2. В чем различие в целях, содержании и форме тестов между тестированием iq и eq?

По мере распространения концепции IQ, её все чаще стали связывать не только с успехом в академической деятельности, но и в профессиональной сфере. Однако в цепочке IQ – Успех есть недостающее звено. Существует масса примеров людей, которые, обладая высокими показателями IQ, всё же не смогли достичь тех вершин, которые были предсказаны основываясь на уровне их интеллекта, причём это относится как к профессии, так и к личной жизни. Так, в мире существует организация под названием «Менса», куда входят только люди с очень высоким коэффициентом интеллекта, сдавшие стандартизованные тесты IQ лучше, чем 98% населения. На своем сайте члены этой организации признаются, что среди них есть как небогатые, так и миллионеры, причём диапазон занятий определить невозможно, так как в структуру входят профессора и водители грузовиков, ученые и пожарные, программисты и фермеры, художники, военные, музыканты, рабочие, полицейские⁶. То есть коэффициент IQ не позволяет сколько-нибудь точно предсказать реальный успех человека в жизни.

Каждый тест IQ состоит из множества различных заданий нарастающей сложности. Интересно отметить, что чем больше вариантов теста проходит испытуемый, тем лучшие результаты он показывает. На сегодняшний день нет общепризнанного «официального» теста IQ, наиболее известным является тест Айзенка, однако он, пожалуй, чаще всех подвергается критике. Более точными являются тесты Дж. Равена, Д. Векслера,  Р. Амтхауэра, Р. Б. Кеттелла. Рассмотрим подробнее тест Дж. Равена.

Целью теста является испытание способностей воспринимать определенные формы, охватывать их особенности, характер, взаимные отношения или ансамбль, совокупность отношений, а поэтому он требует по отдельным задачам метода логических рассуждений. Согласно высказыванию самого Равена, данный тест не даёт возможности производить измерения некоего абсолютного интеллекта, однако полученные результаты дают понять, что навыки в определенной мере репрезентируют интеллект.

Тест основывается на принципе сопоставления абстрактных фигур и используется в методике прогрессивных матриц Равена, которая помогает определить уровень интеллектуального развития людей различных возрастных групп, затрагивая невербальную составляющую интеллекта. Существует три типа прогрессивных матриц Равена:

- цветные (дети от 4 с половиной до 9 лет и люди, которые имеют нарушения в развитии);

- стандартные (8-14 и 20-65 лет);

- продвинутые (применяются для тех, чей интеллект выше среднего)⁷.

Существует два варианта теста:  1. Цветной вариант (дети от 5 до 11 лет, иногда рекомендуется для лиц старше 65 лет). 2. Черно-белый (подростки 14-16 лет и взрослые от 16 до 65 лет). Материал черно-белого варианта состоит из 60 матриц с пропущенными элементами. Задания разделены на 5 серий (А, В, С, D, Е) по 12 однотипных, но возрастающих по сложности матриц в каждой серии. Трудность заданий возрастает также при переходе от серии к серии. Так, в Серии А от испытуемого требуется дополнение недостающей части изображения. При работе с матрицами этой серии реализуются такие мыслительные процессы, как: 1) дифференциация основных элементов структуры и раскрытие связи между ними; 2) идентификация недостающей части структуры и сличение их с образцами. Психологическое значение серии заключается в том, что решение зависит от уровня внимательности, уровня статистического представления, воображения и уровня визуального различия.

 Серия В сводится к нахождению аналогий между двумя парами фигур. Испытуемый раскрывает этот принцип путем постепенной дифференциации элементов. При решении используется способность постигать симметричность между фигурами. В данном случае определяется способность к линейной дифференциации и суждение на основе линейных взаимосвязей.

Задания Серии С содержат сложные изменения фигур в соответствии принципам их непрерывного превращения и развития по вертикали и горизонтали и суммирование этих новых элементов в конечной недостающей фигуре. На основе этой серии у лица выявляется способность к динамической наблюдательности, воображению и внимательности, прослеживанию непрерывных изменений.

 Серия D составлена по принципу перестановки фигур матрицы по горизонтальному и вертикальному направлению, решение требует проследить закономерную последовательность и чередование фигур в целостной структуре, и зависит от способности схватывать количественные и качественные изменения в упорядочении фигур согласно закономерности использованных изменений.

В Серии Е процесс решения задач заключается в анализе фигур основного изображения и последующей сборки недостающей фигуры по частям (аналитико-синтетическая деятельность мозга). Недостающий член структуры находиться с помощью алгебраических операций с остальными членами структуры. Серия позволяет распознать способность наблюдать сложное количественное и качественное развитие кинетических, динамических рядов⁸.

Основной отличительной чертой матрицы Равена является то, что они могут применяться на выборках испытуемых с любым языковым составом и социокультурным фоном, с любым уровнем речевого развития, что достигается путём их простоты для обработки, однозначности в интерпретации. Таким образом, тест Равена дал возможность максимально снизить влияние социокультурных различий между людьми, их жизненного опыта и уровня образования.

