Чебан Сергей Александрович

Юридический факультет МГУ, 219 группа

Дата семинара: 16.05.2020 г.

Семинар 6. Тема 6. Концепция эволюционизма.

В 2006 году в Санкт-Петербурге был подан иск Кириллом Шрайтером в защиту и от лица своей дочери Марии Шрайбер против Министерства образования РФ. Шрайберы заявили о том, что школьный учебник по биологии навязывает учащимся теорию Дарвина и тем самым нарушает их «право на качественное образование». Требование Шрайберов - запретить преподавания теории Чарльза Дарвина, как доминирующей, а также принести письменные извинения истице за оскорбление ее религиозных чувств и выплатить ей денежную сумму за причиненный материальный вред.¹

Здесь стоит отметить мнение Е.В. Брызгалиной, которая отмечает, что наука сегодня сталкивается определенным препятствием: «люди нередко склонны отрицать родство с животными, ведя происхождение от какого-либо божества или <…> от пришельцев». ²

Аргументы в пользу стороны ответчика:

Теория Дарвина никак не отрицает существование Бога. Данная теория не говорит нам о том, что человек произошел от обезьяны. Она лишь доказывает, что человек представляет весьма важное, эволюционно совершенное звено в историческом развитии животного мира, и что он имеет общих предков с ныне живущими человекообразными обезьянами. Остаются вопросы, кто или что создало организмы, которые впоследствии преобразовались в то, что мы на сегодня имеем? ³ Возможно, Бог?

Действительно, ни одна из научных теорий не подтверждает существование Бога. Тем не менее, ни одна гипотеза не опровергает религиозные догмы.⁴

Более того, в некоторых учебниках биологии мы видим наличие нескольких теорий: помимо научных теорий мы видим и ненаучные – креационизм, теория аномалий пространства. Ученикам не навязывают какую-либо теорию, а лишь показывают, какие теории на сегодняшний день существуют.

Тот факт, что в некоторых учебниках ничего не говорится о религиозной теории происхождения человека, никак «не вписывается» в сам предмет – биологию. Биология – это наука. Она независима, самостоятельна и никоим образом не должна опираться на ненаучные знания. Наука отличается от религии тем, что рациональность и опора на чувственную реальность имеют в ней большее значение, чем вера.⁵ Нельзя отрицать или скрывать определенные научные факты, подтверждающие жизнь той или иной теории. Существуют определенные доказательства (к примеру, молекулярно генетические данные, полученные во второй половине XX века, которые доказывают, что человека и современных человекообразных обезьян, образно говоря, «слепили из того самого молекулярного теста»⁶).

Также стоит отметить, что теория Дарвина – основа всей биологии, которую невозможно убрать из программы, т.к. именно она задает направление к современному пониманию мира.

По моему мнению, необходимо признать, что на сегодняшний день в школьной программе есть определенные недостатки. Но все они сводятся не к «привязывании» какой-либо идеологии, а неправильное построение программы. Например, кандидат биологических наук, доцент кафедры антропологии биологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова Станислав Дробышевский выделяет довольно серьезную проблему - проблему устаревших данных в школьных учебниках.⁷

Обобщая все вышесказанное, хочется добавить, что проблема происхождения человека до сих пор остается актуальной. На первый взгляд, религия и наука часто вступают в противоречие. Однако можно заметить и другую позицию. Так, Президент Российской академии наук академик Ю.С. Осипов в одном из своих выступлений отметил: «В настоящее время в отношениях религии и науки набирают силу процессы явного сближения. Если в начале нового времени, в эпоху просвещения наука стремилась обрести полную автономию от религии и вытеснить ее с позиций мировоззренческого и духовного центра культуры, то теперь происходит их сближение и взаимодействие в формировании ценностей культуры, ориентированной на человека».⁸

Список литературы:

Научная литература:

1. Е.В. Брызгалина. Концепции современного естествознания. - учебник, М: Проспект, 2013, Глава 9

2. Константинов В. М. Общая биология : учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / В. М. Константинов, А. Г. Резанов, Е.О.Фадеева; под ред. В.М.Константинова. — 5-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 193 с.

3. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. — М.: Юрайт-Издат, 2009.

4. Учебник Биология - С.В. Межжерин - Учебник для 11 класса общеобразовательных учебных заведений (уровень стандарта, академический уровень)

5. С.Х. Карпенков. Концепции современного естествознания: Учеб. для вузов/ С.Х. Карпенков. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 2003. — 56 с:

Электронные ресурсы:

1. Петербургский суд отклонил иск школьницы-антидарвинистки [Электронный ресурс] // ria.ru URL: https://ria.ru/20070221/61083714.html)

2. Точка зрения | Проблема преподавания биологии в школе [Электронный ресурс] // postnauka.ru URL:https://postnauka.ru/talks/30749

1 Петербургский суд отклонил иск школьницы-антидарвинистки [Электронный ресурс] // ria.ru URL: https://ria.ru/20070221/61083714.html

2 Е.В. Брызгалина. Концепции современного естествознания. - учебник, М: Проспект, 2013, Глава 9

3 Константинов В. М. Общая биология : учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / В. М. Константинов, А. Г. Резанов, Е.О.Фадеева; под ред. В.М.Константинова. — 5-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 193 с.

4 Горелов А.А. Концепции современного естествознания: учебное пособие. — М.: Юрайт-Издат, 2009.

5 Там же.

6 Учебник Биология - С.В. Межжерин - Учебник для 11 класса общеобразовательных учебных заведений (уровень стандарта, академический уровень)

7 Точка зрения | Проблема преподавания биологии в школе [Электронный ресурс] // postnauka.ru URL: https://postnauka.ru/talks/30749

8 С.Х. Карпенков. Концепции современного естествознания: Учеб. для вузов/ С.Х. Карпенков. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 2003. — 56 с: