ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ТРУДНОСТИ

Описание конкретных трудностей и мотивационно- личностных особенностей одаренных учеников, требующих внимания и проработки в процессе профориентационной работы

КЕМ БЫТЬ?

Быть по конкурсу и олимпиаде?

Быть, потому что был хороший учитель?

КЕМ НЕ БЫТЬ?

Низкая социализация в коллективе

Ранимость и психологическая незащищенность от неудач

ПОЗНАВАТЕЛЬНА Я МОТИВАЦИЯ

Глубина – ребенку интересно узнать о предмете как можно больше, и ученик стремится получать дополнительную информацию

Широта – количество областей знаний, которые интересны ученику.

ДА КЕМ БЫТЬ-ТО?

Широта познавательной мотивации – слишком много привлекательных, но порой взаимоисключающих вариантов

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ САМОРЕГУЛЯЦИИ

1) характер ежедневной самоорганизации – его

аккуратность, организованность, умение довести дело до конца

2) способность продумывать и определять цели деятельности

и способы их достижения

3) Трудности в принятии решений

НЕАДЕКВАТНАЯ

САМООЦЕНКА

Неадекватно низкая – человек «опускает крылья», боится действовать.

Неадекватно высокая – ошибки, неуспех, разрушение личности

КРАЙНИЙ

ПЕРФЕКЦИОНИЗМ

Крайне завышенные требования и чрезмерно высокие личные стандарты

Мучительное самоедство

Стремление к недостижимому идеалу, не могли никак завершить работу.

ДИССИНХРОНИЯ

РАЗВИТИЯ

Интеллектуальная, аффективная, коммуникативная и моторная сферы.

Эмоциональная тупость

Недостаточный уровень социальной и эмоциональной зрелости

ПОВЫШЕННАЯ

ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ

Ребенок, обладающий выдающимися способностями, нередко очень раним и остро реагирует на, казалось бы, незначительные явленияЭмоциональная уязвимость и низкая стрессоустойчивость многочисленные социально- психологические трудности в повседневной жизни этих детей