Экзамен зачет учебный год 2023 / Budyakova_T_P_Osnovy_sud_psikh_expertizy

Психолог-специалист в уголовном и гражданском судопроизводствах

Субтест 2. Назвать юридическую ответственность специалиста за заведомо ложную консультацию по гражданскому делу:

а) юридическая ответственность за такое деяние не предусмотрена; б) штраф; в) дисциплинарная ответственность; в) уголовная ответ­ ственность.

Субтест 3. Назвать причину по которой в административном судо­ производстве России невозможно участие специалиста-психолога:

а) отсутствие правового института специалиста в административ­ ном праве России; б) перечень функций специалиста, закрепленный

вКоАП РФ, не отражает специфику профессиональной деятельности психолога; в) все вопросы, требующие профессиональных познаний

вобласти психологии, может разрешить эксперт-психолог, поэтому норма о специалисте избыточна; г) такое участие возможно.

Субтест 4. Стороны в уголовном судопроизводстве могут ставить вопросы специалисту без согласования с судом, следователем, дозна­ вателем, органом дознания:

а) нет, не могут; б) могут; в) могут только через посредничество адвоката; г) может только прокурор.

Субтест 5. Стороны в гражданском судопроизводстве могут ставить вопросы специалисту без согласования с судом:

а) нет, не могут; б) могут; в) могут только через посредничество адвоката или судебного представителя; г) может только прокурор.

Субтест 6. В круг правомочий специалиста в уголовном судопроиз­ водстве не входит:

а) право отказаться от участия в производстве по уголовному делу, если он не обладает соответствующими специальными знаниями; б) задавать вопросы участникам следственного действия без разре­ шения дознавателя, следователя и суда; в) знакомиться с протоколом следственного действия, в котором он участвовал, и делать заявления и замечания, которые подлежат занесению в протокол; г) приносить жалобы на действия (бездействие) и решения дознавателя, следователя,

Субтест 7. Основанием отвода специалиста в уголовном судопро­ изводстве РФ в любом случае может быть:

а) некомпетентность специалиста; б) родственные связи с прези­ дентом России; в) родственные связи с председателем суда, в кото­ ром рассматривается дело; г) выполнение функций специалиста по разным вопросам в разных эпизодах одного дела (в разных судебных заседаниях).

151

Тема 8

Процессуальные статус и функции психолога в уголовном и гражданском судопроизводствах

Вопросы для изучения

1.Процессуальное положение психолога и (или) педагога в уголов­ ном судопроизводстве.

2.Проблема психологического сопровождения потерпевшего в уголовном судопроизводстве.

3.КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ по теме «Процессуальные статус и функ­ ции психолога в уголовном и гражданском судопроизводствах».

Вопрос 1

Процессуальное положение психолога и (или) педагога в уголовном судопроизводстве

Необходимость законодательного закрепления процессуального статуса педагога (психолога) была вначале обусловлена потребностями получения объективных показаний от несовершеннолетних участни­ ков уголовного судопроизводства. Судебными психологами был открыт феномен повышенной внушаемости несовершеннолетних свидетелей и потерпевших, когда они под влиянием авторитета допрашивающих рассказывали то, что никогда не видели 1. Далее к функциям педагога (психолога) стали относить также обязанность в доступной для детского восприятия и мышления форме переформулирования вопросов следо­ вателя (дознавателя), а также дачи пояснений по содержанию детских словесных выражений по поводу значимых для следствия фактов.

Порядок участия педагога и (или) психолога в уголовном судопроизводстве оговорен в ст.ст. 280 и 425 УПК РФ.

Статья 280 УПК РФ регламентирует правила участия педагога в допросе несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля.

Согласно ч. 1 ст. 280 УПК РФ, при участии в допросе потерпевших и свидетелей в возрасте до четырнадцати лет, а по усмотрению суда

1 См.: Брусиловский А. Е. Указ. соч. С. 20–40.

153

Тема 8

и в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, участвует педагог. Допрос несовершеннолетних потерпевших и свидетелей, имеющих физические или психические недостатки, проводится во всех случаях в присутствии педагога.

