Экзамен Зачет Учебный год 2023 / shestoe_esse
.docxСеминар 6. Тема 6. Концепция эволюционизма.
Абдуллаев Ислам Идрисович. Группа 209
Дата семинара: 12.05.2018
Современная наука знает немало теорий происхождений человека. Основной несомненно является теория Дарвина. При всей обоснованности данной теории имелись попытки ограничить распространение материалов, содержащих конкретный вид происхождения человека, в учебных заведениях. В 2006 году с иском против министерства образования РФ и Комитета по образованию Санкт-Петербурга за нарушение прав человека путём «безальтернативного навязывания теории Дарвина» об эволюции видов в общеобразовательных школах направились в суд несовершеннолетняя Мария Шрайбер и ее отец Кирилл Шрайбер. Суд рассмотрел данное дело в пользу ответчика, при этом требования истца: запретить преподавание теории Дарвина в учебных заведениях и предъявить персональное извинение перед семьей - не были удовлетворены. Но вместе с тем сторонами не были предъявлены все аргументы, некоторые из которых я приведу ниже:
Несмотря на религиозные чувства семьи Шрайберов, ими не были опровергнуты палеонтологические факты, которые отражают как сложность, так и изменчивость организмов. Если учитывать православную теорию происхождения человека, по которой человек был создан на шестой дней, то противоречит тем фактам, которые представляют нам поэтапное развитие человеческого организма.
По библии мир был создан за неделю, но при этом неизвестна точная дата, когда он был создан, и неизвестно, что было до этого. При этом наука имеет некоторые ответы, которые имеют под собой научное обоснование. Однако основный аргумент истицы, который можно выразить фразой “полагаюсь на веру”, нельзя признать достаточным для объективного и справедливого судейского рассмотрения, т.к. аргументы истицы не подкреплены фактами.
Хоть ответчик и представил аргументы, опровергающие креационизм, однако при этом ученикам должны быть представлены основные виды происхождения человека с учетом божественной теории. В связи с тем, что дети стремятся к познанию мира, им не должны навязывать ту или иную идею. И тем более ограничивать доступ информации к ней при изучение этой темы.
С учетом последнего решения районного суда можно заметить факт принуждения, который имел место в гимназии при выставления плохих оценок Марии Шрайбер, когда в течение этого времени шел процесс. В связи с этим можно сделать вывод, что учителя1 подходят к данному вопросу субъективно, т.к., чтобы наказать Марию за высказывания своего мнения и за непринятие ею данной теории, к ней были применены меры, которыми преподаватель злоупотребил, используя их. Это несомненно нарушает конституционные права2 Марии, которые были упомянуты в ходе дела. В связи с этим необходимо санкционировать действия преподавателя.
Таким образом, оценив аргументы сторон данного дела, суд постановил, в удовлетворении иска Шрайбер Марии Кирилловны отказать. Такое решение имело место и в апелляции.
Библиография
Брызгалина Е.В. Концепции современного естествознания, 2013 год, гл. 7
Еськов К. История Земли и жизни на ней (М.: МИРОС, МАИК «Наука / Интерпериодика», 2000), переиздана в 2004 и под названием «Удивительная палеонтология» в 2007 и 2010.
Нормативно-правовые акты
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
Электронные ресурсы
Сайт: http://wreferat.baza-referat.ru - Дело Шрайбера.
1 Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
2 Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)