Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Е.В.Брызгалина Концепции современного естествознания. М., Проспект, 2013

Е.В.Брызгалина Индивидуальность человека М., 2003

Е.В.Брызгалина Методические рекомендации по курсу «Концепции современного естествознания» М., изд-во Юридического Колледжа МГУ, 1996.

Е.В.Брызгалина «Концепции современного естествознания» Курс лекций М., изд-во Юридического Колледжа МГУ,1997

б) дополнительная литература

Учебники, учебные пособия

1. Ахлибининский Б.В., Храленко Н.И. Основные концепции современного естествознания. 2000

2. Бабушкин А.Н. Концепции естествознания. 2000

3. Горелов А.А. Концепции современного естествознания 2000

4. Грядовой Д.И. Концепции современного естествознания: структурный курс основ естествознания. М., 2000

5. Данилова В.С., Кожевников Н.Н. Основные концепции современного естествознания. 2001

6. Жигалов Ю.И. Концепции современного естествознания 2002

7. Ивашковская Т.В., Павлов В.А. Концепции современного естествознания. Конспект лекций. 2001

8. Канке В.А. Концепции современного естествознания 2001

9. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания 2000

10. Концепции современного естествознания. Для студентов вузов. Под редакцией С.И.Самыгина. Издание 3-е.2001

11. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. Под редакцией Скоробогатова В.А.) Издание 3-е.2001

12. Лобачев А.И. Концепции современного естествознания 2001

13. Соломатин В.А. История и концепции современного естествознания. 2002

14. Торосян В.Г. Концепции современного естествознания 2002

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

Britannica - www.britannica.com

Постнаука - http://postnauka.ru

Журналы

Вопросы истории естествознания и техники

Высшее образование в России

Вопросы философии

Наука и жизнь

В мире науки

Науковедение

Природа

Человек

Семинар 1. Тема 7. Происхождение человека. Представления об антропосоциогенезе в современном естествознании.

Вопросы для самопроверки.

1. Определите основные понятия, с помощью которых современная наука описывает человека: индивид, личность, индивидуальность. Вклад каких наук – естественных или социо-гуманитарных в современное содержание этих понятий наиболее важен? Каковы, по-Вашему, логические отношения между объемами этих понятий?

2. Укажите черты строения человека, по которым, согласно современным научным взглядам, его нельзя было бы отличить от человекообразных обезьян?

3. Какие факторы антропосоциогенеза выделят современная наука? Проиллюстрируйте на примерах механизм действяе каждого фактора на популяции современного вида Homo sapiens.

Литература к семинару.

1. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984

2. Брызгалина Е.В. Концепции современного естествознания, 2013 год, гл. 9

3. Семёнов Ю.И. Философия истории. М., 2003.

4. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук, под ред. В.В. Миронова, М., 2006, р. 2.6.5

Задание 1.

Справедлива ли альтернатива, согласно которой либо человек есть животное, поскольку происходит от животного, либо человек с самого начала отличается от животного, и поэтому у него нет ничего общего с животными? Обоснуйте свою позицию.

Задание 2.

Можно ли отнести к ребенку следующее определение человека: «Человек есть разумное существо, субъект труда, социальных отношений и общения»?

Задание 3.

Известны факты специализаций правого и левого полушарий мозга. Почти все известные человеческие языки заключают в себе некую направленность. Правое ассоциируется с законностью, правильным поведением, твердостью ("Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами"), высокими моральными устоями («праведник»). Левое ассоциируется со слабостью, трусостью, неопределенностью цели, умыслом («пойти налево», даже противозаконностью («левый доход»). Например, в английском языке есть слова «rectitude» - правота; «rights»-права, а по одной из версий слово «left» (левый) происходит от «lyft», что означает слабый, никчемный. В итальянском языке «mancino» (левый) переводится как обманчивый.

Вы считаете такую точку зрения обоснованной? Приведите аргументы в обоснование Вашей позиции: приведите примеры ассоциаций с правым и левым в русских поговорках; в лексике известных Вам языков; в практике употребления понятий «правый» и «левый» в политической терминологии и юридических практиках.

Задание 4.

Проанализируйте следующее высказывание. «Меж всех возможных существ, которые дышат и ходят здесь, на нашей земле, человек наиболее жалок» (Гомер). На основании имеющихся у Вас знаний выделите и опишите ряд параметров, по которым мы, как представители биологического вида, сильно уступаем представителям животного мира.

 

Тема 8. «Синтез естественнонаучного и социогуманитарного знания о человеке в социобиологии» на семинары не выносится. Материал для подготовки к экзаменационным вопросам – лекции и учебник (Брызгалина Е.В. Концепции современного естествознания, 2013 год, гл. 10)

Семинар 2. Тема 9. Политическое и эстетическое поведение человека: биологические и социальные факторы в представлениях биополитики и биоэстетики.

 

Вопросы для самопроверки.

1. Какие естественнонаучные и социо-гуманитарные дисциплины были объединены при создании биополитики? Какие разделы политологического знания испытывают наиболее сильное влияние со стороны биологических данных и концепций?

2. Опишите предметное поле биоэстетики. Какие задачи ставит перед собой это междисциплинарное направление исследований?

Литература к семинару. Литература.

1. Брызгалина Е. В. Биология и современные политологические исследования // Биология и культура / Под ред. И.К Лисеева. М.: Канон+. 2004. С.444–460.

2. Брызгалина Е.В. Концепции современного естествознания, 2013 год, гл. 9, 10

3. Брызгалина Е.В. Индивидуальность человека. М., 2000 гл.2

4. Зуб А.Т. Биополитика: методы социального биологизма в политологии // Логика, методология и философия науки. Вып. 3. М. 1987

5. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики. М. 1995

6. Олескин А.В. Биополитика. М., 2001

Задание 1.

Социобиология и биополитика уделяют большое внимание анализу природной сущности агрессии. Посмотрите видео-лекцию кандидата психологических наук, доцента кафедры нейро- и патопсихологии МГУ им. М.В. Ломоносова Сергея Ениколопова, пройдя по следующей ссылке http://theoryandpractice.ru/videos/550-psikhologiya-agressii-i-nasiliya.

На основании материала лекции и просмотренной видео-лекции ответьте на следующие вопросы:

1. Что подразумевается под понятием «агрессия» в современной науке? В чем сходство и отличие насилия и агрессии?

2. В чем биологическая (эволюционная) сущность агрессии? Существуют ли у нашего биологического вида аналогичные другим биологическим видам способы контроля агрессии?

3. Можно ли утверждать, что развитие социума в перспективе может привести к полному устранению человеческой агрессивности?

4. Какие выводы можно сделать на основании анализа «тюремного эксперимента» профессора Зимбардо? (найдите дополнительную информацию о сущности эксперимента в открытых источниках).

Задание 2.

Биополитика предлагает использовать социальные технологии, основанные на биологических закономерностях, для предотвращения проявления в социуме жестких форм агрессивного поведения.

Предложите для решения какой-либо социальной проблемы (одной или нескольких, по Вашему выбору) социальную технологию (социальные технологии), основанную на а)афилиации; б) ритуализации; в) смещении агрессии.

Задание 3.

Проанализируйте народные танцы с биоэстетической точки зрения. Возьмите в качестве примера народные танцы любого народа мира, посмотрите в открытых источниках на записи танцев. Попробуйте воспроизвести логику биоэстетических исследований: какие функции выполняет в народной культуре танец? Какие его особенности (сюжеты, фигуры, движения) с выполнением каких функций связаны? Какие элементы народных танцев призваны демонстрировать культурное единство группы? При возникновении затруднений обратитесь к материалу сборника «Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики», пер с англ. М., 1995

Задание 4.

Проанализируйте классическую поэзию с биоэстетической точки зрения. Возьмите в качестве примера любое стихотворение А.С.Пушкина и проверьте ряд гипотез биоэстетики. Подтверждает ли взятый Вами пример классической поэзии предположение о «трехсекундной размерности строфы»? Присутствует ли в Вашем примере метафора, понимаемая биоэстетикой как «средством преодоления конфликта между биологическими требованиями и становлением культурных норм»? Присутствует ли в Вашем примере нарушения метрической организации стиха (при соблюдении общей метрики), трактуемые биоэтетикой как «освежающая восприятие перемена»? При возникновении затруднений обратитесь к материалу сборника «Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики», пер с англ. М., 1995

Семинар 3. Тема 10. Генно-средовая парадигма в исследовании индивидуальности человека. Часть 1.

Вопросы для самопроверки.

1. Какие биологические и социальные причины «ответственны» за индивидуальность человека? Что такое генотип и фенотип?

2. Какими методами современная наука изучает влияние генов и среды на формирование индивидуальных особенностей?

Литература к семинару.  

1. Брызгалина Е.В. Концепции современного естествознания, 2013 год, гл. 11

2. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., Прогресс, 1993

3. Психогенетика. Учебник для вузов под ред. И.В. Равич-Щербо. М. 1999, с. 27-52

 

Задание 1.

Найдите в открытых источниках и посмотрите фильм «Лицо человека. Красота» (The human face, BBC, 2001). Например, по ссылке http://docfil.ru/dokumentalnie-filmi/13502-lico-cheloveka-2001-vvs.html

На основании материала лекции, ранее изученных тем и просмотренного документального фильма ответьте на следующие вопросы:

1. В чем смысл естественнонаучной интерпретации красоты? Какова функция эстетической оценки внешности человека с точки зрения эволюции?

2. Приведите примеры из литературы, феноменов массовой культуры, иных источников, подтверждающие тезисы данного фильма. Реконструируйте точку зрения, высказанную в фильме, и приведите соответствующий пример.

Задание 2.

Опишите суть популяционно-статистического метода психогенетики. Укажите на примерах, в каких сферах жизни общества могут пригодиться данные полученные с помощью этого метода.

Задание 3.

Найдите в открытых источниках и посмотрите программу Гордона «Феномен близнецов» (2003). Например, по ссылке http://video.yandex.ru/search?filmId=k2-szYVD0Cw&where=all&text=%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D1%86%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%20%D0%B2%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5