Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

3573

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
15.11.2022
Размер:
7.27 Mб
Скачать

An important step in this process was the adoption of the Madrid Convention (1980) and the organization within the EU Council Of the Committee of regions-an Advisory body with the right of political initiative [1].

In the Single European act (1986), a separate Chapter spelt out the need for economic and social cohesion and thus laid the Foundation for a regional policy based on solidarity [2].

The clear principles of the foundations, and in fact of the communitarian regional policy, were developed during the preparation and during the radical reform of the Structural funds of 1989, which was based on four basic principles:

a) the full concentration of funds in the neediest regions; b) program, not project approach;

с) partnership at all levels, from national to local;

d) complementarity, i.e. joint allocation of funds from national and supranational budgets. Expenditures for these purposes by 1993 reached 31% of all expenditures of the European

Community [3.P.197-208].

The Maastricht Treaty on European Union (1992) disclosed provisions related to the notion of subsidiarity (separation of subjects of reference at different levels). The Cohesion Fund has also been established to finance projects in the field of environmental protection and the development of TRANS-European networks in lagging EU member States.

In 1990, the first conference of transboundary regions was held, during which special attention was paid to the harmonization of policy measures related to the arrangement of transboundary territories.

The European Union summit in Helsinki in December 1999 can be considered the starting point of the European discussion on policy towards future neighbours, the results of which clearly showed that by 2004-2005 at least 10 new members should be expected to join the Union and, accordingly, a significant expansion of borders to the East. Ukraine, Belarus and Moldova were to become the EU's new immediate neighbours after 2004. The border with Russia was also expanding, and its Kaliningrad region was isolated within the EU and the Schengen area [4.P.27- 48]. The initiator of the development of the European "neighborhood policy" in 2001 was Poland, which at that time was not a member of the European Union. The Ministry of Foreign Affairs of Poland in June 2001 presented a document entitled "Eastern policy of the European Union in anticipation of the EU enlargement, including the countries of Central and Eastern Europe"[5]. At first, the discussion was an exchange of views in the form of letters and informal documents.

In April 2002, the EU Council discussed the possible prospects for a "neighbourhood policy" and called on the European Commission and the high representative for the common foreign and security policy, Javier Solana, to make proposals on this issue, taking into account the differences in EU relations with these countries and their heterogeneity in terms of «political and economic development" [6]. From that point on, the common European neighbourhood policy became a constant theme at meetings of the EU Council and the European Council. The first sketches of the future neighborhood policy were presented in the second half of 2002. The priority areas of cooperation in these documents were economic cooperation, development of trade relations and convergence of regulatory frameworks, which fully reflected the nature of the EU policy as primarily an economic Union. In his speech at the conference of the European community of scientific associations, the head of the European Commission Romano Prodi formulated the thesis - "everything but institutions", which implied close integration of neighboring countries with the European Union, but not formal accession to it, although in the future such a prospect was not completely excluded. The essence of this integration is that the neighboring countries must adopt the whole set of principles, norms and values on which the EU is based. In the field of economic integration, it was envisaged to extend the "four freedoms" to neighbors, that is, the free movement of capital, goods, services and people, and in the field of political integration - the participation of neighboring countries in the activities of the Common foreign and security policy [7].

160

Проблемы социальных и гуманитарных наук. Выпуск № 4 (21), 2019

At the first stages of the discussion of this program, the recipients of the future policy of "good neighborliness" were understood only by the Eastern European neighboring countries: Ukraine, Moldova, Belarus and, possibly, Russia. At the end of 2002, it was decided to include not only the Eastern but also the southern neighbors of the EU in the framework of the formed policy of "good neighborliness". The European policy of "good-neighbourliness" was a serious step towards cooperation between the EU and neighboring States, as until the 90s of the twentieth century, the European Communities had no experience of collective relations with the countries of Central and Eastern Europe.

During the fifth phase of the enlargement of the European Union, 10 new countries joined the EU in 2004 and 2 more countries in 2007. The Enlargement pushed the EU's borders to the East and created new external borders. In 2003, the European Commission prepared a report entitled "Greater Europe-neighbours: a new framework for relations with the EU's Eastern and Southern neighbours", which proposed to combine several European programmes for cooperation with neighbouring States into one common policy. This new unified policy aimed to create a ring of friendly, stable and prosperous States around the European Union to ensure stability along the EU's external borders.

