Раздел I. Теория и методология криминалистики

быть однозначно представлен совокупностью принадлежащих ему точек; 2) если одинаково построенные системы точек двух объектов находятся в проективном соответствии, то они при­надлежат двум отображениям одного и того же объекта, пос­тройте графические модели, аналогичные показанным на рис. 2.7, 2.8, 2.9.

Учтите при этом, что установить наличие или отсутствие проективного соответствия двух систем точек можно либо ме­тодом прямого проектирования (рис. 2.7), либо путем графичес­ких построений, в результате которых происходит трансфор­мация первоначальной конфигурации системы точек в их но­вый аналог. Последовательно соединив точки в новом аналоге, получим ломаную линию — определитель, который и исполь­зуется в дальнейшем как непосредственный объект сравни­тельного исследования.

Теоретические исследования и практика применения назван­ных приемов исследования (получивших название метода гра­фических идентификационных алгоритмов) показали, что ме­тод прямого проектирования целесообразно использовать лишь при исследовании плоских объектов-оригиналов (например, оттисков печатей и штампов, машинописных и рукописных текстов) и фотопортретов, имеющих различия в ракурсе съем­ки, не превышающие 5°. Метод с получением определителя применим для графического моделирования отображений лю­бых объектов, в том числе фотопортретов со значительными различиями в ракурсе съемки .

Как в том, так и в другом случае в качестве критерия оценки результатов исследования используется зона рассеивания пря­мых, проведенных через одномерные точки. Если она отсут­ствует (рис. 2.7, а) или не выходит из круга радиусом в 3 мм (что может быть следствием инструментальных ошибок при расста­новке точек), то налицо проективное соответствие системы выделенных точек или, иными словами, они принадлежат двум отображениям одного и того же объекта. В противном случае (рис. 2.7, б) вывод о наличии тождества должен быть отрица­тельным.

Задание 3. Постройте модель исследуемого объекта (напри­мер, любой буквы русского алфавита), используя для этого координатную сетку (см. рис. 2.5) или систему координат (см. рис. 2.6). При этом следует учитывать, что обычно (например, в судебно-портретной экспертизе), используют сетку с деления-

Тема 2. Моделирование в криминалистической деятельности 31

ми 2 мм, а исследуемый фотоснимок делают в масштабе 1:3,5, что позволяет стандартизировать процесс получения количес­твенных характеристик отрезков между определенными ан­тропометрическими точками и построить математическую мо­дель объектов в форме совокупности абсолютных или относи­тельных величин¹. Но такую сетку можно использовать и для получения знаковой модели объекта, реализованной в форме двоичного счисления, в частности, используя в качестве знаков «О» и «1». Тогда, если условиться, что «О» обозначает клетку, в которой нет фрагмента исследуемого объекта (например, буквы в исследуемой рукописи), а «1» — факт его наличия и что.ска-нирование проводится в заданном режиме (например, сверху, слева направо), то модель исследуемого объекта может принять вид: 0,0,0,1,0,1,1,0,1,1,1,... (или другую последовательность зна­ков). Такая модель весьма удобна для анализа с применением средств вычислительной техники, что и используется при ре­шении проблемы автоматизации экспертных исследований.

¹ Подробнее о методике фотопортретной экспертизы с использова­нием координатной сетки см.: Зеник А. М., Кирсанова Л. 3. Кримина­листическая фотопортретная экспертиза. М., 1991.

Тема 3

Криминалистические версии

и планово-организационное обеспечение

расследования

Цель занятий

Усвоение и закрепление основных положений теории и прак­тики версионного мышления и планово-организационных при­нципов следственной деятельности.

Приобретение навыков анализа исходных и других первич­ных и последующих следственных данных и формирования выводов об установленных обстоятельствах преступления. Приобретение навыков планирования и организационного обес­печения расследования.

План занятий

1. Решение контрольных вопросов и выполнение упражнений с одновременным обсуждением возникающих проблем теорети­ческого и практического характера.

2. Аналитический разбор задач. Устное и письменное выпол­нение заданий.

3. Подведение итогов и задание на следующее занятие.

Методические рекомендации

Важное значение для уяснения сути версионного мышления и овладения его приемами применительно к следственной дея­тельности имеет знание студентами содержания соответствую­щей главы учебника и особенно ряда принципиальных положе­ний, присущих процессу версионного мышления.

Поэтому перед дачей заданий по выдвижению версий, состав­лению плана и решению отдельных организационных вопросов преподаватель должен сначала убедиться в знании студентами следующих основополагающих данных о следственно-версион-ном мышлении, поставив перед ними ряд контрольных вопро­сов:

На чем основано версионное мышление (какие логические приемы лежат в его основе)?