Что же касается измерения эмоционального интеллекта, то здесь также нет единства мнений и методик. Глобально можно выделить два основных подхода к измерению ЭИ:

1. «объективные» тесты – состоят из заданий с одним правильным ответом по аналогии с традиционными тестами интеллекта.

2. опросники.

Рассмотрим некоторые конкретные методики измерения эмоционального интеллекта.

Наиболее широко используется методика М. Холла, состоит из 30 утверждений, разбивающихся на 5 шкал:

1. эмоциональная осведомленность

2. управление своими эмоциями

3. самомотивация

4. эмпатия

5. распознавание эмоций других людей.

Ответ на каждое утверждение предполагает 6-балльную шкалу: от –3 – «полностью не согласен» до +3 – «полностью согласен».

Методика Self Report Emotional Intelligence Test , сконструированная на базе ранней модели Дж. Мейера и П. Сэловея, Шутте с коллегами, состоит из 33 утверждений, разбивающихся на 3 шкалы:

1. оценка и выражение эмоций;

2. регулирование эмоций;

3. использование эмоций при решении проблем.

Ответы даются по 5-балльной шкале: от 1 – «это совершенно не обо мне» до 5 – «это точно про меня». Оценки по шкалам получаются методом суммирования полученных баллов по ключам. Несомненным плюсом этой методики является простота в использовании и обработке.

ЭмIQ-2 – методика, созданная в России В. В. Одинцовой под научным руководством А. Г. Шмелева. Применяемая на практике версия методики состоит из 66 вопросов, каждый из которых имеет пять вариантов ответа. Эти вопросы сгруппированы в шесть шкал:

1. общий балл (суммарный балл по всем шкалам);

2. самоанализ и самозащита (шкала отражает способность респондента трезво оценивать свои сильные и слабые стороны, распознавать и понимать свои эмоции, умение выстраивать определенную «психологическую защиту» от неприятностей);

3. самоконтроль (шкала отражает наличие у респондента внутренней мотивации, самодисциплины, настойчивости в достижении поставленных целей);

4. выражение эмоций (шкала отражает способность респондента адекватно выражать и контролировать свои эмоции и должным образом реагировать на проявления эмоций других людей);

5. социальная чуткость (шкала отражает способность респондента правильно понять и оценить мотивы, стоящие за поведением окружающих его людей, и адекватно на них реагировать на основе этого понимания);

6. самооценка чуткости (шкала отражает оценку респондентом собственных качеств: чуткости, проницательности, понимания мотивов поведения окружающих).

Данная методика ставит своей целью большую практическую направленность, а именно сферу применения психодиагностических исследований личности взрослых людей с целью выявления направлений психологической помощи, а также использование в качестве дополнительного инструмента диагностики при подборе и оценке специалистов, направление деятельности которых непосредственно связано с общением (руководители, менеджеры по продажам, бизнес-тренеры и т. д.).

Тест Д. Люсина во многом основывается на модели Х. Гарднера, однако концепция более развита автором. Так, личностный интеллект разделен на интер- и интраперсональный - знание о себе и других. Сам тест состоит из 40 вопросов с ответами по 4-балльной шкале, которые группируются в 6 факторов:

1. Межличностный эмоциональный интеллект:

   1. Шкала М1. Интуитивное понимание чужих эмоций,

   2. Шкала М2. Понимание чужих эмоций через экспрессию,

   3. Шкала МЗ. Общая способность к пониманию чужих эмоций.

2. Внутриличностный эмоциональный интеллект:

   1. Шкала В1. Осознание своих эмоций,

   2. Шкала В2. Управление своими эмоциями,

   3. Шкала ВЗ. Контроль экспрессии.

Д. Люсин также ведет работу по созданию новой версии теста, в которую будет добавлена шкала, измеряющая способность к управлению чужими эмоциями, уточняется содержание шкал для повышения их надежности, продолжается сбор данных для проверки валидности опросника.

Р. Бар-Он разработал опросник для измерения эмоционального интеллекта, называющийся EQ-i и состоящий из 133 утверждений. Этот опросник состоит из 15 шкал, соответствующих субкомпонентам: познание себя (осознание своих эмоций, уверенность в себе, самоуважение, самоактуализация, независимость), навыки межличностного общения (эмпатия, межличностные взаимоотношения, социальная ответственность), способность к адаптации (решение проблем, связь с реальностью, гибкость), управление стрессовыми ситуациями (устойчивость к стрессу, контроль за импульсивностью), преобладающее настроение. Следует отметить, что основанием для данной модели является профессиональный опыт автора и анализ литературы, но не какие-либо эмпирически полученные сведения, которые могли бы подтвердить правомерность выделения именно этих субкомпонентов⁹.

Однако важным является замечание, что подробный анализ психометрических свойств методик, представляющих подходы к измерению ЭИ, показывает, что они слабо коррелируют друг с другом, следовательно, можно предположить, что эти методики измеряют либо вообще довольно разные конструкты, либо просто разные стороны эмоционального интеллекта. Ряд учёных выступает за то, что оптимальным является использование одновременно разных методических подходов для оценки ЭИ.