The main objectives of the European neighbourhood policy were:

- creation of a common economic space, which meant the expansion of the EU internal market and the inclusion of neighboring countries based on harmonization and transfer of regulatory norms and rules;

- expansion of the "soft security" space, which implies the fight against crime, illegal migration, drug trafficking, etc.;

- settlement and prevention of regional armed conflicts;

- political stabilization of neighboring countries, assistance to transformational processes and improvement of the situation in the sphere of human rights.

Thus, the new European policy did not envisage the prospects for the accession of neighboring member States to the EU but promoted political cooperation, economic integration and, ultimately, access to the EU common market.

In May 2004, the European Commission published a broader strategic document entitled "European neighbourhood policy". This document stipulated the specific conditions of cooperation between the EU and the countries participating in the new policy. Also, the 2004 document paid special attention to the issue of energy security, and the strengthening of an energy partnership with neighboring countries was presented as an important element of the "good neighborly policy".

In 2006, the regulation on the establishment of the European neighbourhood and partnership Instrument was promulgated, which determines the procedure for financing the ENP and has legal force. In 2008, the European Union unveiled two new projects of cooperation with its closest neighbours.

In May 2008, the project, called "Eastern partnership" was presented at a meeting of heads of diplomatic departments of the EU by the foreign Ministers of Poland and Sweden. In July 2008, the initiative was approved by the European Council, and the accelerated implementation of the project was facilitated by the conflict between Russia and Georgia. In December 2008, the European Commission presented concrete proposals for the Eastern partnership. The Commission stated that "stability, better governance and economic development on the Eastern borders of the European Union coincide with its interests" and that it is the member States with experience of transformation that should play a key role in the Eastern partnership project [8].

On May 7, 2009, the first Eastern partnership summit was held in Prague, where the joint Declaration was adopted. The first working meetings took place a month after the summit and in December 2009 the first formal meeting of the Eastern Partnership Foreign Ministers was held in Brussels. Implementation of this policy has begun.

The Prague Declaration States that "the main objective of the Eastern Partnership is to create the necessary conditions for accelerating political and economic integration between the European Union and interested partner countries". It was planned to solve this problem by promoting political

161

and socio-economic reforms in the Eastern Partnership countries. At the same time, it was proposed to develop cooperation both on a bilateral and multilateral basis. The bilateral format of cooperation envisaged the deepening of bilateral ties between the European Union and each of the Eastern partners through the conclusion of bilateral agreements (Association agreements, free trade area agreements, bilateral dialogue on visa liberalization), as well as through closer bilateral cooperation in several areas and technical assistance. Under the multilateral format of cooperation, the EU and Eastern partners overcome common challenges as a group. 4 main priorities or thematic platforms were identified as the basis for multilateral cooperation:

- democracy, good governance and stability (administrative reforms, anti-corruption measures, development of civil society institutions, free media, etc.);

- economic integration and convergence with the sectoral economic policy of the European Union, including the creation of free trade zones;

- energy security (reliable energy supply to both partner countries and the EU; development of renewable energy sources);

- development of contacts between citizens (liberalization of the visa regime and at the same time strengthening the fight against illegal migration).

Each platform includes high-level representatives from Central Executive authorities, parliaments, civil society, international organizations (Council of Europe, OSCE), international financial institutions, the private sector and social partners.

The Eastern partnership was to receive concrete expression in six " flagship initiatives»: 1. Integrated border management.

2. Promoting the development of small and medium-sized businesses. 3. Regional electricity markets, energy efficiency and renewable energy. 4. Diversification of energy supply.

5. Prevention of natural and man-made disasters, preparation for them and reaction to them. 6. Environmental management.

The first working meetings of the members of the European Commission and the EU member states, as well as the six partner countries, took place a month after the summit in Prague, and in December 2009 the first formal meeting of the foreign Ministers of the Eastern Partnership was held in Brussels. Polish Foreign Minister Radoslaw Sikorski at a joint press conference with his Russian counterpart Sergei Lavrov invited Russia (in particular – the Kaliningrad region) in some programs of the "Eastern partnership". However, Russia refused to include Kaliningrad in the scope of the Eastern partnership.

In 2011, the Euronest Parliamentary Assembly was established to promote cooperation between the Eastern partners and the EU. Euronest consists of 60 members of the European Parliament and 10 parliamentarians from each member state of the Eastern partnership (except Belarus).

