11. Юридическая школа Болонского университета. Глоссаторы, постглоссаторы, комментаторы и методы их работы.

Болонский университет является старейшим непрерывно существующим университетом в Европе (возможные годы создания университета – 1188, 1119). Поводом для появления Болонского университета послужила инициатива графини Матильды (она же Матильда Тосканская), считавшей, что необходимо развивать молодежь. В 1088 г. Графиня Матильда просит Ирнерия – известного знатока римского права – обучать молодежь. Он начинает читать Римское право.

Болонский университет знаменит студенческим самоуправлением. (Университет строится, как и любой цех/корпорация: имеет четкую структуру, самоуправляется, самоорганизовывается, имеет свой устав, суд) Студенты сами избирают ректора. Ему должно быть не менее 24 лет. Студенты также решают, какой из профессоров им будет читать лекции, стоимость книг и лекций. Если профессор что-то нарушает, он платит штраф. Университет даёт квалификации бакалавра, магистра.

Чтобы стать юристом, надо было пройти курс 7 свободных наук: риторика, математика, логика, геометрия, астрономия, диалектика. Это занимало 5-7 лет. Иногда пение (в Париже). Потом непосредственно юридическое образование. Поступали в 14-15 лет. Обучение длилось около 10 лет.

В 1158 г. Фридрих Барбаросс подарил городу Устав (Хартию), в которой большая часть была посвящена Университету. Университетом руководил Генеральный совет, состоящий из студентов. Они определяли политику Университета. С 1219 можно было вступать в преподавательскую профессию. Для этого надо было получить лицензию от архидьякона (архиепископа). Университет начал подчиняться и духовной и светской власти. Во всех университетах, кроме Парижского, диктат церкви с XIII века. Экзамен надо было сдать перед комиссией, в которую входили студенты, председателем комиссии был архиепископ. Болонская система оказала влияние на Падую, Вену, Краков.

В Болонском Университете изучали Corpus Iuris Civilis:

1) Кодексы (в них отражены нормы только одной отрасли права)

2) Новеллы (дополнения и изменения к действующему законодательству)

3) Институции – учебники

4) Дигесты, или пандекты (мнения знаменитых юристов)

Занятия проходили в форме лекций и диспутов. Диспуты напоминают семинары, но менее теоретизированы. По этой системе брали конкретное дело и спорили по этому поводу.

Структура диспута

Дело (казус) – Проблема – Поиск решения (солюции)

Идеи преподавания зародились в Болонье. Профессора работали непосредственно с аудиторией.

С XIII в. В Болонском Университете стали преподавать каноническое право. До XVI - XVII вв. юридическое образование базировалось на преподавании римского и канонического права.

Начиная с XIII в. папы, оказывавшие поддержку университету в его спорах с городским управлениям и утвердившие его статуты в 1253 году, в свою очередь имели над университетом известную нравственную власть и добились того, что болонский архидиакон от их имени являлся контролером на экзаменах и при выдаче дипломов, дабы убедиться в их правильности.

Болонская юридическая школа придерживалась схоластического метода преподавания (Пьер Абеляр – отец схоластики), т.е. метода анализа и синтеза. Широко применяется систематизация, классификация. Предполагается абсолютный авторитет определенных книг, в которых содержится единое и полное учение. Главное задание – суммировать текст так, чтобы закрыть все противоречия

Глоссаторы (от греч. glossa, — устаревшее или редкое слово) — юристы (доктор права или студенты), занимавшиеся римским правом в средневековой Европе в рамках традиции, развитой в Болонском университете. В истории науки римского права глоссаторы имеют важное значение, им принадлежит заслуга первоначального ознакомления Европы с римским правом в его полном и чистом виде. Одним из первых глоссаторов был Ирнерий, начавший изучение кодекса Юстиниана Corpus Iuris Сivilis, в том числе впервые — его основной части, Пандекты (Дигесты), сборника мнений и решений римских юристов в 50-ти томах. Эта работа, вместе с изучением других памятников Юстинианова права была продолжена и развита другими глоссаторами.

Глоссаторы приводили всю массу Юстиниановых источников в такой вид, какой представлялся, по воззрениям того времени, наиболее удобным для изучения. Они установили однообразное чтение текста источников (так наз. lectio vulgata), и занимались систематизацией их содержания.

Глоссаторы были схоластиками. Они заботились лишь о раскрытии его содержания путем средневековой диалектики, без учета исторического контекста. Будучи чистыми теоретиками и изучая римское право ради него самого, независимо от практических целей, они были, как правило, лишены практического опыта юриспруденции. Тем не менее, влияние глоссаторов как на последующее изучение римского права, так и на практику было велико и не ограничивалось накоплением и систематизацией источников. Мнения глоссаторов получили позднее преобладание над самыми источниками: ученые юристы, вместо подлинных источников, стали изучать глоссу, а суд не признавал прямых ссылок на источники.

Глоссаторы давали определения, выявляли противоречия и показывали те полезные свойства, которые полезны для практики. Соответственно, последующие преподаватели – анализировали эти глоссы. Целые направления, целые школы сформировались на основании этих глосс. Это был основной метод преподавания.

Постглоссаторы (позднелат. postglossatores) – итальянская правовая школа, пришедшая с середины XIII в. на смену глоссаторам. Постглоссаторы занимались толкованием правовых понятий и отдельных отрывков из кодификации Юстиниана, содержавшихся в работах глоссаторов, с целью выведения общего мнения учёных (communis opinio doctorum). В своих комментариях Постглоссаторы, отступая от первоначального смысла конструкций римского права, провели значительную работу по его согласованию с нормами современного им канонического, городского и обычного права. Приспособленное к условиям феодального общества римское право в обработке Постглоссаторов было реципировано во многих странах Западной Европы. Наиболее известные представители течения Постглоссаторов — Бартоло, Бальд, Майнус и др.

Комментируя глоссы, они стараются при этом внести в разбираемые ими юридические явления известный логический порядок, стараются свести юридические нормы к известным общим понятиям, из которых затем логически, дедуктивно, могли бы быть выведены понятия частные. Отсюда их – часто утомительные и бесплодные – divisiones и subdivisiones, distinctiones и subdistinctiones, ampliationes и limitationes (специальные обозначения логических приемов схоластики) – приемы, с которыми у нас соединяется представление о схоластике, о пустом формализме. Но в то время за этими схоластическими приемами скрывалась глубокая и очень ценная сторона. Подобно тому как в области средневековой философии схоластика обозначала пробуждение самостоятельного мышления, желание охватить мыслью все бесконечное разнообразие мировых явлений, познать их в виде единого логического целого, так и в области юриспруденции схоластический метод был первым опытом философского понимания права. Пытаясь представить всю совокупность правовых норм также в виде единого логического целого, дедуктивно выводимого из универсальных принципов, комментаторы этим самым в значительной степени положили основание нашей нынешней юриспруденции как науки. И в этом заключается большой шаг вперед, сделанный комментаторами по сравнению с их предшественниками.

(прим.: постглоссаторы = комментаторы)