3. Типичные ошибки в постановке проблемы исследования.

При выборе и определении проблемы исследования возникает несколько типичных ошибок. Первая уже названа – отождествление темы и проблемы. Сбор первичной информации позволяет описать существующее положение дел, и если информация структурирована, создать дескриптивную модель. Надо построить еще нормативную модель, т.е. знать желаемое состояние (скажем, сократить текучесть кадров с 30 до 12%). Различие (в сильном варианте – противоречие) между дескриптивной и нормативной моделями составляет содержание проблемной ситуации. Стало быть, первоначальную тему исследования можно перевести на язык проблемной ситуации, т.е. определить различие между реальным (дескриптивная модель) и желаемым (нормативная модель) состояниями. Перевод проблемной ситуации на язык исследования предполагает ориентировочный зондаж объекта и создание дескриптивной модели.

Вторая ошибка определения проблемы исследования – отождествление ее с социальной проблемой в целом. Оба понятия во многом сходны, в их основе лежит социальное противоречие, осознаваемое субъектами как значимое для них несоответствие между существующим и должным. И в том и другом случае противоречие создает проблемную ситуацию, и в том и в другом случае оно осознается субъектами. Но в проблеме исследования субъектом выступает индивид, а в социальной проблеме – большие социальные группы людей. Следовательно, проблема исследования – лишь часть социальной проблемы, ее конкретная сторона.

Третья ошибка – смещение уровней обобщения: задачи исследования носят конкретно-практический характер, а проблема исследования абстрактно-теоретический.

Ошибка в постановке проблемы исследования может заключаться в его отождествлении с задачами исследования. Если цель ориентирует на конечный результат, то задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей исследования.

Цель чаще всего берут из названия (темы) исследования. Пример: тема «удовлетворенность работников трудом», цель «определить субъективные показатели удовлетворенности работников трудом». В анкету включают несколько вопросов удовлетворенности отдельными сторонами трудовой деятельности (содержанием труда, отношениями с товарищами и начальством, заработной платой и т.д.). Задача определяется что называется «под вопрос», например, «определить степень удовлетворенности работников зарплатой (содержанием труда, отношениями и т.д.)». В несколь­ко утрированном виде подобная процедура строится на принципе «сколько вопросов в анкете, столько задач исследования».

Проблемная ситуация и перевод ее в систему целей и задач исследования на практике описывается обычно фразой «выход из сложившейся ситуации».

Адабиётлар рўйхати

1. Добреньков В.И. Кравченко А.И. Фундаментальная социология. 3-том. Методика и техника исследования. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 768 с.

2. Гошков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы. Учебное пособие. – М.: Альфа-М, 2009. – 416 с.

3. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: Омега-Л, 2007. – 567 с.

4. Хайтун С.Д. Количественный анализ социальных явлений. Проблемы и перспективы. – М.: ДомКнига, 2005. -280 с.