До начала допроса несовершеннолетнего председательствующий разъясняет педагогу его права, о чем в протоколе судебного заседа­ ния делается соответствующая запись (ч. 2 ст. 280 УПК РФ). Педагог вправе с разрешения председательствующего задавать вопросы несо­ вершеннолетнему потерпевшему, свидетелю (ч. 3 ст. 280 УПК РФ).

Несмотря на то что в ст. 280 УПК РФ речь идет о привлечении к уча­ стию в допросе несовершеннолетнего только педагога, в этом процес­ суальном действии может принимать участие и школьный психолог, так как он по штатному расписанию, как правило, занимает в школе должность педагога-психолога.

Требования к процедуре допроса несовершеннолетнего подозре­ ваемого, обвиняемого, оговоренные в ст. 425 УПК РФ «Допрос несо­ вершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого», в целом дублируют правила, изложенные в ст. 280 УПК РФ. Так, в допросе несовершен­ нолетнего подозреваемого, обвиняемого, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, участие педагога или психолога обязательно (ч. 3 ст. 425 УПК РФ). Следователь, дознаватель обеспечивают участие педагога или психо­ лога в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого по ходатайству защитника либо по собственной инициативе (ч. 4 ст. 425 УПК РФ). В соответствии с ч. 5 ст. 425 УПК РФ педагог или психо­ лог вправе с разрешения следователя, дознавателя задавать вопросы несовершеннолетнему подозреваемому, обвиняемому, а по оконча­ нии допроса знакомиться с протоколом допроса и делать письменные замечания о правильности и полноте сделанных в нем записей. Эти права следователь, дознаватель разъясняют педагогу или психологу перед допросом несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, о чем делается отметка в протоколе. Кроме того, уголовно-процес­ суальным законом вводятся ограничения по времени допроса подо­ зреваемого, обвиняемого несовершеннолетнего: допрос несовершен­ нолетнего подозреваемого, обвиняемого не может продолжаться без перерыва более 2 часов, а в общей сложности более 4 часов в день (ч. 1 ст. 425 УПК РФ).

Тот же порядок применяется и при допросе несовершеннолетнего подсудимого (ч. 6 ст. 425 УПК РФ).

154

Процессуальные статус и функции психолога в уголовном и гражданском судопроизводствах

Некоторые правоведы полагают, что статус педагога или психо­ лога в уголовном судопроизводстве аналогичен статусу специалиста. Однако УПК РФ специально не оговаривает данный вопрос. Специ­ алист, согласно УПК РФ, дает заключение специалиста, которое имеет значение доказательства в уголовном судопроизводстве, а психолог или педагог такого заключения не дают. Можно полагать, что статус педагога или психолога – это самостоятельный процессуальный статус.

Вопрос 2

Проблема психологического сопровождения потерпевшего в уголовном судопроизводстве

Традиционно в уголовном судопроизводстве психолог или педагог участвуют с целью помощи в осуществлении следственных действий, если потерпевшим, свидетелем, подозреваемым, подсудимым явля­ ется несовершеннолетний (ст.ст. 280 и 425 УПК РФ). Однако психо­ логическая помощь жертве преступления должна использоваться не только для реализации процессуальных задач, но и для предупрежде­ ние ее вторичной виктимизации в период ее участия в следственных действиях. Поэтому психологическое сопровождение (и не только несовершеннолетнего) потерпевшего в уголовном судопроизводстве должно стать мерой профилактики вторичной виктимизации жертвы, и заключаться в оказании регулярной необходимой психологической помощи потерпевшему в целях противодействия повышению степени его виктимизированности 1 и содействию в снижении наличной сте­ пени виктимизированости. К функциям психолога, осуществляющего психологическое сопровождение жертвы, можно отнести:

–  психологическую поддержку в ходе предварительного и судеб­ ного следствия;

–  психологическую подготовку к участию в следственных дей­ ствиях и судебном следствии;

–  контроль за психологическим состоянием жертвы вне рамок уго­ ловного судопроизводства;

–  обоснование ходатайств о проведении закрытых судебных засе­ даний, переносе судебных заседаний в связи с ухудшением психологи­ ческого состояния жертвы;

1 О понятии «виктимизированности» см.: Будякова Т. П. Виктимологическая профилактика преступлений против личности: теоретические и практические аспекты.

155

Тема 8

–  информирование следователя о психологическом состоянии жертвы и рекомендации по его учету при проведении следственных действий.

Во всех случаях должна соблюдаться необходимая конфиденци­ альность. Психолог или лицо, выполняющее его функции (родитель, педагог, психотерапевт, психиатр, социальный работник), должны присутствовать по требованию потерпевшего или его представителя при допросе потерпевшего, в процедуре опознания подозреваемого, в ходе судебного следствия.

Доказывая силу и характер своих переживаний, потерпевший часто испытывает вторичный моральный вред как из-за самого воспоми­ нания психотравмирующей ситуации 1, так и из-за необходимости посвящать неопределенный круг лиц в сферу своего личного сознания, раскрывая его мотивационно-потребностную и ценностную составля­ ющие, или, говоря обычным языком, «обнажать свою душу», расска­ зывая о своих страданиях не узкому доверительному кругу лиц, а пред­ писанному законом, в число которых входят также преступник и его защитники. В свое время видный теоретик французского уголовного права Ад. Франк категорически выступал за изъятие из Уголовного кодекса Франции статьи о клевете с целью защиты психического благо­ получия оклеветанной жертвы. Доказывая свое обвинение, клеветник «будет иметь право рыться в частной жизни своей жертвы, приводить ее в отчаяние, сделать ее несчастной, обесчестить ее в общественном мне­ нии». Это особенно значимо, по мнению Ад. Франка, когда «дело идет о самом нежном и непрочном предмете – о чести женщины, о чести молодой девушки» 2. Можно продолжить, что когда потерпевшая еще вынуждена описывать свои страдания, вызванные преступным втор­ жением в интимные сферы ее жизни, то ее психическое благополучие находится еще под большей угрозой. В качестве иллюстрации можно привести выдержку из искового заявления жертвы изнасилования: «После произошедшего я остаюсь замкнутой, всего боюсь, разговоры, касающиеся этого дела, выводят меня из равновесия: часто и много плачу, у меня нервная дрожь, ухожу от вопросов…» 3.

1 Как показывают психологические исследования, в процессе воспоминаний часто испытываются эмоции такой же силы, как и при первичном их возникновении. См.: Экман П. Психология лжи. СПб.: Питер, 1999 ; Лурия А. Р. Психология в определении следов преступления. С. 108.

2 Франк А. Философия уголовного права в популярном изложении // Философия уголов­ ного права. СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. С. 166.

3 Архив Становлянского районного суда Липецкой области.

156

Процессуальные статус и функции психолога в уголовном и гражданском судопроизводствах

Методики психологического сопровождения разработаны для жертв аварий, катастроф, землетрясений 1. Психологическое сопро­ вождение в уголовном судопроизводстве – это модель психологиче­ ской помощи жертвам преступлений, позволяющая им избавиться от комплекса жертвы. В исследовании, проведенном под руководством автора и совместно с Н. В. Мокринской и С. А. Таровой (170 испытуе­ мых), было установлено, что самое дискомфортное психологическое состояние среди всех участников уголовного судопроизводства наблю­ дается именно у жертв преступления. Они испытывают насущную потребность в психологической помощи, и субъектом ее может быть не только психолог, но и судья, помощник судьи, секретарь суда 2.

Психологическое сопровождение особенно важно для предупреж­ дения вторичной виктимизации несовершеннолетних. Само судебное разбирательство может стать для них источником формирования еще более сильной психологической травмы 3.

