Эссе на тему «Особенности преподавания в вузе (плюсы и минусы), в школе (плюсы и минусы)»
.docxФИО: Вороная Виктория Дмитриевна (клин.пс. 4 курс)
Эссе на тему: «Особенности преподавания в вузе (плюсы и минусы), в школе (плюсы и минусы)»
Преподаватель – проводник. Что в школе, что в ВУЗе, - вопрос только в том, проведет он в мир активности и самосовершенствования или в пассивность и деградацию. И отчасти наша задача – способствовать осознанности в сфере образования, ибо идеи вечны. Недаром самой эффективной стратегией войны является не физическая, а идеологическая, поэтому на нас огромная ответственность за формирование мировоззрения грядущих поколений.
Важным считаю отметить, что вся гамма преподавательского мастерства возможна только в очном формате обучения, ибо образование – не про информацию, «проведение по книгам» и самостоятельную работу. Очная форма обучения ценна, важен живой контакт между преподавателями и студентами, особенно на гуманитарных специальностях и школьных предметах, - именно он формирует тот психический настрой и те навыки держаться и говорить, ту манеру мыслить и анализировать, которая необходима профессионалу своего дела. Провести в мир науки, в область поиска истины невозможно через монитор – так же, как и психологу не научиться сквозь него эмпатии, харизме, проведению тренингов, мастерству заинтересовать и удержать внимание группы, выйти на безмолвный тесный контакт с каждым. Моя точка зрения такова: дистанционная форма обучения в школах и ВУЗах не может быть оправдана. Она целиком и полностью стирает личность и ученика, и преподавателя, забирая возможность проживать полноценный опыт образования.
ВУЗ доброволен – здесь собираются те, кто целенаправленно выбрал специальность, посему и на учениках, и на преподавателе большая ответственность. На студентах – за выбор; они не научатся ничему сами, «пассивно», как в школе, их не «натаскают» на тесты и аттестат. На преподавателях же ответственность – за возможности; за открытие подопечным тех горизонтов, которые оставят след в будущем, за собственную способность повлиять на формирование целого поколения людей. И с масштабной точки зрения, в идеале, - мы собрались здесь ради истины. Не ради престижа ВУЗа, не ради диплома, даже не ради того, чтобы съехать от родителей – именно ради истины, чтобы найти то, к чему стремимся, и получить возможность это передать, помочь другим и обогатить себя физически и духовно.
Школа же принудительна, по большей части, – базовый пласт знаний надо получить всем. Здесь, мне видится, меньше заинтересованности учеников; школа знаний выступает больше «школой жизни». Отчасти необходимость дать ученикам определенную, одинаковую информацию сковывает в рамки возможности честного, искреннего взаимодействия; но тем выбиваются из безликого педагогического состава, сохранившегося в моей памяти, те учителя, которые показывали, как может быть за гранью «базового пласта знаний». Те, кто считал жизненно важным передать часть своего опыта, того опыта, который мы можем набить только шишками и сбитыми коленками; учитель обществознания, рассказывающий действительно об обществе, а не о «теориях общества». Я хочу сказать, что в школе преподаватель выступает больше наставником, чем учителем; живым примером, и его моральный, духовный облик влияет на учеников не менее, чем даваемые знания. Неоценимый вклад в вечность привносят осознанные, горящие делом учителя. И на мой, вероятно, максималистичный взгляд, ценной в школе является честность и снятие с себя формализма, снятие значимости стандартов и нацеленности на итоговые экзамены. 11 лет могут как заковать в цепи стандартизированности мышления, так и раскрыть внутреннюю силу ученика, направить его на искреннюю дорогу; поэтому сформированный базис может быть трудно перекроить в университете.
При этом я все равно считаю, что ВУЗ является более значимым для формирования личности, чем школа, именно за счет сознательного выбора своего места. И преподаватели в ВУЗе, особенно для ребят, горящих своей специальностью, становятся профессиональной опорой. Я читаю много восхищения в глазах первокурсников и столько же отчаяния у второкурсников – конечно, пройти путь обучения без падений и разочарований сложно, но все же – меня накрывает тоска, как много «любовных кораблей» разбивается «о быт», и как преподаватели, занимающие не свое место, не осознающие своей миссии, своей ответственности, могут искоренить желание и страсть к обучению и науке. Я знаю преподавателей, которые показывают, как бывает «за гранью», семинары которых пронизаны практикой, а лекции полны живых примеров. Которые поддерживают научные исследования студентов, пускай даже их статьи «глупые» с позиций большой науки, и стараются раскрыть затаенный годами школы потенциал, давая возможность выбирать и направляя на профессиональном пути. Пожалуй, фраза «забудьте все, чему вы учились в школе» может вскрыть бунтарский дух – ибо дальше, в вузе, начнется что-то совершенно иное и особенное по своей смысловой глубине. Особенно на факультете психологии. И такие преподаватели ценны лично для меня, ибо они – то, что я ищу и те, кем я хочу быть. Для меня данный подход – смысловой, искренний, поддерживающий – является ведущей целью, если дороги жизни все же заведут меня преподавать психологию.
В заключение отмечу, что мне неприятен взгляд, активно распространяющийся и в нашей академии – про то, что преподаватели должны больше стать «проводниками» по необходимой литературе, сопровождителями самостоятельного образовательного процесса студента. Мне ценны лекции, мне ценна личность преподавателя, именно его опыт и мировоззрение, манера мыслить и собственно преподавать, ибо в этом жизнь; а не в том, где найти нужное предложение в учебнике. Мы приходим за образованием, за картиной мира, за собственным преломлением структуры бытия – и я не вижу это возможным без личного контакта. То же самое и в школе – нам нужны даже «плохие» учителя. Нужны трудности, нужен стресс, нужно, чтобы пришлось «попотеть» за свои знания - тогда они обретут ценность; также, как и нужно «попотеть» у «плохого» преподавателя, побояться его пар, оценок, высказываний, коллективно его «проклинать» - только тогда я смогу сказать, что все было хорошо. Что это того стоило, это осталось в памяти и на самом-то деле тот «плохой» преподаватель был прав.