъектов, раскрыть законы и закономерности, присущие экономическим явлениям;

2)методологическую — служить теоретическим фундаментом для многих прикладных экономических дисциплин;

3) идеологическую — давать экономическим явлениям определенную оценку

с позиции «добра» и «зла»;

4)прогностическую — определять тенденции развития экономики;

5)практическую — разрабатывать научные рекомендации по эффективному управлению хозяйственной деятельностью экономических субъектов.

1.2Методы исследования

На разных этапах формирования экономики как науки использовались следующие методы исследования [3]:

•формально-логические (анализ и синтез; индукция и дедукция; сравнение; аналогия; постановка проблемы в форме гипотезы и др.);

•диалектические (восхождение от абстрактного к конкретному, единство исторического и логического). Кроме указанных методов, широко используется взаимосвязь парных категорий: единичного и общего; части и целого; причины и следствия; сущности и явления; содержания и формы; необходимости и случайности; возможности и действительности.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Общим методом исследования является метод научной абстракции, позволяющий выделить наиболее существенные моменты, не акцентируя внимания на второстепенных.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Особое значение уделяется позитивному и нормативному анализу.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Позитивный подход констатирует положение вещей вне зависимости от того, как это оценивают те или иные люди.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

С помощью этого подхода делаются утверждения, типа «если. . ., то. . .». Например, если цены на йогурт возрастут, то при прочих равных условиях спрос на него уменьшится.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Нормативный подход дает оценку какому-либо явлению. Он дает ответ на вопрос «как должно быть?» или «что же лучше?». Например, для улучшения экологической ситуации в городе необходимо повысить штрафные санкции за выброс вредных веществ в окружающую среду.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Со второй половины XIX в. широкое применение получают предельный и функциональный анализ, моделирование и системные методы исследования.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Предельный (маржинальный) анализ позволяет установить изменение общей величины какой-либо переменной в ответ на единичное изменение другой переменной и определить тенденции ее развития.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Функциональный анализ направлен на установление способа связи между зависимыми переменными (функциями) и независимыми (аргументами) и выражение этой взаимозависимости в аналитической форме — линейной или нелинейной.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Линейная функция, выраженная в виде y = kx + b, графически представляет собой прямую линию. Угловой коэффициент k характеризует не только наклон прямой, но и показывает знак и скорость изменения (возрастания или убывания) функции. Элемент b показывает значение функции в точке пересечения прямой с осью координат.

Моделирование — метод, позволяющий в формализованном виде описать экономический процесс или явление.

Экономическая модель — система (теоретическое построение), способная заменить оригинал и позволяющая в упрощенном виде представить реальную действительность.

Любое явление в жизни можно описать словами, изобразить в виде схемы или графиков, представить в табличной форме, а также вывести закономерности его проявления в математическом виде.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Экономическая модель изучаемого объекта обычно состоит из экзогенных (известных к моменту построения модели) параметров и эндогенных (внутренних) параметров, получаемых в результате анализа.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .