Раздел IV. Криминалистическая методика расследования

Тема 22 Расследование убийств

Цель занятий

Обучение анализу следственной ситуации на основе типовых криминалистических характеристик убийств. Отработка навыков анализа следственной ситуации, выдвижения следственных вер­сий и принятия решений о направлениях расследования. Изуче­ние комплексов следственных и иных действий, решения о кото­рых принимаются в типичных следственных ситуациях. Освоение основных приемов планирования расследования на различных его этапах.

План занятий

1. Закрепление полученных теоретических знаний с помощью обсуждения проблем, связанных с.решением контрольных во­просов.

2. Разбор способов решения типовых задач при расследова­нии убийств.

3. Индивидуальное и групповое расследование убийств на компьютерном тренажере.

4. Подведение итогов и рассмотрение стратегий, избранных игравшими, с точки зрения их эффективности и результатив­ности.

Методические рекомендации

Практические занятия по данной теме проводятся в два этапа.

Первый этап обеспечивает контроль усвоения учащимися теоретических положений темы, а также формирует навыки рассуждений о необходимой последовательности действий и решений следователя при расследовании убийств. При обсуж­дении контрольных вопросов важно показать взаимосвязь меж­ду типичными криминалистическими характеристиками убий-

Тема 22. Расследование убийств

383

ства и типичными комплексами действий следователя на пер­воначальных этапах расследования. Этот этап позволяет также активизировать знания обучаемых из смежных областей права (уголовное право и уголовный процесс), которые помогают пра­вильно ориентироваться в общих и частных задачах, решаемых при расследовании убийств. При раскрытии практического значения в расследовании дел данной категории взаимосвязей и взаимозависимостей личных и вещественных доказательств разъясняется необходимость комплексного использования име­ющегося в распоряжении следователя органа дознания инстру­ментария на примерах обычных и специальных последователь­ностей следственных, поисковых, организационных и иных действий. Занятия предпочтительно проводить в диалоговом режиме, обеспечивающем широкое совместное и заинтересо­ванное обсуждение совместно с учащимися возникающих на практике проблем, быстрый поиск оптимальных с точки зрения закона и криминалистических знаний тактических решений. Это­му способствует и экспресс-анализ первичных следственных си­туаций. Другой задачей данного этапа является подготовка обуча­емых к дальнейшему использованию компьютерных тренажеров. Изучение и обсуждение при экспресс-анализе ситуаций предла­гаемых ниже перечней возможных действий следователя позво­ляет обучаемым при работе с компьютерными криминалистичес­кими деловыми играми с лучшим пониманием строить комплексы следственных действий и ориентироваться в древообразной струк­туре решений, принимаемых на следствии.

На втором этапе занятий обучаемые приступают к разбору конкретных ситуаций расследования, а при наличии компь­ютерных криминалистических деловых игр — непосредственно к играм.

Приведенные в практикуме ситуации расследования отра­жают различные этапы уже существующих и разрабатывае­мых компьютерных деловых игр с условными разрывами во времени и позволяют реализовывать различные стратегии обу­чения как с помощью компьютера, так и без такового. В послед­нем случае ситуации могут разбираться как в порядке домаш­него задания, так и непосредственно в ходе практического за­нятия. Следует учитывать, что при проведении деловых игр с помощью компьютера обучающий эффект усиливается за счет расширения возможностей индивидуального восприятия игры и возможности самостоятельного выбора ее стратегии, а при

384 Раздел IV. Криминалистическая методика расследования

игре группами (два—три человека на один компьютер) — за счет эффекта соревнования. Важнейшим элементом компьютер­ных игр является выработка навыков использования всей сово­купности средств и методов расследования.

Для проведения полноценного «компьютерного» расследова­ния на практике необходимо от 2 до 4 часов игрового времени, поэтому преподаватель, знакомый с механизмом работы игр (он описан в текстах, поставляемых вместе с играми), может забла­говременно создать заготовки сценариев игры, позволяющие начать игру не с самого начала, а с некоторого (любого) ее этапа. Таким образом, игры могут проводиться в виде учений, имею­щих частную задачу отработки конкретных навыков, напри­мер, осмотр места происшествия, проверка алиби заподозрен­ного, назначение экспертиз и так далее.

Из имеющихся на сегодня и разрабатываемых компьютер­ных деловых игр в практикуме использованы фрагменты трех игр: «Расследование убийства в помещении», «Расследование убийства вне помещения» и «Расследование убийства без тру­па». Игры основаны на реально расследованных уголовных делах. Первая игра позволяет отработать навыки расследования ор­динарного бытового убийства с элементами корысти, совершен­ного в жилом помещении; вторая — уяснить проблемы, возни­кающие при обнаружении трупа вне помещения. Третья игра •— более сложная, предназначена для выработки умения рассле­дования убийств в случаях, когда отсутствуют данные о месте убийства и месте нахождения трупа.

Контрольные вопросы

1. Из каких элементов состоит криминалистическая характе­ристика убийств и какова их связь с элементами состава дан­ного уголовного преступления?

2. Какие действия следователь вправе осуществить до воз­буждения уголовного дела?

3. Какие действия следователь обязан выполнить при полу­чении сообщения об обнаружении трупа?

4. Назовите следственные действия, которые находятся в прямой зависимости друг от друга, выполняются в определен­ной, предусмотренной законом обязательной последовательности и составляют элементы комплексов следственных действий?

5. Какие наборы следственных и розыскных действий наибо­лее характерны для расследования убийств?