In the same year, the second Eastern Partnership summit was held in Warsaw. The Eastern partners, EU representatives, as well as heads and representatives of EU member states, updated their agreements and goals during the meetings. The Belarusian authorities refused to participate in the forum after a scandal with the organizers, although its representatives participated in the preparation of the summit. At the end of the summit, the participants adopted a joint Declaration, in which they expressed their agreement to continue the implementation of the program adopted at the first summit [9].

In July 2012, the forum of foreign Ministers of the European Union and the Eastern Partnership countries ended in Brussels. The agenda included a discussion of the interim results of the Eastern Partnership and its development prospects, but the main topic of discussion was the deterioration of the human rights situation in Belarus.

The third Eastern Partnership summit was held in Vilnius in 2013. During the summit, Moldova and Georgia initialed the Association Agreement with the European Union. It was also envisaged to sign an Association Agreement and An agreement on a deep and comprehensive free trade area with Ukraine, but a few days before the summit, the government of Ukraine suspended

162

Проблемы социальных и гуманитарных наук. Выпуск № 4 (21), 2019

the process of preparing for signing. Azerbaijan also refused to become an associate member of the European Union.

Union. In 2014, Ukraine, Georgia and Moldova signed Association agreements with the European The fourth Eastern partnership summit was held in 2015 in Riga. As a result, the participating countries signed a Declaration, despite the disagreement of Armenia and Belarus with

the wording "annexation of Crimea" contained in the final document [10].

In 2015, the EU announced the need to revise the Eastern partnership policy in connection with the Ukrainian crisis [11]. The prospects of the project are now also called into question. Against the background of other growing problems in the European Union: the economic and migration crisis, the terrorist threat, the growth of nationalist sentiment, the Eastern Partnership program is no longer a priority in the list of priorities of the European Union.

The second project was called the "Barcelona Process: Union for the Mediterranean". The implementation of this project began after the Paris summit on the Mediterranean on July 13, 2008, at the initiative of French President Nicolas Sarkozy. The summit was attended by 27 EU member states and 10 countries from the Mediterranean region, as well as four countries that joined the program (Bosnia and Herzegovina, Monaco, Montenegro, Croatia). The main goal of the project is to give a new impetus to the Euro-Mediterranean dialogue, which began in 1995 with the signing of the Barcelona Declaration. The creation of the "Union for the Mediterranean" was intended to complement and expand the existing format of cooperation between the European Union and the States of the region.

To date, it is difficult to give an unambiguous assessment of the success of the implementation of the European Union's "neighbourhood policy". Undoubtedly, with the help of this program, the EU has managed to significantly expand its economic and political influence on neighboring countries. However, the unwillingness of the European Union to coordinate its actions with strong regional players, such as Russia, led to a sharp deterioration in relations between the EU and Russia and was one of the reasons for the beginning of the Ukrainian crisis.

Библиографический список

1. Zonova T. V. From Europe of States to Europe of regions / T. V. Zonova / / Polis. - 1999. - No 5.

2. The Single European Act – 1986 – 17.02 // URL: http://eur-lex.europa.eu/legal- content/EN/TXT/?uri=URISERV%3Axy0027

3. Kosov Yu.V., Toropygin A.V. Development of European regional policy / Kosov Yu.V., Toropygin A.V.// POLITEX. - 2009. - No 2.

4. Fedortsev V. A. Eastern direction of European neighborhood policy: features of formation and development / Fedortsev V. A. / / Problems of national strategy. - 2012. - No 2.

5. The Eastern policy of the European Union in the run-up to the EU's enlargement to include the countries of Central and Eastern Europe (Poland's viewpoint, Warsaw, 13 June 2001) / Republic of Poland. Ministry of Foreign Affairs. URL: http://www.forost.ungarisches-institut.de/pdf/20010613- 1.pdf

6. General Affairs: 2421st Council meeting (Luxembourg, 15 April 2002): 7705/ 02 (Presse 91) / President Mr Josep Pique i Camps, Minister for Foreign Affairs of the Kingdom of Spain // Council of the European Union. URL: http://www.consilium.europa.eu/ueDocs/cms_Data/docs/pressData/en/gena/70160.pdf

7. http://europa.eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=SPEECH/02/619

163

8.Report of the European Commission to the European Parliament and the European Council. Eastern partnership. - 2008 – 03.12// URL: http://www.eeas.europa.eu/eastern/docs/com08_823_ru.pdf

9.At the Warsaw summit, the Joint Declaration of the Eastern Partnership was adopted / / Regnum. - 2011. - 30. saint. - URL: http://regnum.ru/news/polit/1451275.html

10.Joint Declaration of the Eastern Partnership Summit - 2015. – 21-22.05// URL: http://eeas.europa.eu/eastern/docs/riga-declaration-220515-final_en.pdf

11.The EU will reconsider relations with neighbors because of Ukraine / / BBC. - 2015. - URL: http://www.bbc.com/russian/international/2015/03/150305_eu_review_neighbours_policy.shtml

164

Проблемы социальных и гуманитарных наук. Выпуск № 4 (21), 2019

УДК 316.776: 378

Воронежский государственный технический университет

Доктор филологических наук, заведующая кафедрой «Связи с общественностью» Н.Н. Скрипникова.

Россия, г. Воронеж, тел. 8(920)2291525; e-mail: nnsinn@mail.ru

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Связи с общественностью» Е.С. Шушарина.

Россия, г. Воронеж, тел.: 8(920) 222750; e-mail: swan261@yandex.ru

Voronezh State Technic

University

The Doctor of Philology, managing Public Relations Chair

N. N. Skripnikova

Russia, Voronezh, tel. 8(920)2291525, e-mail: nnsinn@mail.ru

PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor of

Public Relations Chair

E.S. Shusharina

Russia, Voronezh, ph. 8(920) 2202750; e-mail: swan261@yandex.ru

Н.Н. Скрипникова, Е.С. Шушарина EVENT-МЕНЕДЖМЕНТ: КОММУНИКАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ

МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ

В связи с развивающимися трендами в сфере образования: получение качественного образования, профессии, востребованной на совмеренном рынке труда; профессиональная переподготовка, повышение квалификации, а также освоение программ «life long learning», «workskills» и других форматов, – возрастает количество университетов, расширяющих свое образовательное пространство за счет проведения профессионально ориентированных мероприятий для школьников и абитуриентов. Исследователи отмечают: использование традиционных методов привлечения абитуриентов не охватывает полного мотивационного комплекса предпочтений абируриентов. В связи с этим университеты применяют современные коммуникационные методы в работе с абитуриентами. Креативной сферой для новых идей стал evenменеджмент, который позволяет разрабатывать креативные форматы мероприятий. Этому вопросу посвящена данная статья.

Ключевые слова: коммуникации, событийный менеджмент, мотивация, целевая аудитория, абитуриент, профессиональные компетенции, карьера, саморазвитие.

N.N. Skripnikova, E.S. Shusharina

EVENT MANAGEMENT: COMMUNICATION APPROACHES TO

ORGANIZATION OF EVENTS FOR APPLICANTS

In connection with the evolving trends in the field of education: obtaining quality education, a profession demanded in the measured labour market; Professional retraining, advanced training, as well as the development of "life long learning," workskills "and other formats - the number of universities expanding their educational space through professionally oriented activities for schoolchildren and applicants is increasing. Researchers note that the use of traditional methods of attracting applicants does not cover the full motivational complex of preferences of applicants. In this regard, universities apply modern communication methods in working with applicants. The creative sphere for new ideas has become even-management, which allows to develop creative formats of events. This article deals with this

issue. Key words: communications, event management, motivation, target audience, applicant, professional competences, career

________________

© Скрипникова Н.Н., Шушарина Е.С., 2019

165

В связи с развивающимися трендами в сфере образования: получение качественного

образования, профессии, восребованной на совмеренном рынке труда; профессиональная

переподготовка, повышение квалификации, а также освоение программ «life long learning»,

«workskills» и других форматов, –

возрастает количество университетов, расширяющих

свое образовательное пространство за счет проведения профессионально ориентированных

мероприятий для школьников и абитуриентов.

 

 

 

 

 

 

 

Исследователи отмечают: использование традиционных методов привлечения

абитуриентов не охватывает полного мотивационного комплекса предпочтений

абируриентов [1;2;3].

В

связи

с этим

университеты

применяют

современные

коммуникационные методы в работе с абитуриентами. Креативной сферой для новых идей

стал even-менеджмент,

который

позволяет

разрабатывать

креативные форматы

мероприятий. Ивенты обладают различными характеристиками, исходя из цели мероприятия

и стратегических задач [1;3;4]. Это не только дни открытых дверей, но и профессионально

ориентированные мероприятия на предприятиях, встречи с выпускниками, выездные школы

для абитуриентов и т.п.

 

 

 

 

 

 

 

остается

влияние

Исследовательским вопросом в этой сфере деятельности вузов

такого фактора, как мотивация абитуриента поступать в высшее учебное заведение, исходя

их предпочитаемых им

форм

мероприятий,

проводимых вузами, которые он посетил.

Поэтому представляется актуальным исследование предпочтений в предлагаемых вузом

мероприятиях для разных сегментов абитуриентов. Выявление предпочтений в

мероприятиях разных сегментов абитуриентов опрелелялось методом качественного анализа

интервью. Исследование проводилось авторами статьи

в 2019 году на базе Воронежского

опорного университета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На первом этапе исследования (в период с ноября 2018 г. по июль 2019 г.) было

проведено 9 формализованных интервью со старшеклассниками, с целью выявления их

мотивации для поступления в

ВГТУ, а также на выяление доминирующих

характеристик

мероприятий для абитуриентов и школьников, которым они отдают предпочтение. Интервью

проводись посредством личных встреч и по телефону. Содержание вопросов касалось

мотивации школьников при выборе вуза.

Также

школьников

спрашивали, какие

мероприятия они посетили, что повлияло на их выбор и какие впечатления они получили от

посещения мероприятий.

Отбор респондентов был критериальным. Критерии, которым

должны были соответствовать интервьюируемые: респондент должен подходить под

категорию школьников, которые на данный момент обучаются в 9-11 классах; у респондента

должно быть намерение поступить в вуз; респондент ранее посещал хотя бы одно

мероприятие для абитуриентов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В процессе анализа интервью было сделано заключение о том, что абитуриенты

имеют различную мотивацию для поступления в университет. В процессе интервью были

выявлены три ключевые мотивации абитуриентов к поступлению: 1. Построить карьеру; 2.

Развить личные качества и профессиональные навыки; 3. Иметь возможность для

самореализации и получения softskills навыков. Группу школьников, которые мотивированы

только возможностью самореализации, можно определить как амбивалентную.

Такие

абитуриенты не ставят перед собой конкретных целей на период обучения и вообще не

знают, хотят ли они поступать в данный

вуз. Среди респондентов не оказалось

абитуриентов, которые мотивированы желанием воспользоваться развлекательными и

инфраструктурными возможностями вузов для активного отдыха и новых знакомств.

На основе анализа интервью были выявлены ключевые характеристики каждого

сегмента целевой аудитории абитуриентов, которые стали базой для проведения онлайн-

опроса (второй этап исследования), а именно: определить, какими должны быть мероприятия

для старшеклассников, с точки зрения привлекательности для посещения и оценки их

полезности. В первую очередь были выявлены отличия взглядов

при выборе

формата

мероприятия и содержания. Карьерно-ориентированные абитуриенты (1) отмечают важность

получения новой информации о вузе и правилах поступления –

этим задачам отвечают Дни

 

 

 

166

 

 

 

 

 

 

 

Проблемы социальных и гуманитарных наук. Выпуск № 4 (21), 2019

открытых дверей. Остальные сегменты ЦА (ориентированые на саморазвитие и получение softskills) (2;3) заинтересованы в мероприятиях развлекательного характера. С абитуриентами также обсуждался вопрос о том, какая аудитория для общения на мероприятии привлекает их больше всего. Важно было выяснить, есть ли отличия между сегментами абитуриентов в том, с кем бы им хотелось пообщаться на мероприятии. Анализ интервью не выявил здесь отличий во взглядах абитуриентов, ориентированных на карьеру и ориентированных на саморазвитие (1;2). Определение конкретной аудитории для общения оказалась важным аспектом для амбивалентной группы респондентов (3). Школьники этой группы отмечают, что необходимо встречаться с выпускниками университета и со специалистами, работающими в конкретной профессиональной сфере. Старшеклассники отмечают, что это может помочь им сделать выбор.