Психологическая поддержка должна оказываться также до, во время и после проведения экспертных исследований и освидетельство­ ваний, связанных с обнажением потерпевшего. В обязанности психо­ лога должна входить также психоконсультационная и психотерапевти­ ческая работа вне процедур уголовного процесса. Потерпевший часто подвергается психологическому давлению со стороны обвинения, в отношении его может распространяться негативная информация, оказывающая психотравмирующее воздействие. Жертва может нахо­ диться в своеобразной психологической изоляции, когда члены семьи, соседи, коллеги по работе относятся к ней грубо, без участия 4. В силу этих и иных факторов (например, повышенного внимания прессы к событию преступления) жертве необходима профессиональная пси­ хологическая помощь по формированию психологической защиты от

1 Rafman S. Disrupted moral order: a conceptual framework for differentiating reactions to loss and trauma // International journal of behavioral development. 1996. Vol. 19. № 4. P. 817–829 ; Особенности оказания медико-психологической помощи родственникам погибших моря­ ков атомной подводной лодки «Курск» / А. Г. Маклаков, С. В. Чермянин, В. К. Шамрей, А. Ю. Кондратьев // Психологический журнал. 2001. № 3. С. 5–13.

2 Будякова Т. П., Мокринская Н. В., Тарова С. А. Психология доверия судье // Администра­ тор суда. 2008. № 1. С. 7–8.

3 См.: Schmidt C. G. Where privacy fails: Egual protection a. the abortion rights of minors //N.–Y. univ. law rev. 1993. Vol. 68. № 3. P. 597–638 ; Мошицкая Е. Ю. Виктимологическая характе­ ристика сексуального насилия несовершеннолетних (по материалам Иркутской области): автореф. дис. … канд. юрид. наук. Иркутск, 2004.

4 Шнайдер Г. И. Криминология. М.: Прогресс, 1994. С. 363.

157

Тема 8

негативных воздействий. Иначе, действительно, ущерб от вторичной виктимизации может быть более существенным, чем от первичной 1.

Психологическое состояние, в котором, как правило, находятся участники судебного процесса, в литературе получило название «судеб­ ный стресс» 2 Стрессоры различаются в зависимости от типа жертвы и ее подтипа. Отсюда очевидно, что психологическое сопровожде­ ние особенной жертвы должно отражать ее специфические признаки: патопсихолог должен осуществлять сопровождение жертвы, страдаю­ щей психическим расстройством, специальный психолог – умственно отсталой жертвы, детский – малолетней.

В отдельных случаях психологическое сопровождение должно обе­ спечиваться и обвиняемому, совершившему преступление под воздей­ ствием противоправного или аморального поведения жертвы. Довольно часто последствием совершенного деяния для них становится продол­ жительная депрессия, сопровождающаяся мыслями о суициде.

Реально функции психологического сопровождения в отношении потерпевших выполняют родственники и адвокаты. Необходимую психологическую помощь и поддержку может и должен оказывать сле­ дователь в ходе осуществления следственных действий 3. Однако часто помощь профессионально подготовленного в области виктимологии психолога более предпочтительна. Следует полагать, что общественные структуры, которые в разных городах Российской Федерации занима­ ются вопросами примирения с потерпевшим и давно уже доказали важ­ ность такой работы, имеющие опыт в подготовке профессиональных тренеров для такой деятельности 4, могли бы получить статус государ­ ственных структур. К компетенции такой структуры, кроме обеспече­ ния примиренческих процедур, можно было бы отнести и психологи­ ческое сопровождение жертвы во время судебного разбирательства.

Заслуживает внимания деятельность комиссариатов по профи­ лактике преступности в Германии по организации психологического сопровождения жертвы еще до момента возбуждения уголовного дела, когда имеют место неосторожные транспортные преступления или террористические акты 5.

1 Шнайдер Г. И. Криминология. С. 363.

2 Сумароков И. Судебный стресс // Российская юстиция. 2003. № 12. С. 60.

3 Еникеев М. И. Психологияследственныхдействий:учеб.-практич.пособие.М.:ТК«Велби»; Проспект, 2007. С. 164.

4 Восстановительное правосудие в России. Обзор практики. М., 2001.

