§1 Ст. 35 кн. 1 – все сокровища, которые вспахивает земский плуг, принадлежат королевской власти.

Ряд вопросов к экзамену:

1. Страх незнания порождает страх перед теми лицами, которые что-то знают

2. До создания рейхскамерсгейха прообразом становится имперский суд и имперский судебный двор. Затем – королевский двор и королевский суд. Посмотреть на природу королевского суда, должность юстициария. Особенность королевского суда – только в юрисдикции домена короля. Светский характер по иерархии суда – суд шеффенов по судебным ленам. Судебный лен не наследуется

3. Сословные суды – отдельная ветвь, вплоть до суда сельского старосты. Но это скучно

4. Принципы средневекового правосудия в рамках розыскного процесса

5. Виды доказательств

6. Принципы назначения доказательств. Опала и феномен необходимой обороны?

7. Состав преступлений

Принципы процесса – по каролине. Для обвиняемого (подзащитного) лица. Задача юриста – защищать людей прежде всего, не какие-то абстрактные категории

Следующий эпизод – Каролина, проблема инквизиционного процесса, реформация. Тест на Арзамасе. Верьте в науку.

Семинар 10 (11.12.21). Саксонское зерцало (105 группа)

Саксонское зерцало принято в 1234, проблематика средневекового юридического образования актуально и в современное время. Многим студентам кажется, что чтение закона и цитирование конспекта на семинаре – и есть подлинный смысл юриспруденции. Это хорошо, но этим лишь начинается юриспруденция.

Внушение перед сессией

Вопрос преподавания – не в гендере и не в возрасте, а вопрос в желании. Даже многие из Вас, уважаемые студенты, уже преподают.

Студент движется в правильном направлении – студент за 2-3 дня до семинара задаёт преподавателю вопросы. Это первый маркер того понимания, что студент влился. До студена это дошло, что обращаться к преподавателю (к любым, не только к лектору и семинаристу) – это значит, что вопросы возникают при подготовке. Вы сами написали – это элемент свободы и элемент выбора. Тут же Вы фиксируете в глазах преподавателя то, что Вы работаете. Когда видится, что 10-15 студентов сами маркер применяют из 7-8 групп – в целом – траектория понятна. Значит, что эти 10-15 студентов – двигатели.

Второй маркер – студент начинает выполнять задание, которое ему в принципе не задавали. Упражнения на консультации: когда Вы что-то сделали и не побоявшись, написали «посмотрите, я сделал» - это личный маркер, драйвер. Как только видно, что студенты делают задания сверх положенного, сами нашли проблему. Или подготовили доклад к конференции – это умение. Вот этим «лайфхакам» не учат. Это – критерий самостоятельности, критерий уровня университетского.

Третий маркер – когда Вы ссылаетесь на учёных, которых Вам скинули.

Если с сентября по декабрь 20-30 студентов на потоке это демонстрируют, то это хорошо, полёт нормальный. Если никто не демонстрирует – перед нами выученная беспомощность. Нет границ познания, нужно больше себя слушать, двигать себя, заставлять себя делать.

Маркер вопросов – перед экзаменами. Записать вопросы перед сессией, задать их преподавателю. У некоторых студентов накопился список из ста вопросов. Ваша обязанность – их составить, посмотреть, что прошли. А обязанность преподавателя – ответить на них. На семинарах мы несём околесицу, огородицу, всё, что угодно. Можно всё, что угодно говорить.

Образуется так называемый костяк, который будет тянуть всех все четыре года и кушать остальных. Примерно вот такой план. Дальше сами увидим, как это всё реализуется.

Маркер времени. Снять тревогу и страх. За последние 2,5 года, когда произошел ковид, произошло 2 тенденции. Хотите, пользуйтесь, хотите – нет:

1. Траектория полёта, темп. На переход от школьной жизни к университетской даётся примерно полгода. Нужно перерасти в университетский темп: читать больше работ, учитывать свой личный темп и увеличивать его. Из-за ковида две недели пропали. И потом мы сбились с темпа. Это не Ваша проблема. Темп сбился. К январю многие восстанавливают темп, работают, им не хватает месяца, чтобы темп набрать. Не тревожьтесь. У каждого из Вас личный темп. Если не ответите в январе – ответите в феврале. Кто-то говорит: да, я смогу, мне нужно это доучить. К февралю всё восстанавливают. Критерий знания строится не по оценке, а по желанию. Нужно самому понять, чего Вы хотите. Кто-то сложит ручки и не будет заниматься, а кто-то усилится. Оценивайте элемент: Вы многие сбились с темпа. Если уже пора – и Вы сами это чувствуете – готовьтесь, не бойтесь. К февралю выходят те, кто не хочет заниматься юриспруденцией; те, кто не созрел по темпу, но способны. Рекомендация: уже включайтесь. В некоторых школах права делают вводный адаптивный момент в августе, чтобы адаптация прошла в первые три недели. Потому что пока раскачаетесь – в октябре уже отчетные семинары, а в январе = сессия. Чем отличается университетская корпорация от любой другой корпорации: действительный академик, человек учёный – не боится, постепенно покоряет страх незнания. В другой корпорации такого нет. Представьте, что у Вас появляется страх не от незнания, а от страха из-за незнания, страх неизведанного. Университетская корпорация всегда побеждает страх неизведанного. Это тоже вопрос выбора. Университетская корпорация – одна из корпорации, которая на протяжении нескольких веков даёт свободу и даёт возможность выбора. Университетская корпорация – не путь принуждения, а путь свободы и путь выбора. Потом ко второму семестру появляются свои страхи. Сейчас вот так

2. На дистанте мы все потеряли язык – с метаязыковыми способами коммуникации. На экзамене большой затык не только в количестве знаний, но и в способности их выражения. К январю старайтесь больше записывать самих собой, проговаривать лекции. За день до экзамена (будем отвечать по тройкам, делиться друг с другом, дополнять) соберитесь и повторите вопросы – этот инструмент позволяет преодолеть страх косноязычной речи и бояться вперёд. На дистанте интроверты выступили вперёд. Дома никого нет рядом, никто до Вас не доберётся и не побьет. А здесь интроверты молчат. Интроверты – хорошие судебные юристы, которые пишут процессуальные элементы. Экстраверты – более настроены на выступление.

Где грань между «наглеть» и «задавать реально нужный вопрос»? Должны почувствовать сами:

1. Вежливая формулировка и уважительный тон

2. Указание источников (я прочитал то-то на странице такой-то, помогите, пожалуйста, не могу уточнить этот момент). Не просто пишете вопрос. Каждую неделю 35-40 студентов пишут письма

Если на вежливое письмо не отвечают месяц на письмо – идите подальше от преподавателя или работодателя такого. «Здорово, что не ответили», проблема не в Вас, а в том, кто не ответил. Человек, как правило, сам себе мешает – так говорят философы.