Таким образом, проведенный анализ на первом этапе позволил предположить, что для абитуриентов, ориентированных на карьеру или саморазвитие (1;2), ключевыми группами для общения на мероприятии являются студенты и преподаватели, потому что этим абитуриентам необходимо представлять сам процесс обучения. Для абитуриентов амбивалентной группы (3) важно понять, какие возможности открывает обучение, поэтому приоритетными группами для общения для них являются выпускники и специалисты данных профессиональных областей. Это позволяет сделать вывод о том, что тип мотивации поступать в университет влияет на предпочтительные группы для общения на мероприятии. Кроме того, с респондентами обсуждалось, насколько важен для них источник информации о мероприятии. Карьерно-ориентированные респонденты (1) отметили, что для них важно получить информацию из официальных источников – преимущественно с сайтов университетов, а также от родителей. Предпочтения в каналах получения информации об университетских мероприятиях выявлены и у группы абитуриентов, ориентированной на саморазвитие (2), и у амбивалентной (3) – это социальные сети и др. Данные выводы позволяют предположить, что тип мотивации для поступления в университет влияет на предпочитаемый канал получения информации о мероприятиях для абитуриентов.

Результаты первого этапа исследования позволили уточнить задачи для второго этапа исследования и составить вопросы для сбора количественных данных. Основным методом второго этапа исследования был выбран онлайн-опрос. В результате проведения онлайнопроса было получено 320 ответов. Для контроля над качеством полученных данных был проведен отсев по времени заполнения опроса (время заполнения должно составлять не менее 10 минут), а также отсев по IP-адресам, для того чтобы исключить множественные заполнения. В результате проведенного отсева для анализа использовались результаты 232 завершенных опросов. Более 70% респондентов сейчас обучаются в одиннадцатом классе, что позволяет говорить о высокой мотивированности для выбора вуза для поступления. В данном анализе использовались три типа мотивации абитуриентов для поступления в университет: карьера; карьера + саморазвитие; амбивалентный тип мотивации.

Онлайн-опрос состоял из двух блоков. Первый блок был нацелен на выявление мотивации абитуриентов для поступления в высшие учебные заведения. Он состоял из девяти утверждений, каждое из которых описывало определенную модель предполагаемого поведения будущего студента. Утверждения были сформулированы на основе полученных качественных данных на первом этапе исследования. Утверждения были разделены по типам мотивации поступления, на каждый тип мотивации приходилось по три утверждения. Респондентам предлагалось отметить, отвечает ли приведенное утверждение их выбору. Данные, полученные на этом этапе, позволили сегментировать абитуриентов на этапе анализа данных (SPSS). В результате было выявлено три сегмента абитуриентов. Для их описания использовалось сравнение средних значений 9 переменных (3 блока по 3 переменных), которыми были закодированы вопросы с утверждениями о мотивации поступать в университет. При анализе средних значений были сделаны следующие выводы: 1. Для первого сегмента (102 респондентов) средние значения для каждого блока из трех

167

переменных (соответствующих утверждениям о разной мотивации поступать в университет)

оказались близкими к значению 2,0. Таким образом, несмотря на отсутствие явной

тенденции к амбивалентной мотивации, этот сегмент предлагается считать амбивалентным

при дальнейшем анализе. 2. Во втором сегменте

(61 респондент) среднее значение больше

2,0 имеет только блок переменных, касающихся мотивации к саморазвитию. Средние

значения переменных, относящихся к развлекательному и амбивалентному типу мотивации,

не представляются значительными. Данный сегмент имеет четко выраженную тенденцию к

одному из трех предложенных типов мотивации. 3. В третьем кластере (69 респондентов)

средние значения больше 2,0 получили такие типы мотивации как карьера и саморазвитие.

Средние значения переменных, относящихся к развлекательному и амбивалентному типу

мотивации, не представляются значительными. Этот сегмент предлагается считать

смешанным и предполагать, что абитуриенты, относящиеся к данному сегменту, имеют

одинаковую мотивацию на построение карьеры и саморазвитие при поступлении в для

поступления в университет.

 

 

 

 

На втором этапе респондентам было предложено 6 вопросов, целью которых было

выявить, какие характеристики мероприятий, проводимых университетами для

абитуриентов, являются наиболее привлекательными для респондентов. В опросе были

приведены такие характеристики, как формат мероприятия, источник получения

информации, группы людей, с которыми есть возможность пообщаться на мероприятии.

Данные, полученные на этом этапе, позволили выявить, какие характеристики являются для

абитуриентов наиболее предпочтительными при выборе мероприятия. Для выявления связи

был использован Хи-квадрат, так как переменная формата мероприятий является

номинальной, что не позволяет предполагать линейную связь между переменными и

проводить другие виды анализа.