5 Borjans H.–J. Prävention und Opferschutz – Hilfe für Menschen in schwierigen Situationen //

158

Процессуальные статус и функции психолога в уголовном и гражданском судопроизводствах

Поскольку УПК РФ не регламентирует порядок психологического сопровождения жертвы в уголовном судопроизводстве, предлагается восполнить этот пробел, дополнив перечень лиц-участников уголов­ ного судопроизводства «психологом», включив в главу 8 «Иные участ­ ники судопроизводства» ст. 60-1 следующего содержания.

1.Психолог – лицо, привлекаемое к участию в процессуальных действиях, и выполняющее функции психологического сопровождения потерпевшего в ходе уголовного судопроизводства.

2.Психолог привлекается для психологического сопровождения по желанию потерпевшего только в случае, если он является совершеннолетним и дееспособным. В иных случаях участие психолога обязательно.

3.Психолог вправе:

–  участвовать в процессуальных действиях, в которых задействован потерпевший;

–  оказывать потерпевшему психологическую поддержку в ходе предварительного и судебного следствия;

–  проводить психологическую подготовку к участию в следственных действиях и судебном следствии;

–  осуществлять контроль за психологическим состоянием потерпевшего вне рамок уголовного судопроизводства;

–  обосновывать ходатайства о проведении закрытых судебных заседаний, переносе судебных заседаний в связи с ухудшением психологического состояния потерпевшего;

–  информировать следователя о психологическом состоянии потерпевшего и давать рекомендации по его учету при проведении следственных действий.

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ по теме «Процессуальные статус и функции психолога в уголовном

и гражданском судопроизводствах»

Инструкция: правильный ответ в субтестах только один.

Субтест 1. Насколько равны объемы процессуальных прав у педа­ гога и психолога в уголовном судопроизводстве России:

а) объем процессуальных прав педагога больше, чем у психолога; б) объем процессуальных прав педагога меньше, чем у психолога; в) объем процессуальных прав педагога и психолога равный.

Проблемы обеспечения национальной безопасности в контексте миграционных процессов и борьбы с терроризмом. Елец, 2006. С. 7.

159

Тема 8

Субтест 2. Насколько равны объемы процессуальных прав у психо­ лога и психолога-специалиста в уголовном судопроизводстве России:

а) одинаковый; б) объем прав специалиста-психолога больше, чем объем прав психолога; в) объем прав специалиста-психолога больше, чем объем прав психолога; г) у психолога-специалиста и психолога раз­ ные процессуальные статусы.

Субтест 3. Не может привлекаться в качестве педагога к участию в судопроизводстве:

а) педагог, преподающий в школе несовершеннолетнему потерпев­ шему; б) педагог, преподающий в школе обвиняемому несовершенно­ летнему; в) школьный психолог; г) педагог, у которого был конфликт с несовершеннолетним, привлекаемым к уголовной ответственности.

Субтест 4. В обязанности психолога входит установление контакта с допрашиваемым несовершеннолетним:

а) нет, не входит; б) это его основная обязанность; в) он должен вла­ деть методиками установления контакта; г) это его талант.

Субтест 5. В круг правомочий психолога в уголовном судопроиз­ водстве включено право:

а) давать письменное заключение об особенностях психики несо­ вершеннолетнего потерпевшего; б) давать письменное заключение об особенностях психики несовершеннолетнего обвиняемого; в) задавать вопросы следователю; г) задавать вопросы допрашиваемому несовер­ шеннолетнему.

Субтест 6. В круг полномочий психолога входит препятствова­ ние следователю задавать наводящие вопросы несовершеннолетнему допрашиваемому:

а) нет, не входят; б) это и право, и обязанность психолога; в) это право адвоката; г) право следователя задавать вопросы никем не может быть ограничено.

Субтест 7. Обязательное требование, которое предъявляет закон к уровню образования педагога, участвующего в уголовном судопро­ изводстве:

а) таких требований нет; б) наличие высшего педагогического обра­ зования; в) наличие педагогического образования; г) наличие ученой степени кандидата (доктора педагогических наук).

Субтест 8. Обязательное требование, которое предъявляет закон к уровню образования психолога, участвующего в уголовном судопро­ изводстве:

160