 

 

 

 

На основе полученных данных сделаны следующие выводы:

 

 

 

Для сегмента абитуриентов, ориентированных на карьеру, информационный

формат

является более предпочтительным, так как стандартизированные остатки

значительно больше ожидаемого количества. Для профессионально ориентированных

мероприятий показатели близки к ожидаемым, что не позволяет сделать какие-либо выводы

о том, является ли данный формат более или менее предпочитаемым среди абитуриентов из

этого сегмента.

 

 

 

 

Для сегмента абитуриентов, ориентированных на саморазвитие, информационные

мероприятия являются значительно менее предпочтительным форматом. Профессионально

ориентированный формат, наоборот, является более предпочтительным, так как

стандартизированные остатки значительно больше ожидаемого количества.

 

 

Для информационных мероприятий показатели близки к ожидаемым у

абитуриентов амбивалентного сегмента, что не позволяет сделать какие-либо выводы о том,

является ли данный формат более или менее предпочтителем среди абитуриентов из

амбивалетного сегмента.

 

 

 

 

Безусловно, полученные результаты не отражают полной картины: представляется

возможным выделить большее количество типов мотивации у данной ЦА,

что позволит

расширить сегментирование целевой аудитории абитуриентов и школьников, выявить

значимые характеристики сегментов, которые помогут при планировании мероприятия. На

основе проведенного анализа, тем не менее, представляется логичным ориентироваться на

такие сегменты абитуриентов как: 1. Карьерно-ориентированный и 2. Ориентированный на

карьеру + саморазвитие. Анализ интервью показал, что абитуриенты с такими типами

мотивации настроены на учебу, хотят всесторонне развиваться и

совершенствоваться. В

ходе интервью было выяснено, что такие характеристики, как формат мерпориятия,

аудитория для общения, источник информации,

можно определить в качестве

основных

мотивационных тенденций выбора для различных сегментов абитуриентов. Так, при условии

ориентации на сегменты абитуриентов, мотивацией поступления для которых является

карьера

и саморазвитие, вузам следует 168сконцентрировать

внимание

на

создание

Проблемы социальных и гуманитарных наук. Выпуск № 4 (21), 2019

информационных и профессионально ориентированных событий, которые помогут

школьникам получить необходимую информацию о вузе. Однако, опираясь на результаты

интервью и общий анализ опроса, следует все же отметить необходимость включения в

мероприятия элементов интерактивного, развлекательного взаимодействия, важность

которых отмечают многие респонденты.

 

 

 

 

 

Обобщая результаты анализа качественного и количественного анализа, выделим

следующие рекомендации:

с абитуриентами

необходимо

приглашать

студентов и

На

мероприятия

выпускников вузов, так как для старшеклассников очень важно получить информацию о

процессе обучения и карьерных перспективах.

 

 

 

 

 

Для информирования абитуриентов о мероприятиях необходимо активно

использовать социальные сети, так как уровень заинтересованности в мероприятиях,

информация о которых получена таким путём, значительно превышает средний. Также

важно сконцентрироваться на рекомендациях родителей, друзей и знакомых.

 

В настоящее время многие вузы проводят конкурсы портфолио, поэтому важно

проводить

мероприятия,

позволяющие абитуриентам

дополнить

свое

портфолио

достижениями.

 

Библиографический список

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Лыль Н.А, Нещадим И.О. Мотивация поступления в вуз как фактор

компетентностно-

ориенированного обучения/ Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки.

«Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский

университет)». – Челябинск. – 2018. - т.10. – С.13-19.

 

 

 

 

2.Тимошкина М.В., Наумова М.В. Мотивы выбора вуза и профессии современной

молодежью (на примере первокурсников ЮГУ). Вестник Югорского гос. ун-та. - г. Ханты-

Мансийск, - 2016.- Выпуск 1(40). – С .152-157.

 

 

 

 

 

3.Исследование рынка образовательных услуг с целью выявления мотивации абитуриентов

при

выборе

ВУЗа.

[Электронный

ресурс].

Режим

доступа:

http://elib.kemtipp.ru/uploads/vkr/2016/Экономика%20и%20управление/2016/Очное/Супрун%2

0Т.С.pdf

(дата обращения: 23.04.19).

 

 

 

 

 

4.Хайбулин Б.С., Андреева В.А., Малаховская Е.К. Исследование мотивации абитуриентов при выборе вуза // Студенческий: электрон. научн. журн. 2018. № 13(33). URL: https://sibac.info/journal/student/33/114938 (дата обращения: 29.11.2019).

169

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]